意義與策略：中小學教師價值教育能力研究

摘要 基礎教育中的價值教育日益受到重視，迫切要求提高中小學教師的價值教育能力。價值教育和知識教育、行為教育形成一個有機的教育系統。價值教育與道德教育、思想政治教育既有聯系又有區別，有獨特內涵。通過政策導向、課題研究、課程開發、教師培訓、學生活動策略提高教師價值教育能力具有重要意義。

關鍵詞 價值教育；價值教育能力；意義；策略

作者簡介 王遠美，北京教育學院教師教育人文學院院長、副教授

教育能力是指教師在觀察力、記憶力、想象力等智力因素基礎上形成的掌握知識、運用知識、進行教育教學創造的本領。由此而論，教師的價值教育能力是指教師在觀察力、記憶力、想象力等智力因素基礎上形成的掌握知識、運用知識、進行價值教育教學創造的本領，具體表現為完成一定的價值教學活動的方式、方法和效率。

在知識教育、價值教育、行為教育這個有機的教育系統中，價值教育主要承擔的是“情”的教育功能，既是在追求事實真理的前提下教學生追求價值真理的教育，又是為行為教育提供諸多強有力依據的教育。

理解教師的價值教育能力需要從內涵和外延兩個方面把握：

從內涵方面看，價值教育的實質是從人的自然屬性和社會屬性的角度，引導學生探尋和提升自身在人與自我、人與社會關系中的價值，換言之，就是探尋人的生命意義、生活目的和人生境界。從外延方面看，理解價值教育重在厘清它與其他相關教育的區別。一般而言，道德教育、思想政治教育都屬于價值教育的范疇，但價值教育與道德教育、思想政治教育又有所不同。道德教育較為注重應然的問題并告知應該如何去做，比較注重意識形態的滲透，更多體現黨和國家的意志；價值教育既注重挖掘自我的價值又注重挖掘人的社會屬性的價值，還注重人的價值從實然狀態向應然狀態轉變的過程?？梢?，價值教育與其他教育相比較既相關又存在區別，它更關注的是人的價值層面的教育，包括人作為自然屬性和社會屬性的價值歸屬，這是價值教育區別其他教育的關鍵點。

一、提升教師價值教育能力的意義

（一）提升教師價值教育能力有助于促進教師專業素養的提高

從教師的專業素養來看，一名教師應具有的專業素養一般包括專業知識、專業技能和專業情意三個方面。其中，專業情意包括教師的專業自我、專業性向、專業情操和專業理想。具體來說，專業情意包括教師獨特的人格特點、適合教學的個性傾向、教師應有的使命感和責任感以及以師愛為中心的職業感和奉獻精神等。教師的專業情意中不僅包含了教師作為自然屬性和社會屬性的人的價值歸屬，還有社會交往的價值如尊重、愛心、責任、奉獻等，而這都與價值教育的內涵密切相關。由此可見，一旦教師的價值教育能力提升了，一定會促進教師專業素養的提升。

（二）提升教師價值教育能力有助于促進教師深入理解課程三維目標

從教師的課堂教學實踐看，教師是否依據課程的三維目標，有效落實或實現“三維教學目標”已成為評價教學效果的重要指標。“三維教學目標”一般包括知識與能力、過程與方法、情感態度價值觀三方面的內容。其中，知識與能力目標是基礎，過程與方法目標是手段，情感態度價值觀目標則是升華，三者互為影響、互為促進、缺一不可。如果一位教師具備豐富的知識與能力素養又對過程與方法有著良好的認識，但在情感態度價值觀方面的素養弱一些，那么可以想見，他的課堂教學時很難有教學高潮的，學生的情感態度價值觀也較難由此升華，內心不容易被感動。假設教師的前兩個目標不變，他在情感態度價值觀方面的素養強一些，那么學生的情感升華的可能性就會大一些。而情感態度價值觀是價值教育的范疇，教師價值教育能力的提升能促進情感態度價值觀的提升，從而有利于教師加深對課程三維目標的理解。

