巧用古典詩詞 激發“首因”作用

“首因效應”是指最初接觸到的信息所形成的印象對人們以后的行為產生的影響，也叫做“第一印象效應”。“第一印象”牢固、深刻、鮮明，且先入為主，具有明顯的主觀傾向性。如果所形成的第一印象是肯定、積極、愉悅、成功，即可以促進相關活動的順利進行，反之則起阻礙作用。對于地理課堂教學來說，每一節課的開始都是學生一次新學習的開始，首因效應在此同樣發揮著它的作用，影響著后繼課堂教學的效果。這就要求地理教師一定要重視每節課的導入，建立良好的“第一印象”，為地理課堂教學順利高效地進行做好心理上的準備。地理課堂導入方法很多，筆者在地理教學實踐過程中，積極利用古典詩詞來進行課堂導入，取得了良好效果。

一、轉換視角，聯系實際，獲得成功體驗——古典詩詞在復習導入中的應用

復習舊知導入新課，是目前地理課堂導入最常用的方法之一。復習導入法在復習舊知的基礎上引導出新的學習內容，有利于學生強化新舊知識之間的聯系，構建系統、完整的知識體系。但是也正因為其使用頻率較高，如果不適當變換形式，很容易使學生產生心理上的倦怠，導致該節課的第一印象不佳，致使首因效應發揮消極作用。在課堂教學的導入中可以利用古典詩詞作為復習導入的媒介，讓學生運用所學地理知識來解釋古典詩詞所描述的地理現象。一方面這些耳熟能詳的古典詩詞被創造性地運用到了地理課堂中，必然會帶給學生一種意想不到的心理體驗，產生耳目一新的感覺，讓學生從不同角度審視已有知識，保持對復習導入的新鮮感；另一方面，學生用所學地理知識去解釋古典詩詞中描述的地理事物和地理現象，既復習了舊知，又得以有學以致用的成功體驗。這樣，學生必然可以對本節課形成良好的第一印象，從而提高地理學習的積極性，發揮首因效應的積極作用。

例如，在“氣象災害”一節導入時，筆者借用了岑參的：“北風卷地白草折，胡天八月即飛雪。忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”（白雪歌送武判官歸京）。首先讓學生運用所掌握的天氣系統的相關知識，分析造成詩中所描述現象的原因，理論聯系實際復習舊知，為學習新課打好基礎。接著引導學生深入思考分析該天氣系統勢力過強會造成怎樣的后果，將新舊知識關聯起來，把學生的思維順利導向新課的學習。

二、設置懸念，激發興趣，增強學習動機——古典詩詞在激疑導入中的應用

興趣是人們力求認識、探究某種事物的心理傾向，是人們進行認識活動的動力之一。如果能夠在地理課堂導入時激發學生的興趣，使其產生渴望認識的急切心情，可以形成對本節課積極、主動的第一印象，從而有利于發揮首因效應的積極作用。古典詩詞同樣可以作為很好的激疑導入材料，因為其創作都是來自于作者對地理環境的深入觀察和對生活的深刻體驗，所以在古典詩詞中有許多關于地理事物和地理現象的細致描述，甚至部分詩詞還在一定程度上揭示了地理規律。在地理課堂導入過程中，借用古典詩詞對地理事物、現象和規律的描述，特別是那些存在科學性錯誤的描述來設置懸念，可以激發學生的求知欲，形成學習的內驅力，增強地理學習動機，從而有效地提高地理課堂的教學效率。

例如，在進行“水循環”教學時，筆者借用了李白的“將進酒”來導入。聽著筆者聲情并茂地朗誦：“君不見黃河之水天上來，奔流到海不復回……”，學生在下面竊竊私語，心中疑惑就是“這首詩和今天的課有什么聯系”。這樣在學生心中形成一種懸念，對將要進行的學習內容產生好奇。接著筆者再次拋出懸念：“在這首詩中大詩人李白地理沒學好，犯了科學性的錯誤”。這激起了學生更大的疑惑：“難道大詩人李白也會犯錯誤”、“是什么錯誤”。到此學生對本節課的內容產生了強烈的學習欲望和動機。最后筆者用一句“欲知詳情，且聽我們現在分解”，將學生的注意力集中在水循環知識的教學上。

三、發揮想象，體會蘊意，創設學習情境——古典詩詞在情境導入中的應用

根據教學內容，在導入過程中用生動的語言等營造出濃厚的情境氛圍，激發學生的情感，引起共鳴，使其在愉悅的心理狀態下接受教學信息，是為情景導入法。古典詩詞的語言精煉，韻律優美，意境唯美而深遠，其描繪的地理事物和現象生動鮮活。因此利用古典詩詞導入，可以使學生有身臨其境之感，激發情緒情感上的共鳴，為即將進行的教學營造良好情境。從首因效應的角度來看，古典詩詞營造出的良好教學情境使學生形成對學習內容積極的、肯定的第一印象，對所要學習的知識持接納態度，進而提高學習的積極性。此外，古典詩詞的運用，讓學生獲得美的感受，積淀文化底蘊，體會到地理學科的人文魅力，這也有利于發揮首因效應的積極作用。

例如，筆者借用了李白的“蜀道難”來導入地形對交通運輸影響的課堂教學。通過學生富有情感地誦讀：“噫吁嚱！危乎高哉！蜀道之難，難于上青天……”，引導學生發揮想象和聯想，把詩中描繪的蜀道景觀畫面在腦海中再現，感受蜀道的崢嶸、崎嶇以及古人出行的艱難，使學生對地形與交通的關系有了一定感性認識，為接下來學習地形對交通的影響以及科技進步對交通發展的保障創設出感性情境。同時詩中所表現出來的浪漫主義情懷、豐富的想象、夸張的手法，也能讓學生感受到本詩獨特的藝術價值，領略到中國傳統文學的深刻內涵，獲得愉悅的心理體驗，從而調動學習的熱情。

綜上所述，古典詩詞不僅具有極高的文學價值，其在地理課堂的導入中也能發揮重要作用。只要善于思考、勇于實踐，就一定能利用古典詩詞發揮出首因效應的積極作用，從而取得理想的教學效果。