學習和運用英語離不開語境

英語作為一種語言形式，是人際間的語言交流，因此，英語學習要重視創(chuàng)設合適的語境。然而在教學過程中，我們發(fā)現(xiàn)學生在學習和運用英語的過程中經(jīng)常出現(xiàn)以下兩種情況：第一種情況是學生對學習的英語材料并不陌生，對其出現(xiàn)的詞匯和語法結(jié)構(gòu)甚至達到了熟悉的地步，盡管如此，他們還是很難搞懂句子的真正含義；第二種情況是學生在進行英語口語表達或是寫作時，常常是無意中就說出或是寫出了不符合英語表達習慣抑或是與所處場合不協(xié)調(diào)的語句。為什么會出現(xiàn)這樣的情況？問題出在哪里呢？筆者認為出現(xiàn)這種情況的原因有很多，但是我們的學生在學習英語時忽視英語語境才是出現(xiàn)這種情況的根本所在。

一、語境類型與英語學習語境的選擇

語境即為語言運用的環(huán)境，它可以分為語言基于傳統(tǒng)習慣、風土人情等文化背景而賴以生存和發(fā)展的社會背景、社會語境和基于談話的時間、場合、內(nèi)容以及對象等語言運用的具體情況的即時語境。語言的運用離不開語境，語境又因語言運用的變化而變化，二者密不可分。

學習語言的目的是更好地運用語言來進行交際，英語的學習也不例外。小學生學習英語首先需要掌握基本的語音、詞匯以及語法等英語基礎知識，在此基礎上教師需要加強他們聽說讀寫等方面的語言技能的培養(yǎng)，進而根據(jù)不同的語境，正確得體地用英語表達出自己的思想，如此才能真正學好英語。究其原因，筆者認為應該包括以下兩個方面：一方面，英語的一個單詞、一個短語、一個句子，乃至一個語段，只有在具體的語境中才能確定其真實的含義，否則就會發(fā)生歧義或根本無法理解。例如，it是一個很常用、很簡單的單詞，其意義就是“它”，然而，這個“它”究竟指什么，那就要看在什么地方用了。如果有人問你的手表在哪里買的，你說“I bought it in Beijing.”句子中的it就是指手表；如果你聽到有人敲門，你問“Who’s it？”句子中的it就是指敲門的人。另一方面，符合英語語法規(guī)則的語句未必就是正確的英語表達方式，只有符合英語的表達習慣才是地道的英語。例如，你看到一個中國朋友在家里澆花。用 “澆花了？”來打招呼顯得非常自然得體。而如果是英國朋友，你講：“You are watering flowers，aren’t you？”他會感到莫名其妙，甚至引起不必要的誤會。從語法來看，這句英語表達并不存在問題，但他不符合英語國家的表達習慣，他們往往會說“You are doing a good job.”或“Oh，the flowers are so beautiful！”等對澆花這一行為或是對花兒進行一番贊賞以示打招呼并引起話題。因此，得體地運用英語比“正確”（指語法結(jié)構(gòu)正確）地運用英語更重要。

二、語境對英語學習的作用

學習英語必須充分注意英語語境的作用。長期以來，由于種種原因，我們的英語教學僅僅是停留在語音發(fā)音、詞匯量、語法規(guī)則等訓練上，忽略了語境對英語學習的重要性。這使得相當大的一部分學生認為，只要語音過關、有一定的詞匯量、熟悉語法就等于學會了英語；聽讀英語時，只要知道字面意思就理解了；說寫英語時，只要語言拼寫無誤，結(jié)構(gòu)正確，就算會運用了。這實在是一種誤解。既然忽視語境的問題已經(jīng)存在，而且對我們學習英語產(chǎn)生了不良的影響，就必須采用相應的辦法加以解決。由于語境分為社會語境和即時語境兩類，教師不妨有針對性地從以下兩個方面著眼：一是積累英語文化背景方面的知識。文化背景知識可以說包羅萬象，范圍極廣。作為小學生，不可能也沒有必要廣泛涉及。但是，對于以英語為母語的國家，特別是英國和美國的一半情況，如歷史地理、政體、風土人情等，應當作為常識加以積累。在閱讀英語材料或其他報刊書籍時，凡是有關的背景知識，可以隨時摘錄下來。這樣日積月累，對于有關知識，就會由不知到知，從所知甚少到知之較多，對英語文化背景方面的知識就會有一個大概的了解。二是學會在具體的語境中學習和運用英語。首先要注意How the English language is used. 具體一點說，觀察單詞、短語、句型是在什么情況下運用的。這就要注意，文字材料就要結(jié)合上下文，會話要結(jié)合當時當?shù)氐膱鼍啊Ｆ浯危M行模仿，在基本相同的場景，就要模仿以英語為母語的人是怎么說的、怎么寫的。最后，靈活運用所學過的知識、所掌握的技能。這其中“靈活”的標準，就是符合特定的語境。

總而言之，在學習和運用英語的過程中，要把英語語言知識、語言技能和語境密切結(jié)合起來，才能學好英語。

（責編 張亞莎）