蘇伽特和他的“墻中洞”實驗

中山大學現代教育技術研究所副所長。學醫出身，曾從事生理學教學與研究工作，偶然進入教育技術領域，立志成為一名“思者”。近年來創立新建構主義學習理論。

2013年TED Prize獲得者蘇伽特·米特拉（Sugata Mitra）做了一個極有創意的教育試驗。他在印度貧民區的一面墻壁上挖了一個洞，把一臺能上網的電腦嵌進洞里。結果，他發現那些貧民區的孩子居然無師自通地學會了用電腦上網，甚至還有人學會了英語。后來他又用這個方法做了一系列的實驗，發現孩子們還可以自己利用電腦和網絡學會一些比較專業的知識，比如關于DNA結構的知識，真是太神奇了！

因為這個實驗，蘇伽特大受鼓舞。他在TED演講中介紹了他的“墻中洞”實驗，并抨擊學校的教育，認為那種傳統的教育方式已經過時了。他有一個雄心勃勃的計劃，要創立一個未來的教育模式，即教師只需要提出問題，讓學生自己利用電腦和網絡去學習一切，教師只在后面鼓勵他們就行了，其他什么都不需要做。為此，他得到100萬美金的獎勵去實現這一計劃。

這個實驗引起了我的思考，它到底說明了什么？我們可以從中得出什么樣的結論？

蘇伽特的實驗至少證明了一點：即使沒有任何計算機和英語基礎，也沒有教師的指導，農村的孩子們也可以在強烈的好奇心的驅使下，通過自己的摸索和與同伴的討論，學會計算機的基本操作和基本語言，進而學習一些專業知識。

如果僅僅得到這樣一個結論，讓人驚奇的程度就沒有那么大了。想想看，很多人不也是在沒有教師幫助的情況下，自己學會了計算機的基本操作，并通過網絡學習了許多自己感興趣的知識嗎？城市里有些癡迷于電腦游戲的孩子，不是也能僅僅通過自學就對電腦技術有非常深入的了解，甚至成為電腦高手和黑客的嗎？但這并不能成為學校教育已經過時、未來教育不再需要教師講授的依據。

仔細分析蘇伽特的實驗可以發現，他并沒有證明讓孩子自學比教師教學的效率要高。比如，他沒有設置一個對照組，在那面墻上的電腦的不遠處，放置一個同樣的電腦，同時旁邊還安排一位教師對孩子們進行必要的講授和輔導，到底哪一組的孩子學得更多更快更好？如果他證明沒有教師的那一組學得更多更快更好，才能成為取消傳統學校和教師的理由。如果結果正好相反，那說明學校的教育還是具有一定的優勢，教師的講授和指導還是有必要的。

另外，他的研究是否具有普遍意義還值得懷疑。比如，如果他在電腦里下載關于DNA的生物學知識的同時，還下載了很多好玩的游戲，他能不能保證孩子們會專心學習枯燥的生物學知識，而不是整天玩游戲？在城市里，很多孩子都有自己的專屬電腦和iPad，為什么并沒有用來學習大人們希望他們學習的有用的知識？如果一切學習都由孩子的興趣和好奇心來決定，孩子們是否能成為社會需要的那樣的人？你能保證未來的世界能為有任何興趣的孩子提供一份他們想要的工作嗎？他們真能由著自己的性子想學什么就學什么嗎？未來的社會所需要的職業人（醫生、教師、工程師等）都可以通過蘇伽特推崇的學習模式培養出來嗎？

毫無疑問，蘇伽特的試驗是非常有價值、富有想象力和啟發性的，它告訴我們要相信孩子們的自我學習能力，保護他們的好奇心。但千萬不要把這個實驗做過度的解釋，從而推導出不切實際的結論。真理往前多走一步就會變成謬誤！