追求教育真諦的精神家園

首批兼職研究員要求“終身制”！

2013年6月1日，教育家書院“現代學校發(fā)展”成果發(fā)布研討會暨第三批兼職研究員入院儀式在北京師范大學京師大廈三層第六會議室隆重舉行。三年前，2010年4月10日，就在這同一個會議室，教育家書院揭牌儀式隆重召開，首批兼職研究員入院，開始了三年書院的潛心研修歷程。此次會議，本應是首批兼職研究員研修畢業(yè)離院的日子，但首批的11位兼職研究員再三申請——“我們不畢業(yè)，不離院，我們希望成為書院終身的兼職研究員”。

來自江蘇的三位首批兼職研究員，無錫市蠡園中學校長邱國華、無錫市育紅小學校長潘望潔、無錫市水秀實驗幼兒園園長李燕，回顧三年前初來書院時的心態(tài)，說：“當接到入院申請通知時，我們認為，這只是在N次學習培訓經歷中‘加一’而已，只是將培訓班換成了一個古典而時尚的名稱‘書院’而已。”然而，第一次來書院就看到專家的數量竟然3倍于學員的數量時，他們說，“我們有些誠惶誠恐了”，認識到這次培訓跟以往不一樣。不到半年，“我們深深地感受到了‘書院’的獨特魅力”。一個健全的組織體系，兩個活動基地，五個專業(yè)支持團隊，二十多次的高端講座與學術研討，一百二十余次的電子郵件往來和不可數計的教育資源，“讓我們深感這是一個追求教育真諦的精神家園”！

首批兼職研究員，遼寧沈陽市第四十四中學校長蘇虹說：“這三年的書院學習是真實、有效、觸動心靈的學習，是一個非常享受的過程。因為隔一段時間我們就可以來接收一些新的東西，呼吸新鮮的教育空氣。三年的慢慢滲透，不僅辦學思想、辦學實效有所提高，自己的教育生命也在悄然地發(fā)生變化，更加充盈、飽滿。”蘇校長歸納在書院三年的學習收益，一是書院為大家提供的各種各樣的不同領域的高端講座以及合作研究員的到校深入指導；二是書院為大家提供的多種展示成果平臺，引導大家聚焦一些問題，討論一些問題，以研究的視角梳理自己的教育經驗和思想；三是兼職研究員之間的同伴互助，書院凝聚了有理想、熱愛教育、努力尋求教育真諦，不抱怨、去建設、直面現實尋求改變的這群人，三年里大家感情積累深厚，互相督促，資源共享，暢所欲言，一起盡情享受著書院給予的教育精神的對話與提升。

首批兼職研究員，北京市建華實驗中學執(zhí)行校長譚靜說：“我們在書院聆聽的高端講座，涉及哲學、教育學、心理學、社會學、經濟學、歷史學、自然科學、文學等十多個領域；參加不同主題、不同形式的學術研討，就現實問題與學者、同伴進行深度對話；進行廣泛的大量的文獻閱讀并對基礎教育的實踐進行實地考察與診斷……活動的次數可以用數據來表示，對話的時間也可以用數據來表示，讀書的字數也可以用數據來表示，但這種浸入式的書院學習與修煉給我們帶來了不能用數據來量化的改變。我想選擇一種直接的方式代表我們11位成員表達一份樸素的感情，那就是：愛上書院，愛上書院式的學習修煉，愛上我們的學術導師和研究伙伴。”

書院到底有什么“好玩”的？

身為各地優(yōu)質學校、優(yōu)質幼兒園的校長、園長，工作繁忙，但卻要“賴”在書院終身研修，書院到底有什么“好玩”的呢？已交出畢業(yè)著作《種子課—— 一個數學特級教師的思與行》的首批兼職研究員，浙江金華市環(huán)城小學校長、全國著名數學特級教師俞正強說：“我們這么不畢業(yè)、不離院的行為，是有點‘耍賴’哦。其實‘賴’下去，是有壓力的。可能‘賴’到終身，也未必能成為一名教育家，但我們只要身在書院，就覺得是行走在追逐教育夢想之路上，因而倍感幸福。”俞校長還提到他心中珍藏的一幅最美的中國教育家的畫面：“一頭白發(fā)的顧明遠先生，獨自拖著一個小旅行箱，從火車上下來，滿臉笑容地向我走來……”

