基于積極心理學理念的賞識教育運用途徑

〔關鍵詞〕積極心理學；賞識教育；積極人格

20世紀末興起的積極心理學主張“關注人類自身的積極因素，通過不斷激發人自身的積極氣質和優秀品質而獲得良好的生活”，這一理念與賞識教育的內涵不謀而合，對于學校運用賞識教育促進師生全面、和諧、健康發展有很大的啟示意義。

一、積極心理學的理念及其在賞識教育中的應用價值

1.積極心理學的理念

積極心理學在主觀水平上涉及有價值的主觀體驗，諸如幸福感、滿足和滿意、希望和樂觀、充盈和快樂；在個體水平上，涉及積極的人格品質，愛、勇氣、人際關系技能、審美力、創造力、對未來的憧憬、洞察力、才能和智慧；在群體水平上涉及公眾品質、利他、關愛、文明、現代性、容忍力及職業道德。從更廣闊的層面來說，積極心理學研究包括工作、教育、洞察力、愛、成長與娛樂，它探索美好的生活及獲得美好生活的途徑與方法，它采取更加科學的方法與技術來理解人類復雜的行為，其目的就是要開發人的潛力，激發人的活力，促進人的能力與創造力，探索人的健康發展途徑。

2.積極心理學在賞識教育中的應用價值

首先，積極心理學對人性持積極評價取向，研究重心是人自身的積極因素方面。它主張心理學要以人固有的、實際的、潛在的和具有建設性的力量、美德和善心為出發點，用積極的心態來對人的許多心理現象進行解讀，從而激發人自身內在的積極力量和優秀品質。而賞識教育注重培養學生奮發向上、團結合作、善于自律等優良品質，倡導以表揚、鼓勵和欣賞為主，引導和培養學生有興趣地、主動學習的習慣，主張把求知變成人世間最大的歡樂。因此，賞識教育其實就是實踐積極心理學理念的一種教育方法，同時，積極心理學也為賞識教育的發展豐富了理論基礎，拓展了運用途徑。

其次，積極心理治療法主張通過患者認識到自己具有的愛的能力和認識能力，充分相信自己，挖掘自身的潛能，從而有效預防和治療心理疾病，體驗主觀幸福感。而賞識教育則主張教育者要善于發現受教育者的閃光點，通過鼓勵與欣賞培養其自信心，從而引導并培育其相信自己、賞識他人的積極心態，進而不斷強化其積極品質，促進其健康成長。所以說，積極心理學在實踐上也為賞識教育的發展引領了方向，豐富了賞識教育的實施方法。

二、積極心理學理念在賞識教育中的運用途徑

1.通過發掘、激勵策略培養學生的積極人格，促進學生健康發展

積極心理學的兩個研究方向是以主觀幸福感為核心的積極心理體驗和塑造積極的人格品質，這是積極心理學的基礎，積極心理學要培養和造就健康人格，因為個體的人格優勢會滲透在個人的整個生活空間，產生長期的影響。人格是生理機制、外在環境和社會環境共同作用下逐漸形成和發展的。積極人格可以通過增強積極體驗來習得。賞識教育就是通過在一定的條件作用下，發掘學生本身具有的積極品質，并通過及時、恰當地激勵、賞識等手段，不斷強化其積極品質，抑制其消極品質，從而培養其愛的能力、工作的能力、勇氣、人際交往的技巧、對美的感受力、毅力、寬容、創造性、關注未來、靈性、天賦和智慧等積極人格。

例如，當我們發現某位學生在一次小組活動中表現出良好的合作精神時，就及時給予表揚、鼓勵，那么該學生就會在這種外在力量作用下產生較強的自我認同感，從而強化自己的合作意識。就這樣，在教師的持續賞識下，該生可以感受到合作給自己帶來的快樂體驗，從而逐漸內化并成為其積極品質。當然，我們只有細心觀察、善于發現、及時激勵，才能發掘并培養學生的積極品質，引領學生快樂成長、健康發展。賞識教育并不是沒有批評的教育，但是對于心智尚未成熟的學生來說，我們要講究批評的藝術。因為批評的目的是教育、引導，而不是強化其缺點。所以，我們要通過語言來進行批評，使批評也能起到積極的激勵作用，如當一位學生作業、考試表現十分粗心時，我們不是說“你以后可不要這么粗心了”而是說“如果下次你再仔細一點一定會取得更好的成績”。可見，賞識教育不僅是發掘積極品質，更需要抑制消極品質并通過積極地引導，培養積極品質。

