延吉市初中生地理自主學習能力現狀調查

一、延吉市初中生地理自主學習能力現狀調查分析

初中地理自主學習現狀調查問卷由“初中生地理自主學習能力”與“初中生地理自主學習外部影響因素”兩個分量表組成，信度分別是0.956和0.958，問卷具有較高的內部一致性信度；兩個量表中各維度之間的相關系數在0.62到0.79之間，量表具有較好的結構效度。

1.延吉市初中生地理自主學習能力總體情況分析

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運用spss18.0數據統計軟件中的描述分析法，對延吉市初中生地理自主學習能力總情況進行統計，延吉市初中生地理自主學習能力總體情況均值為3.46如表1所示，處于一般水平；延吉市初中生地理自主學習能力均值為3.31（如表2所示） 7個維度按均值排序依次為：學習結果（3.43）—學習過程（3.40）—學習動機（3.36）—學習時間（3.35）—學習環境（3.28）—學習內容（3.24）—學習方法（3.22）。從排序結果可知，自主學習環境、學習內容和學習方法均值最低，且低于自主學習能力總體均值3.31，說明初中生不善于利用周圍的社會環境和物質環境，并在自主學習目標設置及內容選擇方面存在困難，沒有完全掌握地理自主學習的方法。

2.延吉市初中生地理自主學習能力差異性分析

為了全面考察不同被試者地理自主學習能力現狀，本文利用spss18.0方差分析法比較不同性別、民族、生源、學習成績的被試者其地理自主學習能力的差異及其顯著性。

（1）不同性別被試者地理自主學習能力差異比較。表3所示，不同性別被試者地理自主學習能力總體情況，女生均值高于男生，P=0.023<0.05，呈顯著性差異；而在自主學習能力考察的7個維度中，女生均高于男生，尤其是在自主學習時間、學習過程以及學習結果方面，P值均小于0.05，呈顯著性差異，說明女生在這些方面明顯強于男生。

（2）不同民族被試者地理自主學習能力差異比較。表3所示，不同民族被試者地理自主學習能力總體情況（主要體現在朝鮮族學生與漢族學生之間），朝鮮族學生的自主學習能力要強于漢族學生，P=0.002<0.05，說明差異顯著；在地理自主學習能力的7個維度中，朝鮮族學生均高于漢族學生，其中自主學習動機、學習內容、學習方法、學習過程及學習環境方面，朝鮮族學生明顯強于漢族學生，并且呈顯著性差異。

（3）不同生源被試者地理自主學習能力差異比較。表3所示，在城市中學就讀的不同生源被試者其自主學習總能力，城市被試者高于鄉鎮被試者，而P=0.004<0.05，說明這種差異非常顯著；在地理自主學習能力的7個維度中只有自主學習方法的P=0.51>0.05，差異不顯著，其他6個維度的P值都小于0.05，差異非常顯著。說明城市生源的學生地理自主學習能力明顯強于鄉鎮生源的學生。

（4）不同成績被試者地理自主學習能力差異比較。為了考察地理學習成績與學生地理自主學習能力是否存在一定關系，參考初中地理會考劃分成績等級標準，按照被試者七年級期末成績從高到低分別用1（≥90分）、2（75-89分）、3（60-74分）、4（≤59分）表示不同地理成績水平的學生，在統計分析基礎上，進行了單因素ANOVA顯著性檢驗。

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表4所示，不同地理成績被試者在地理自主學習能力總體情況方面，呈顯著性差異（P=0.000<0.05），在地理自主學習能力7個維度上，地理成績好的學生要高于成績差的學生，且P值均為0.00<0.05，說明不同地理成績被試者其地理自主學習能力存在著非常顯著的差異，具體表現為地理成績越好的學生，其地理自主學習能力越強。

二、延吉市初中生地理自主學習能力現狀調查分析結果

（1）延吉市初中生地理自主學習總體情況一般（3.46）。學生地理自主學習能力均值（3.31）低于總體水平，是有待提高的主要方面；數據表明，各方面均值大于平均水平3，因此，總體呈現出較好的發展趨勢。

（2）延吉市初中生不同性別、民族、生源、成績被試者自主學習能力總體上存在顯著差異。具體表現為：女生在時間計劃與管理、自我監控能力、自我總結與評價方面明顯強于男生；朝鮮族學生在學習動機、學習內容、學習方法、學習過程及學習環境方面優于漢族學生；城市生源被試者地理自主學習能力強于鄉鎮生源被試者；地理學習成績在自主學習能力的7個維度上都呈現顯著性差異，并且與地理自主學習能力呈正相關關系，即地理自主學習能力越強，地理成績越高。

（3）延吉市初中生地理自主學習外部影響因素（3.60）狀況一般。高于自主學習總體水平，起到積極作用，但未達到較好的程度，學生地理自主學習能力與外部因素均在0.01水平上呈現出顯著相關，其中教材因素、同輩因素相關性最強。

（4）外部因素能聯合預測學生自主學習能力62.9%的變異量。其中教材因素、同輩因素預測力最強，具體表現在普遍認為教材內容偏難，部分學生存在閱讀障礙或者難于自主完成活動內容等問題；同輩群體中，在觀察和學習他人有效方法上表現不積極，在學習求助中不善于運用合作形式解決。

三、提高延吉市初中生地理自主學習能力的建議

（1）延吉市初中生地理自主學習能力有待提高，主要表現在學習內容和學習方法方面。因而教師在地理課堂中，要注重培養學生學習目標制定的方法，明確重難點，最好是在課前能夠制定出一套適合學生自學學習的學案或者在課前利用3～5分鐘時間供學生自主預習，使學生進行有目的的學習。

（2）延吉市初中生地理自主學習能力外部影響因素中，教材因素影響較大。因而教師在備課時，要充分挖掘教材，根據學生身心發展特點，有意識地進行教學設計，將教材中的理論知識聯系到延吉市實際的地理事物，更加生動地引導學生學習，在激發學習興趣的同時，也使理論與實際聯系更加緊密。

（3）延吉市初中生地理自主學習能力外部影響因素中，同輩因素的影響不可忽略。教師應在課上鼓勵小組合作學習，采用小組加分制，或者其它獎勵措施，使學生能夠積極參與到合作學習中來，而在分組方面應借鑒“延吉市初中生不同性別、民族、生源、成績被試者自主學習能力存在顯著差異”，所以，各組分配要合理，組內層次應分明，從而通過組內成員廣泛交流，共同探究問題，取長補短、共同進步。