（三）提升教師價值教育能力有助于教育質量的提高

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》（以下簡稱《綱要》）明確指出，“把育人為本作為教育工作的根本要求。……要以學生為主體，以教師為主導，充分發揮學生的主動性，把促進學生健康成長作為學校一切工作的出發點和落腳點”。在教育的戰略主題上，《綱要》指出，要堅持德育優先、能力為重、全面發展，把德育放在最為基礎的地位。這里的德育包括世界觀、人生觀與價值觀的教育，理想信念教育和道德教育，以愛國主義為核心的民族精神和以改革創新為核心的時代精神教育，社會主義榮辱觀教育，公民意識教育（包括社會主義民主法治、自由平等、公平正義理念）、中華民族優秀文化傳統教育等。這里的德育內容有一些是與價值教育交叉重疊的，也正是從這個意義上說，教師價值教育能力的提升有助于提升德育的質量，從而有助于提升教育質量。

二、提高教師價值教育能力的策略

從教師專業發展的視角分析，提高教師的價值教育能力的策略多種多樣，主要歸納為以下幾種：

（一）通過政策導向策略，提升教師的政策轉化能力

價值教育是一個國家的教育方針、教育政策、教育戰略和課程改革的重要內容。作為中小學教師，需要及時關注國家的教育政策，敏銳把握教育政策中的價值教育要素，并及時融入中小學教育教學活動中。當前，在我國基礎教育中深化推進的可持續發展教育，作為價值教育的一項重要內容，就被寫進了《綱要》中?！毒V要》首次將可持續發展教育列入教育發展戰略目標和戰略主題，提出要“重視可持續發展教育”?？沙掷m發展教育是以尊重為核心的價值觀念教育，即尊重他人、尊重文化多樣性、尊重環境和尊重星球上的資源。因此，教師必須重視對教育政策的學習，及時理解國家的教育政策所蘊含的價值教育內容，提升將教育政策轉化為教育實踐的能力。在教育政策轉化為教育教學實踐過程中，教師是關鍵，是橋梁。教師要通過教育教學行為，培養中小學生可持續發展的價值觀念，從而使有關可持續發展教育的教育政策從宏觀走向微觀，落地生根，見教育實效。

（二）通過課題研究策略，提升教師的教育研究能力

價值教育作為一個獨立的研究領域在國外早已開始，在我國基礎教育中主要還是融入課程標準和教科書之中的。隨著價值教育日益受到人們的重視，加強對價值教育的研究，就顯得日益重要和緊迫。筆者所在單位曾圍繞國際理解教育立項了北京市教育教育科學規劃多項重點課題，如“國際理解教育理論與實踐研究”（2001年）、“奧運背景下的國際意識行動研究”（2007年）、“首都國際化進程中國際理解教育的價值及策略研究”（2011年），以及中國聯合國教科文組織全委會、中國教育學會教育科研規劃重點課題子課題“國際理解教育教師能力建設的國別比較和實施策略研究”（2013年）等。各課題研究團隊都聯合中小學教師開展協同研究，共同經歷課題申報、方案設計、開題論證、研究過程、課題結題等重要環節，通過文獻研究、調查研究、行動研究等多種方式，聚焦國際理解教育的價值理念、基本內容、實施策略等開展研究，在研究過程中提高教師的價值教育研究能力。

（三）通過課程建設策略，提升教師的課程開發能力

基礎教育國家課程管理制度實行國家、地方和校本三級課程管理制度，為中小學教師參與課程開發提供了政策保障。筆者所在單位以北京市地方課程立項申報為契機，組建包括中小學教師在內的課程建設團隊，積極探索價值教育范疇的國際理解教育課程和教材建設。歷經多年的努力，目前已開發了小學和初中的《國際理解》教材，為基礎教育推進國際理解教育，培養中小學生的理解、和平、共生的價值理念提供了有力的理論支撐和實踐指導。

