適度表揚，賞識教育夸出好孩子

現(xiàn)在，賞識教育越來越受到推崇，為了培養(yǎng)孩子的自信，鼓勵孩子做得更好，家長們都不遺余力地表揚孩子，但是，不適當?shù)谋頁P也會給孩子的成長帶來副作用。我在指導兒子寫作文時，就有意以表揚為主，沒想到，這一贊美還真出了問題。

兒子剛開始是學看圖寫話，只能寫上一兩句，不管他寫得怎么樣，我都會大放溢美之詞：“哇，太好了！你寫得真是太美了！”“你真是太有想象力了！”兒子的勁頭果然越來越足。不久，他在全校看圖寫話競賽中獲得了二等獎。為了鼓勵兒子，我故意當著他的面向人宣揚。有時，我忘記了這事，兒子還會提醒我：“媽，說說我獲獎的事！”在大家的夸獎下，兒子非常得意。我本以為他會再接再厲，沒想到兒子居然不肯動筆了，說寫不出來。我很著急，在一旁給他打氣：“你看你寫得多好啊！全校那么多學生，能獲獎的才幾個人，你是二等獎呢！”可是，兒子仍然不動心。直到有一天，我發(fā)現(xiàn)他竟然在書上抄了一篇作文交給老師充數(shù)，我這才意識到問題的嚴重性。

到底出了什么問題？他為什么不肯動筆？是真的寫不出來嗎？還是另有原因？

認真反省后，我突然明白：被推到高處的兒子開始害怕寫得不好，被人笑話，或者露出馬腳。也就是說，我的過度表揚讓他有了心理負擔，捆住了他的手腳。

有位媽媽給我講過這樣的事：為了鼓勵女兒助人為樂，每次她做了好事后，媽媽都會大大表揚一番。有一次，公交車上，女兒主動給一位抱孩子的阿姨讓座，阿姨可能是外地人，語言不通，點點頭就坐下了。女兒很不高興，嘟囔著嘴說：“做了好事又沒人表揚！我不讓座了！”這就是表揚不當?shù)慕Y果。

我對兒子大張旗鼓地表揚，短時期好像有效，增強了他寫作文的信心，但是，時間一長，弊端就顯現(xiàn)出來了。我主要犯了三個錯誤：一是表揚太籠統(tǒng)，沒有明確的內(nèi)容，孩子不知道到底“好”在哪里，沒有努力的方向；二是不辨良莠，一味表揚，助長了孩子的自我膨脹感，使得他失去做得進步的動力；三是過于在意兒子的獲獎榮譽，兒子因此將作文當成炫耀的資本，追求虛無的名譽。

發(fā)現(xiàn)兒子不肯寫作文的原因后，我再對他的作文進行點評時，首先就會認真地讀，然后才會表揚：這個比喻非常生動、非常貼切；這個排比句很有氣勢，讓人印象深刻；有的好句子，我還會欣喜地讀出聲。兒子會很高興地告訴我，他為什么會用這個比喻，是因為在哪本書上看到，或者聽老師說過；他那個好句子，是怎么想到的。我有意進行了觀察，只要是我特意表揚的好句子，他下次會再次用到，而且還會模仿創(chuàng)造出一些更好的句子。

當然，如果發(fā)現(xiàn)他寫得并不好時，那么我的表揚就會有所節(jié)制。一天，兒子將一篇《美麗的校園》拿給我看。我發(fā)現(xiàn)他寫得有些平、有些泛，就直接告訴他：“你應該重點寫一至兩個景物，比如，校園花壇，或者櫻花林，將它的美麗寫得詳細、生動一些，其他的景物只需要簡單介紹就可。”兒子立刻做了修改。后來，這篇作文被老師當做范文。兒子很高興，回來對我說：“謝謝媽媽！你告訴我方法，我以后就知道怎么寫。”

孩子見我又認真又專業(yè)，每次寫完作文后，都要和我探討。至于作文被老師表揚或獲獎，他不再像以前那樣炫耀了，因為他真正從寫作的進步中獲得了滿足感。

對于那個同樣喜歡用表揚法，但是女兒因沒有獲得表揚就不肯讓座的焦急的媽媽，我提了一個建議：不能對孩子做好事的行為簡單表揚，要引導孩子多從別人的角度來看問題，當發(fā)現(xiàn)自己的行為的確給人帶來便利時，她就會真正體會到助人為樂的快樂，而且還可以告訴她：“你這么熱情、善良，媽媽真為你感到驕傲！”要知道，每個孩子終其一生都在尋求父母的認同，父母的感受會讓他們獲得很強的滿足感。

學會正確表揚，這樣才能給孩子真正的幫助。這需要家長認真對待孩子的言行，你的表揚必須是實事求是的，要盡量說出他值得表揚的細節(jié)，也要盡可能多地描述自己因為他的這些優(yōu)點而感受到的快樂和驕傲。對于孩子來說，除了能感受到真誠和增強自信之外，他也會因此知道父母的價值觀以及父母希望他能做到什么。