書院學術委員會委員，原北京市教育科學研究院院長文喆先生說：“每一批兼職研究員都是很有實踐經驗的校長、園長。那么到書院來做什么？書院為大家做兩件事。一是開闊我們的視野。長期以來我們在基層學校工作，有很多具體的、實際的問題需要解決，我們很關注我們自己學校的發(fā)展，關注我們自己的教師，這是關注了教育的一部分。進入書院，馬上感悟到了大學的氛圍，還要在同伴之間接觸各種各樣的學校——從幼兒園到高中，還有國外教育考察，等等，這些都可以使我們的視野擴大，從而能更深層次地理解教育，梳理自己的思路。二是要聚焦。校長、園長在學校肯定是什么事情都管，從教師的婚喪嫁娶到學生的身體健康，因此，每個校長都是全才。也正因如此，你的價值、你的獨特性恰恰就不夠了。今天的校長不但是一個教育家，而且經常還是一個企業(yè)家、一個經營家、一個管理家。當你到書院來學習總結時，總結什么東西呢？不是企業(yè)家的經驗，而是要聚焦到教育理念上來，聚焦到你獨特的教育經驗上來，這樣你才在擴大視野的過程中通過對比找到你自己獨特的東西。所以，在書院的研修過程，就是要大家慢慢地找，找自己的獨特性，找自己確有獨特體會的地方，找到對自己獨特經驗的理性認識。書院為大家成為教育家起著助飛器的作用。”

書院院長、中國教育學會名譽會長、北京師范大學資深教授、博士生導師顧明遠先生說：“僅有教育經驗不能成為教育家，只是一名教書匠。教育家必須有對教育規(guī)律的理性認識，并在教育實踐中不斷實踐，不斷提升，悟出教育的真諦。書院成立的宗旨，就是想為那些熱愛教育事業(yè)，長期從事教育工作，做出了優(yōu)異的成績，有自己的教育思想和先進理念，希望進一步對教育有所研究，并且形成自己的教育風格的優(yōu)秀教師、校長成長為教育家，搭建一個平臺。”

書院常務副院長、北京師范大學教授、博士生導師郭華女士說：“書院不是一個集散地，把已有的教育家集中到我們這兒，辦成一個高級俱樂部，也不是要成為一個加工廠，原來還不是教育家的人，等從書院出來的時候就相當于臉上蓋一戳，認為自己就成教育家了。無論是教育家辦學，還是書院的這種形式，它都是處于‘在路上’的狀態(tài)，不是先成為教育家然后再去辦學，而是因為辦學，而且辦得很好，所以才成為教育家。”

為創(chuàng)設“在路上”的學習狀態(tài)，書院為兼職研究員開展的常規(guī)活動有高端講座、學術研討、名師名校長講席等。每一場高端講座，都是各領域一流的學者為兼職研究員呈現的精彩文化大餐，也都是郭華教授一一聽過、了解過，如“銜泥筑巢”般地組織策劃的，讓大家從不同學科角度“跳出教育看教育”，開闊了視野，提高了學術素養(yǎng)。這一道道精彩紛呈的文化盛宴有顧明遠先生為大家講解《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》以及《教育個性化與人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新》，文喆院長的《教書與讀書》，北師大哲學與社會學學院沈湘平教授的《哲學何謂與何為》，北師大文學院李春青教授的《中國文人審美趣味的歷史演變》，中國人民大學經濟學院孟捷教授的《金融危機后的政治經濟學》，清華大學理學院白峰杉教授的《數學的文化價值》，北京大學教育學院陳向明教授的《教育質性研究的思路和方法》，北師大認知神經科學與學習國家重點實驗室羅躍嘉教授的《腦與認知科學》，中國科學院心理研究所施建農教授的《個性差異與因材施教》，北師大哲學與社會學學院晏輝教授的《德性與教化》，清華大學謝維和教授的《伯恩斯坦教學理論評述》，華東師范大學陳嘉映教授的《西方哲學的發(fā)展及語言哲學》，北師大教育學部石中英教授的《關于中小學價值教育的幾點思考》、檀傳寶教授的《德育是什么——基本概念分析與德育實效的提高》、黃懷榮教授的《社會信息化背景下的學習方式轉型——從“知識精加工”到“知識貫通”》，等等，共50個講座。

兼職研究員在享受高端講座“美餐”的同時，還常有機會與著名專家、學者面對面地開展深層次對話交流的學術研討活動。例如，兼職研究員曾與人大附中劉彭芝校長共話“優(yōu)秀校長的特質”和“對教育家的理解”這兩個話題，與顧明遠先生論道現代學校之發(fā)展，等等。

名師名校長講席則是兼職研究員與大家分享智慧、展示自我的一個平臺，首批兼職研究員邱華國、馬新功、蘇虹、俞正強、李有毅分別為北師大師生和其他兼職研究員作了題為《試談建立學校教育水準體系之必要性》《搞好校本教研，促進教師發(fā)展》《建設“XIN”學校》《教師的使命》《當今時代的教師標準——從實踐層面談起》的主題報告，展示了現代校長對教育一線的深入思考。