2.營造真誠、寬容、理解、平等的育人氛圍，引領學生快樂發展

在學術研究領域，積極心理學被定義為“研究有助于發揮人、團體和機構的最佳狀態和功能的條件和過程的一門科學”。事實上，使學生在充滿賞識的氛圍中，主動、快樂地學習，是最受學生歡迎的教育方法，因為每個學生心靈深處都渴望得到賞識，而這是一種不需要任何投資、任何條件，隨時隨地可用的教育方法。賞識的實質就是愛。這種愛就體現在以真誠、寬容、理解、平等的方式來教育每一位學生，這種愛是“發現”“贊賞”與“成功”的源泉。

真誠是賞識教育的基礎。有了真誠，我們就會理解學生的行為，寬容學生的問題。同樣，追求平等是每個學生的天性，在平等的基礎上相互尊重可以產生一種獨特的力量。不管是怎樣的學生，信任、尊重、理解，都是他們與生俱來不可剝奪的權利。而事實上只有在真誠、寬容、理解、平等的氛圍中，我們才能做到及時發現學生的閃光點，才能學會鼓勵、懂得賞識。所以說，真誠、寬容、理解、平等的氛圍有助于學生有效地學會學習、提高學習熱情、改善學習能力，從而促進學生快樂地發展。

3.不斷完善并運用積極的評價機制，激勵學生全面和諧發展

賞識教育要求不僅要善于發現，更要激發學生的閃光點，開發學生的積極潛能，促進學生全面和諧發展。因此，我們要建立并不斷完善積極的評價機制，將以人為本的理念與科學管理手段相結合，建立以發展學生的主體性、提升學生的生命價值為宗旨的評價機制，使每位學生發揮出生命的潛力。

首先，我們要為學生能“閃光”搭建舞臺、創造機會，有目的、有組織、有計劃地開展知識性、趣味性、參與性的活動。只有這樣，我們才有機會捕捉到不同學生具有的不同閃光點，從而有機會激勵、賞識學生。其次，我們要創新學生評價機制，全方位、多角度考核、評價學生，并以積極視角評價學生。如開展“每月之星”評選活動，評選學習之星、進步之星、文明之星、勞動之星、體育之星、藝術之星等，還有期末的“五星學員”評選等。通過各種活動不斷拓寬學生的興趣，發展學生的特長，從而讓每位學生都能認識、肯定自己的積極潛能，并引導教師、學生善于發現他人的積極潛能，做到既能悅納自己又會賞識他人。可以說，只有完善而積極的評價機制才有利于充分挖掘和調動學生的內在積極力量、培育積極品質，促使每一名學生樂觀向上、快樂發展，也有利于建設幸福和諧的學校文化，使學校真正走上“以人為本”的科學發展之路。

4.構建“人人會賞識，人人被賞識”的校園環境，推動學校和諧發展

哲學家詹姆士精辟地指出：“人類本質中最殷切的要求是渴望被肯定。”作為成人的教師其實也是如此，因為當教師的工作得到肯定時，他（她）才會認識到自己的價值，體驗到工作的樂趣，產生積極情緒體驗。而當一個人處于積極情緒狀態時，其工作、學習效率就會大大地提高。因此，學校也要為教師的“閃光”創設條件、提供“舞臺”；學校對教師的評價也要以激勵為主，多元評價。所以說，學校不僅需要對學生進行賞識教育，還可以將賞識教育理念融入到學校的各項規章制度，以此引領教師互相賞識，從而實現讓每一位教師都能找到合適的位置并發揮合適的作用。毋庸置疑，這樣的環境也一定有利于促進教師的專業發展，進而有助于推動學校步入和諧、科學的發展之路。

三、結語

綜上所述，賞識教育既是一種教育理念又是一種教育方法，它以促進人的身心健康發展為目標。因此，賞識教育必須以關注生命，即遵循學生身心發展規律為前提。同時，賞識教育的實施需要以一定的教育學、心理學理論為指導。在各種科學理論指導下，不斷完善和提升賞識教育的理念、創新賞識教育方法、拓展賞識教育的運用途徑，收獲賞識教育的成果。而積極心理學在積極情緒體驗、積極人格品質和積極組織系統方面的研究，為賞識教育的研究與實踐提供了豐富的理論基礎，并開闊了賞識教育的研究思路，延伸了賞識教育的發展方向。

（作者單位：浙江省湖州市南潯區練市二中，湖州，313013，該校為《中小學心理健康教育》理事會成員）

編輯 / 王晶晶 終校 / 于 洪