大學生社會主義核心價值體系認同研究

【摘要】大學階段是學生價值觀形成的關鍵時期，大學生對社會主義核心價值體系的認同是他們成長成才的迫切需要。復雜多變的時代環境，對大學生認同社會主義核心價值體系既帶來機遇又帶來挑戰，發揮優勢應對挑戰促使大學生把理論自在變為理論自覺，增強大學生社會主義核心價值體系認同效率，推動社會主義核心價值體系工程建設。

【關鍵詞】大學生認同 社會主義核心價值體系 時代環境

大學生核心價值體系認同

大學生群體具有思想活躍、意識性強的特點，是社會主義可靠的接班人，對社會主義核心價值體系的廣泛認同，直接關涉到中國特色社會主義事業的發展。那么，如何才能全面落實大學生社會主義核心價值體系認同，促進社會主義核心價值體系向實踐轉化呢？這是時代語境下社會主義核心價值認同需要關注和思考的問題。

大學生社會主義核心價值體系認同是大學生在對社會主義核心價值體系正確認識的基礎上，在實踐中自覺踐行社會主義核心價值體系的要求。大學生社會主義核心價值體系認同的本質是在全社會形成主流價值觀念體系，其過程是單向的、方式是多樣的，可以在獲得普遍認同的基礎上允許多樣價值觀共存。發揮社會主義核心價值體系特有的引導、凝聚、激烈功能，高度重視大學生認知、共識、認同、踐行社會主義核心價值體系的每一環節，突出社會主義主流價值體系的核心地位，促進大學生對社會主義核心價值體系的認同。

時代環境對大學生社會主義核心價值體系認同的影響

全球化和市場經濟使中國的經濟社會發生著深刻的變化，社會意識出現了多樣化傾向，社會核心價值體系面臨著嚴峻的認同危機。首先，我國主流意識形態受到挑戰。意識形態競爭激烈，西方超級大國在向他國輸出商品的同時，更是憑借自己在經濟和技術上的優勢輸出自己的價值觀念。他們打著“普世價值”、“維護人權”、“自由、民主、平等”等旗號，潛移默化地影響著大學生的觀念、情緒和價值觀的形成，模糊了大學生對不同社會意識形態對立性的認識。與此同時，經濟全球化使我國同世界各國的思想文化交流發展到史無前例的深度和廣度，外來的社會理論、思想觀念、文化產品林林總總紛沓而至。隨著改革開放的深入，社會包容度日益增強，為各種思想言論的自由表達、思想文化流派的登臺交鋒提供了極為便利的平臺。高校歷來是意識形態碰撞的前沿，大學生是反映敏感而又特別容易被影響的群體，因此，推進大學生社會主義核心價值體系的認同，極為必要，又充滿挑戰性和艱巨性。

其次，對大學生的責任意識提出挑戰。多元化的社會思潮已成為我國社會發展的普遍現象。大學生所處的環境由家庭、學校逐步向社會轉變，其自身思想活動的獨立性、選擇性不斷得到體現，極易受一些不良思想的侵害，其中不排除一些混淆是非、價值觀模糊而導致價值選擇多元化的現象。同時，網絡的出現給人們提供了一種釋放自我的平臺，但同時一些不正確的意識也隨之而來，其為道德虛無主義提供了滋生蔓延的條件，逐漸削弱大學生的責任意識。

最后，對大學思想政治理論課提出挑戰。20世紀以來，我國高等教育進行了一系列的改革調整，為大學生的思想政治教育帶來了新的困難、提出來新問題。然而，當前很多高校思想政治理論課教育教學改革并沒有順應時代發展的需求，在教學內容上，對大學生知識技能的傳授和應試能力的培養遠遠高于對他們正確價值觀的培養；在教學方式上，依然沿用比較陳舊的“填鴨式”，理論學習和實踐結合脫節嚴重，社會主義核心價值體系也沒有在教學與實踐中得到全面深入的體現，直接導致大學生對社會主義核心價值體系認同的權威性弱化。

時代環境帶來的機遇

有助于增強社會主義核心價值體系的凝聚力。在多元價值觀繁華與對立的背后，更深刻地體現著人們對社會主義共同價值觀的追求。“表面看來越是激烈的價值沖突越是體現出一種強烈的價值認同需要。”①沒有大學生對社會主義核心價值體系的廣泛認同，就很難實現社會的穩定發展。增強對社會主義核心價值體系的認同，正是時代發展對個體與社會的熱切呼喚，因而有學者就生動地將社會主義核心價值體系比作“強力膠”或“粘合劑”。為此，時代發展的需求在不知不覺中增強了社會主義核心價值體系的凝聚力。

有助于培養大學生的主體意識。隨著改革開放的深入，為大學生提供了更多認識世界、認識社會的機會，拓寬了他們的視野，幫助他們跳出時空和地域限制，從全局出發認識當前社會主義核心價值體系認同的迫切性。充分開放的時代環境、日新月異的社會變化、夯實的生活基礎，這些都為大學生進行自我教育和主動反思提供了條件，能夠促使他們根據當前中國社會發展的實際，自覺選擇社會主義核心價值體系的價值認同，這種個體自主性的體系正是大學生主體意識的生動表達。

