十大活動課程點亮學生校園生活

學校開展活動，往往存在這樣的問題：統一計劃、統一組織、統一舉行，少數特長學生參加，大多數學生做觀眾。如何創建一個面向全體、適合個體、突出實效并且學生樂于參與的活動育人模式，成為學校教育亟待解決的重要問題。近幾年來，山東濰坊廣文中學將活動課程化實施，建立了十大活動課程體系，并將每類活動課程開發出供學生個性化選擇的若干選修模塊，從而為每一個學生全面而有個性的發展搭建起平臺。

學生活動課程化

2007年上半年，校長趙桂霞提出將活動課程化實施的思路，帶領學校領導班子，將學校平時組織的所有活動進行歸類，每一類都明確課程目標、實施方式、實施時間、實施要求、課程評價等，提升活動的價值。學校先后成功構建起以“自主—體驗”為主要方式，包括“入校教育、離校教育、主題教育、綜合實踐、班會、國旗下講話、節日活動、學生社團、陽光60分、演講與口才”在內的十大活動課程體系。

就入校課程來說，它是針對初一新生開設的一門活動課程。每年9月份開學后，利用第一周的時間每天全天候開展，期間不開設任何學科課程。學校按照“走進學校—認知自我—規劃未來”的主題教育思路，制訂明確而具體的課程目標：讓學生與同伴、老師盡快熟悉，感悟學校文化，了解學校的基本情況，盡快融入到一個新的集體中；讓學生了解初中階段與小學階段的不同，對照環境和自身的一系列新變化，客觀認知自己，從而正確評價、規范與提升自己，以良好的心態完成小學到初中的順利過渡；讓學生合理規劃三年初中生活，確立自身發展目標，樹立遠大理想，并制訂切實可行的行動計劃，為未來做好準備。在這個課程目標的引領下，學校精心設計了豐富多彩的活動，如“認親”“認家”“走過中學門”“班規校規我來定”“設計我的40歲名片”等，學生在參與中體驗，在體驗中感悟，在感悟中成長。

活動課程個性化

為滿足學生多元發展的需求，結合部分師生提出的—某些活動課程不適合大多數學生參加及學生參與積極性不高的狀況，2008年，趙桂霞校長又提出“活動課程個性化”的理念，突出各類課程的科學性、多元性，豐富課程內容，吸引學生最大限度地參與。為了調動學生參與這些活動課程的積極性，使每一項活動都能從不同方面促進學生綜合素質的提高，學校還建立了“主題引領，模塊推進”的活動課程推進模式，把一年當中的各類活動用不同的主題串聯起來，形成模塊體系，每月確定一個或兩個活動主題，圍繞主題開展形式各異、豐富多彩的活動課程。

例如，綜合實踐課程是學生喜歡參與而學校難以落實的課程，由于學生選題龐雜，教師的指導能力有限，開展的效果往往不佳使學生漸漸失去興趣。學校通過調查學生需求，確定了從初一到初三，圍繞“人與自然”“人與自我”“人與社會”三大研究專題進行研究。每學期，又根據各學科共同涉及的內容，確定學期研究主題。學生根據自己的興趣，進行“小課題”研究，對同一話題感興趣的同學組成研究小組，學生研究興趣更濃，教師的指導更具針對性。一個學期結束時，圍繞同一主題進行的“小課題”研究成果展示，使學生真正實現了思想上的碰撞。學生在一個階段形成了一個集中的興趣點，很有可能由此保持興趣，發展成特長，將來成為這一方面的“大家”。這種“學年專題—學期主題—學生小課題”的研究性學習模式，成為學校綜合實踐課程成功的實施模式。

同時，學校規定：學生參與各類活動課程學習情況，都實行學分管理，并納入中考綜合素質評價中，學生在校三年，必須參加各類活動的課程學習，達到規定學分方可畢業。這一系列措施的出臺，為活動課程的有效實施提供了有力的保障。

讓學生在活動中唱主角

學校確立“從自主參與中來，從實踐體驗中來”的學生發展理念，堅持讓學生在活動中唱主角，每一項活動都通過投票的方式從學生中征集而來，學生通過競標自主承辦，讓學生在自主參與中獲得成就感。

社團為學生展示風采提供了舞臺。在廣文中學，每個學生都可以根據自己的喜好牽頭組建社團，只要達到學校的規定要求，就可以成立。每個學年開始，新生入校后的第一周，都會接到一些社團的招募推介書，學生可以根據自己的興趣愛好，選擇參加自己中意的社團。現在，由學生自主組建的社團已經達六十多個，達到了學生人人參與社團活動的目標，有的學生甚至加入了好幾個社團。

十大活動課程體系的構建和實施，切合學生的興趣愛好和發展需要，大大激發了學生的參與熱情，點亮了學生的校園生活，也成為學校大力開展素質教育的有效載體和強有力的推手，促進了每一名廣文學子綜合素質的提升和個性的發展。

【王信寶，濰坊廣文中學學生處主任】

責任編輯/馬子恩