書院還展開大量的理論和實踐相結合的活動，例如“學校診斷與改進”系列活動，兼職研究員之間的學校互訪活動，等等；還走出國門，先后到美國和北歐等地進行教育考察。在出訪美國之前，書院特邀清華大學教育研究院史靜寰教授和教育部課程教材研究所任長松研究員為兼職研究員作了兩場關于美國教育的講座，為考察做理論準備。美國教育考察的成果《差異？差距？——中國校長美國考察筆記》在2012年1月14日《中國教育報》推薦的“中國教育報2012年度教師喜愛的100本書”中榮列榜單第七名。

另外，在合作研究員的支持和幫助下，每一位兼職研究員還要開展課題研究。北師大教育學部喬錦忠教授作為合作研究員的代表，建議第三批兼職研究員：“來到書院，首先要進行更深層次的學習，不是單純知識和信息的積累，而是認識上的升華。另外，要在具體的、有意義的問題上開展研究突破。例如，教育改革的理念有多少真正落實在課堂上？課堂到底有沒有發(fā)生變化？發(fā)生了多大的變化？如果我們的課堂沒有發(fā)生變化，那么我們課改的成就到底在哪里？到底是什么樣的問題導致我們的課堂還是原來的模式？這個問題值得我們書院的兼職研究員去引領、去行動。”

兼職研究員在豐富多彩的書院活動中，不僅汲取精神食糧，同時也在積極思考和總結，積極發(fā)言，相互探討，并撰文著書以提升自己的教育經驗，升華自己的教育思想，樂此不疲。首批兼職研究員，浙江寧波萬里國際學校校長林良富，拿著自己的專著《超越模式的小學數學課堂教學》，不無感慨地說：“若我沒有成為書院的兼職研究員，也可能出一本書，但絕對沒有像這本這樣會磨上八九遍。”林校長儼然已“磨”上癮了，一見該書的出版策劃者，教育科學出版社教師教育編輯部主任劉燦，就說：“請調查一下讀者的閱讀意見，供我后續(xù)修改參考。”首批兼職研究員，江蘇無錫市育紅小學校長潘望潔也期待大家對她的《走向共享的學校文化》一書提出進一步的改進意見。

兼職研究員出版的著作，在《中國教育報》《中國教育學刊》《課程·教材·教法》《人民教育》《中小學管理》等報刊上發(fā)表的文章，以及在光明網、搜狐網的教育頻道上的專題探討等，獲得了社會的良好贊譽，書院的聲望也越來越高，獲得教育各界的肯定與贊賞。

書院的魅力在于共筑中國的教育夢！

顧明遠先生在本次會議致辭中說：“書院的健康發(fā)展和成績的取得離不開所有為書院發(fā)展提供支持和幫助的人員。學術委員會對書院給予極大的支持和幫助，書院兼職研究員資格的審查、課程體系的建立，包括學術講座的開展以及書院叢書的出版等等都得到學術委員會的支持。合作研究員在這三年中付出了辛勤的勞動，與兼職研究員共同開展課題研究，探討教育理論和實踐中的各種問題，幫助他們總結和提煉教育思想和實踐經驗。高端講座的主講教授，于百忙之中抽出時間為書院提供高水平的學術講座，豐富了書院的精神生活，提升了書院的學術品位。兼職研究員是書院的主體，他們勤奮好學，相互支持，共同交流，和書院一起成長。正是有了這樣的兼職研究員，書院的發(fā)展才有聲有色。所以，我要感謝所有為書院的發(fā)展作出貢獻的人們。”

同時，顧先生也指出書院為兼職研究員將來走向教育家的道路搭建一個平臺，也為北師大的科學研究提供實踐的基礎，殷切希望第三批兼職研究員能堅持靜下心來讀點書，聽聽報告，互相交流，形成一個團隊，把研究和實踐工作結合起來，提高對教育的認識與修養(yǎng)，提升教育專業(yè)化程度。

