細為有米之炊 有效運用課件

多媒體教學可通過動聽的音樂、直觀的視頻解說、多彩的實時畫面、真實的地理場景，將地理知識直觀地呈現在學生面前，有利于學生把握重難點，激發地理學習興趣，調動探究問題積極性，轉變教與學方式。

一、有米好做飯，地理資源多多選

1.課題圖片的引入

諸葛亮火燒赤壁和草船借箭取得軍事勝利，而其在上方谷火燒司馬懿一戰中卻因天降大雨而軍事失敗，用正反兩方面例子引入，讓學生明白天氣對我們的影響非常大，此圖片中諸葛亮手搖扇子，神情自若，再加上學生在小學時學過上面兩篇文章，內容熟悉，有利于引起學生的學習興趣。

2.天氣符號的認知

可列舉大量的天氣符號圖片，每一種符號都通過圖片呈現并配有播放音效，加強學生識記效果。這部分是本課的重點內容，如此設計的目的意在引導學生通過觀看圖片進行搶答以加深對天氣符號的認識，掌握每一種符號所代表的含義。

3.風符號的識別

風的符號包含風向和風力，可通過演示文稿認識。風的符號由風桿、風尾兩部分組成。風尾指示方向，風由風尾的一端吹向沒有風尾的一端。風的強弱用風力表示，一道風尾表示2級風，半道風表示1級風。風力等級大了，就用風旗表示。一面風旗表示8級風，超過8級就在風旗下邊加風尾。對于這個難點可制作四張幻燈片，一張闡明風的符號含義、風桿和風尾標識的含義，一張表示8級風旗符號。第三、四張分別是檢驗學生對風的方向和風力等級判斷的圖片。

4.網絡衛星云圖片的截取

為了顯示天氣多變的特點，可從網上截取實時衛星圖片，選取三個不同地區同一天的衛星云狀況；另外，在演示文稿上標識“云陽”、“廣州”、“新疆”等地名，讓學生根據云層的厚薄來判斷天氣，盡量從多角度認識天氣。

5.天氣預報視頻的選取

視頻的選用主要在了解天氣的途徑以及認識天氣符號后播報天氣等環節。網上有天氣預報的視頻，下載后經多次修正，可選用兩段視頻：一段是多種符號都有的“全國天氣預報”視頻，另一段是城市天氣預報視頻。選用視頻一是讓學生通過觀看視頻，了解天氣預報的方法；二是讓學生扮演主持人試播報天氣，加深對天氣符號的認識。

6.練習環節的呈現

整堂課共設計了五個填空練習，對前面知識進行鞏固。練習包含天氣的特點、天氣符號的含義、天氣預報播報等內容。練習部分也制成幻燈片，但沒有音效和圖片，只用文字直接呈現。

二、選米做好飯，課件資源細甄選

經過認真備課后，筆者進行了一次課堂教學，聽課的同事雖對這堂課給予充分肯定，但也指出課堂中多媒體課件量太多、太雜，學生的感官應接不暇，課堂的確熱鬧，效果卻不佳。

1.天氣符號圖片的精選

天氣符號圖片給學生以視覺感觀沖擊，給人印象較深，但由于圖片太多，讓學生認識并記住書上所有的天氣符號有難度。學生對色彩豐富的圖片興趣盎然，但記不完全，不知道符號含義的同學大有人在，此時多媒體的優點并未太多顯現。

修改及效果：減少多媒體天氣符號圖片的使用，集中在兩張左右，且注重書本上天氣符號的識記，讓學生在靜態中記住天氣符號，然后教師播放兩張圖片檢驗學生記憶效果。這樣修改之后，有靜有動，符合學生的心理認知特征，且讓學生在思考中學習，有利于他們對教學內容的掌握。

2.風符號圖片的選用

學生對風向的認識是通過圖片，然而風尾的標注位置是難點，部分同學判斷不了，甚至有些茫然。仔細觀察發現一方面是對風向認識未到位，另一方面，教師對多媒體課件的切換太頻繁，學生對前面的知識短時未記住，又切換到后面圖片，認知出現混亂，影響教學效果。

修改及效果：減少演示文稿張數，編好順序。只選用三張圖片，檢驗環節除了風向符號停頓于多媒體上，還讓學生到黑板前板畫風符號。學生畫錯了，經過糾正，再對照多媒體課件上的圖片畫，正確率就提高了。這樣看、思、畫后，學生親自動手，實際操作能力、掌握知識的程度加深，而且印象深刻，提高了學習效率。

3.衛星云圖片的加工

在衛星云圖片中藍色表示海洋，綠色表示陸地，白色表示云層，云層越厚，表明該地下雨的可能性越大，這部分知識通過教師的簡單提示，學生認真觀察，容易判斷云層的厚薄，預示天氣的變化，過多的圖片轉換則浪費時間，屬于無效勞動，學生會興味索然。

修改及效果：只選取一張圖片，把云陽、廣東、新疆三個地方的名稱標識在相應位置，讓學生在一張衛星云圖上判斷三地同一時刻的不同天氣變化。通過三個不同地點的云層厚度，學生很容易判斷三地的天氣，更加深對天氣特點的認識。而且云陽是學生生活所在地，對環境熟悉，再者有留守兒童的父母在廣東等地打工，場景的出現讓學生興趣盎然。三地在同一場景出現不用切換，既省時，又通過對比學習的方法，加深對衛星云圖的印象。

4.天氣預報視頻的巧用

最初選取兩段時長合計達5分鐘的天氣預報視頻，其中城市天氣預報視頻用時過長，且每播放一個城市就會出現一幅廣告畫面，學生的注意力很容易集中到廣告上，很少關注某個城市天氣狀況，從而影響學生了解天氣預報所播內容，達不到順利播報的效果。

修改及效果：只截取一段沒有廣告畫面且近期的天氣預報視頻，讓學生聆聽主持人播報的內容，再配一張幾個城市氣溫、天氣的靜態幻燈片，重點關注城市天氣中播報的氣溫、天氣狀況，學生再挑戰主持人播報就能得心應手，而不會唐突或不知如何下手，達到既掌握天氣符號的認識和判別，又鞏固所學知識、鍛煉膽識及表達能力的效果。

5.總結性練習的安排

學生經過近40分鐘的學習，心理上已經比較疲勞，單調的填空練習題與簡單的幻燈片形式則讓學生缺乏回答的積極性。

修改及效果：選取云陽棲霞鎮2012年4月1日油菜花節圖片（晴天）以及2011年9月28日云陽國際摩托車城市登梯賽圖片（雨天），通過熟悉的生活場景，讓學生感受本縣旅游文化節的氣氛，同時體會天氣多變的特點并了解天氣預報的重要性，在課堂結尾再次激發學生學習地理的興趣。

實踐證明，過多地選取多媒體資源，用課件代替教師的引導作用，取代地理教學中的板書、板圖、板畫，并代替學生思考，往往達不到理想的效果。巧婦難為無米之炊，是因無米而難為；而現代信息技術發達，可用的媒體資源越來越多，巧婦在有米可炊的情況下，要確定用多少米、哪些配菜做炊，才能讓學生吃飽、吃好，這就需要教師深入研究教材、分析教材、把握學生實際，根據課標技術、教材內容和學生學習需要，確定一堂課在哪些環節有必要使用電教媒體，從而達到事半功倍的效果。