有助于推動社會主義核心價值體系理論自身的發展。社會主義核心價值體系也是隨著時代發展、社會進步不斷發展的，作為我國思想文化領域里一項重大的理論創新成果不會一成不變。社會主義核心價值體系是一個不斷吸收人類先進思想文化成果，不斷豐富和完善的理論體系，開放性是它的根本特征。因而，經濟全球化的發展、多元文化相互交織的時代背景，也為社會主義核心價值體系理論自身的發展創新提供了土壤和溫床。

時代環境對大學生社會主義核心價值體系認同的啟示

價值認同是大學生思想成熟的重要標志。大學時期，是個體獨特的人生階段，在這樣一個特殊時期，大學生認同了什么樣的價值，就形成什么樣的價值觀。大學生是中國特色社會主義事業建設發展的寶貴人才資源，他們的價值認同直接關涉到黨和國家的前途和命運。為此，要堅持社會主義核心價值體系的主導地位，就必須對大學生進行社會主義核心價值體系的認同教育。

要注重環境育人的作用。馬克思認為，人是環境的產物，人們的價值觀往往形成于特定的環境中。大學生對社會主義核心價值體系的認同與他們所處的環境緊密相關，更是一個極其復雜的系統工程。良好的社會環境保障，是社會主義核心價值體系順利推廣的基礎。要實現社會主義核心價值體系的認同，不能離開社會文化、政治、經濟等各方面條件的協調。過去，我們對環境育人的地位和作用沒有清晰的認識，忽視了育人環境的優化，從而影響了社會主義核心價值體系的全面落實和踐行。為此，要優化社會環境、弘揚時代的主旋律，廣泛宣傳社會主義核心價值體系的內容，需要將其充分貫徹到改革發展、政策建議、制度完善中，使社會主義核心價值體系的要求同日常工作安排趨于一致，使社會主義核心價值體系建設與社會發展過程中對實際問題的處理相結合，不斷營造和諧的認同環境，使大學生在無意識中被熏陶。

要重視大學生自身的特點。到了大學階段，學生的心里已經趨于成熟，在之前的生活實踐和環境氛圍中形成了一定的思想認識和價值觀理念，這些早已形成的觀念基礎和知識評價，一定程度上會影響到新價值觀的接受、認同、踐行的程度和深度，對新價值觀的滲透起加速或延緩的作用。強化對大學生的主體意識，了解他們的內在需求、價值取向、人格特點、興趣愛好，激發他們的主觀能動性。把握大學生自我意識強，思維敏捷，自我調節能力相對較弱，心理隨環境變化較大，難以正確全面認識到事物的本質等這一成長階段所具有的特點。既要重視對社會主義核心價值體系的宣傳倡導，也要針對性地對大學生已經形成的觀念基礎和知識評價進行深入分析和挖掘，增強其被意識的程度。為此，將社會主義核心價值體系轉換為現實的行為，將社會要求轉化為大學生的內在要求，將社會主義核心價值體系認同與大學生的利益緊密結合，讓大學生在任何時候都能有一種積極向上的心態面對困難Hscw9dfnw13JC/D3rlHFbQ==。

要充分發揮思想政治理論課的作用。高校的思想政治理論課是大學生理解社會主義核心價值體系形成的基礎。進行宣傳教育應有引導，貫之以多樣化的形式，通過對話與交流的方式，使社會主義核心價值體系的內涵、原則、特點被大學生深刻理解，深化他們對社會主義核心價值體系理論的認知能力，才能實現其價值認同。這就要求在實踐中，首先，以學生為中心，徹底改變傳統思想政治理論課教學過程忽視學生的主體性、妨礙個性發揮、扼制個體創造力等滿堂灌的教學方式，凸顯大學生的主體意識，充分發揮大學生的積極性與主觀能動性。其次，注重教學過程的有效性。利用先進的理論和最新的研究成果，理論與實踐結合，加大創新力度，貼近學生的生活和情感，針對性地回答并解決大學生當前面臨的問題與困惑，使社會主義核心價值體系在大家心中引起共鳴，達到“潤物細無聲”的效果。最后，更新教育理念。一方面，提高教師素養，讓他們成為真理與人格力量的榜樣。另一方面，開展主題式教學，讓學生準備主題，交流討論，教師則用社會主義核心價值體系作為引導，使學生自覺對人生和社會中存在的各種問題進行思考，讓社會主義核心價值體系走進大學生心靈。

【作者單位：西南大學馬克思主義學院；本文系2012年西南大學博士基金和中央高校專項基金項目資助課題研究成果，項目編號：SWU1309110】

【注釋】

①劉榮語，賀善侃：《價值、文化、科技》，上海：華東師范大學出版社，2004年，第262頁。

責編/劉國菊（實習）