（四）通過教師培訓策略，創新教師的教學能力

在終身學習的時代，教師的價值教育能力提升離不開專業培訓的支持?；趦r值教育旨在關注學生價值觀念和價值態度的形成、價值理性的提升、價值信念的建立以及基于正確價值原則的生活方式的形成。因此，在教師培訓中，需要特別關注教師的價值教育創新能力的發展。以筆者參與策劃設計的另一價值教育內容，即國際理解教育教師培訓為例。我們結合學習者和價值教育的特點，確立了基于價值觀念建構—能力形成導向的培訓理念，探索專家引領—教學觀摩—課堂實踐—同伴研討—拓展訓練—人文考察—成果交流的培訓模式，將理論學習與理論指導下的課堂教學實踐有機結合，幫助中小學教師創建了滲透國際理解教育的理解、和平、共生價值理念的單學科和跨學科教學方式，有效促進了師生之間人際溝通能力的發展以及教師開展價值教育的教學能力的提升。

又如，在“文化多樣性主題”的培訓中，我們確立了以下培訓目標和方式：

培訓目標：讓教師對多樣性產生了解與賞識；重視多樣文化以及它們在所有層面上對人類社會的貢獻；了解和尊重各自不同的文化，理解、尊重自己和他人的文化；欣賞不同文化的好處與它們之間的互補性；培養教師傳授文化尊重的能力。尋找通過教育促進文化尊重的途徑。

具體方式：列舉從地方到全球層面上文化多樣性帶來的好處；通過分析文學作品或藝術作品來了解其它文化；在課堂中傳播文化包容和尊重的價值觀念。通過培訓，引導教師認識多樣性是事物的屬性，也是人類文化的屬性，文化的多樣性是由各民族文化的長期積淀造成的，是由不同民族所處的不同地理環境造成的。促進教師形成對世界多樣文化的尊重、包容和欣賞的價值觀念和態度。

（五）通過學生活動策略，提升教師的活動策劃能力

學生活動是價值教育的重要載體。教師結合價值教育主題策劃設計學生活動，引導學生在活動參與中體驗價值情感，逐步構建價值觀念，確立價值原則并踐行價值原則。教師通過策劃設計學生活動開展價值教育，已有比較成熟的經驗：一是學生活動要以學生為主體，教師給予學生活動全過程的指導和幫助；二是學生活動要和學科教學以及學校主題活動有機契合，處理好學生的學業負擔與活動創新之間的關系；三是教師在指導學生活動時，需創設以價值觀為基礎的活動環境和氛圍，激勵學生在活動中充分發揮潛能，培養學生積極的情感和行為。

中小學教師結合學校主題和學科教學內容，策劃和組織了豐富多樣的模擬國際論壇和國際文化日活動。例如，以英語演講會模擬聯合國大會，以學校運動會模擬奧運會，以歷史、政治、經濟等專題辯論會模擬某個國際組織的會議活動等，學生通過參與這些活動，豐富了知識，強化了參與體驗性，有利于幫助學生建構和平、民主、平等、公正、尊重、寬容等價值觀念，提高學生跨文化理解和交流的能力。

三、提升教師的價值教育能力的

幾點思考

首先，教師要確立良好的價值觀念。教師的工作是一個道德的事業，一個服務的專業，一個為人師表的職業，一個事關學生心靈的行業。因此，教師的言傳身教，對學生進行正確的價值引領，引領學生基于正確的價值原則為人處世至關重要。

其次，教師要善于從優秀文化中汲取精華，培養學生的人文精神。從不同國家的優秀小說、故事、歌謠、游戲、戲劇、音樂、建筑等作品中，發掘文化的教育價值。我們不僅僅是把一個知識，一個概念教給學生，更重要的是把一種文化，一種文明，一種價值理念傳授給學生。

最后，教師要有國際視野，要敏銳關注國際組織尤其是聯合國教科文組織所倡導的價值教育理念及其教育活動，提高教師開展價值教育的國際比較和借鑒能力。

責任編輯/齊 欣