北師大教育學部部長，書院學術委員會委員石中英教授在會議致辭中說：“感謝書院創(chuàng)設這么一個平臺，供理論工作者、實踐工作者共同學習、共同成長、共筑教育夢想。”他對各位兼職研究員，尤其是第三批剛入院的兼職研究員提出四點希望：一是抓住機會。他說，中國有一千多萬教師，他們默默無聞地耕耘在教育一線。每位教師都有一個師大夢，渴望有機會到師大來學習研修，但是并不是每個人都能夢想成真，每個人都能獲得這樣的機會。對各位兼職研究員來說，這是一個非常難得的機會，要抓住機會，靜下心來閱讀、思考、交流、討論，充分地利用在一線工作的經驗來整理自己的教育思想。二是相互學習。書院獨特的學習方式就是理論工作者、實踐工作者共同學習，每一位兼職研究員都有一位合作研究員，像導師一樣，陪伴大家的專業(yè)成長，一起研究大家所感興趣的教育的理論和實踐的問題。這是一種非常好的打通教育理論和教育實踐的有效途徑。三是勇于創(chuàng)新。現在教育的內外環(huán)境變化巨大，出現了很多我們以前想象不到的新的特征、新的趨勢、新的問題，經驗對于我們適應這個時代的教育變革來說是重要的，但是是不充分的。所以教育改革的不斷深化迫切要求我們理論工作者、實踐工作者團結起來，勇于創(chuàng)造新的教育形式、教育組織方式，創(chuàng)設新的學習環(huán)境，為我們的孩子能更和諧、更全面、更多樣化地可持續(xù)發(fā)展作出我們的貢獻。創(chuàng)新是基于問題的，創(chuàng)新不是一個多么遙不可及的事情，只要我們找到真正的問題，尋找有效解決問題的方案，創(chuàng)新就已經開始了。四是成就夢想。中國夢、中華民族的復興夢，正激勵著、召喚著我們每一位公民努力做好自己的工作。教育部袁貴仁部長也提出了中國的教育夢——有教無類，因材施教，終身學習，人人成材。有教無類，這是古老的教育理想，體現了樸素的，同時又是非常珍貴的教育平等的精神。現在提教育為大眾，教育為人民，教育為每一個人，都是對有教無類這樣一個教育價值的闡釋。因材施教，這也是我們傳統(tǒng)的教育智慧。這四個字在今天還有待于我們進一步深刻地領會和實踐。最高超的教育藝術，就是根據每一個孩子的基礎、情趣、愛好來進行教育。終身學習，這關系我們教育的眼界。教育要關注兒童未來的發(fā)展，教育要為兒童一生的發(fā)展奠定基礎。怎樣才能做到這一點，還有待于我們認真地研討。人人成材，每一個人都有自己的潛能，都有自己的天賦，教育最重要的工作，就是在承認和尊重個人的潛能的基礎上去發(fā)展他，擴充他，使每一個人能有自己生命的精彩。教育不是把不同的人培養(yǎng)為相同的人，而是要幫助每一個人的成長。盡管在后天上人與人之間有很多不同，但只要我們教育界有這樣的信念——每一個人都有他的價值，每一個人都有他的尊嚴，引導孩子們過有尊嚴的生活，我們就不會過多地注意社會上的這種人和人之間的外在的比較。教育理論工作者、教育實踐工作者，只不過是社會分工的結果，今天為了同一個教育的夢想，為了國家的夢想，我們聚集在一起，相互學習，共同研究，這是非常難得的。

擔任兩屆合作研究員的北師大教育學部朱小蔓教授說：“每一次參加書院活動都特別感動！書院的工作特別細致。我現在越來越感受到顧先生倡議在每個師范大學建立教育家書院的意義。隨著我們書院探索的成功，這個意義將越來越被我們發(fā)現。北師大應該率先在教育理論與實際的聯系上作出重要貢獻。書院就是在牽手聯袂演出，表演的一臺戲就是怎么把理論和實際更好地聯系起來。一線教育工作者面對的是天天在不斷變化的學生，所以兼職研究員要把自己豐富的經驗不斷地再結構化，以使我們原有的經驗越來越豐富，了然于心，同時要提高判斷能力、直覺能力，豐富經驗結構，為中國教育理論與教育實際的聯系作出貢獻。”

第三批兼職研究員代表，江蘇無錫市胡埭中心小學校長唐建英滿懷深情地說：“來到教育人敬仰的北師大，我有一點小激動。我既不是特級教師，也不是名校長，所以有些許忐忑；還有無限的憧憬，期盼未來三年能與大家締結深厚的友誼，與志同道合者一起分享、交流對教育的理解與追求。這是人生的一大樂事！一道道精神大餐，跳出教育看教育，收獲別樣的感受和啟發(fā)，憧憬著自己的提升。同時，我現在也開始以書院兼職研究員這一全新的身份琢磨著，教育家不是三年、五年抑或是十年的打造就一蹴而就的。能不能成為教育家并不重要，重要的是始終能與自己的教育夢想在一起前行。心中多一些教育家的形象，行動中多一些教育家的影子，以教育家的精神和境界去努力辦學，這也是國家倡導教育家辦學的意義所在。有夢才有希望！我有自己的教育夢想，我想我們大家都有。就讓我們在教育家書院氛圍的熏陶和引領下，盡可能多地浸染一些教育家精神、氣質和情懷，進一步堅定自己的信念，執(zhí)著地邁開自己堅實的步伐。相信總有一天夢想會照進現實！”

（責任編輯：馬贊）