不同材料在科學(xué)活動中的多元效應(yīng)

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》科學(xué)領(lǐng)域的目標(biāo)中提出，要讓幼兒“對周圍的事物、現(xiàn)象感興趣，有好奇心和求知欲，能運(yùn)用各種感官，動手動腦，探究問題”。因此，在科學(xué)教育活動中，教師已越來越重視幼兒的操作探索，而幼兒對周圍的事物、現(xiàn)象感興趣，滿足好奇心，并產(chǎn)生探索的欲望是需要環(huán)境和材料為依托的。材料是物質(zhì)環(huán)境的一個重要組成部分，是幼兒活動的物質(zhì)支柱，幼兒通過與材料的相互作用，可獲得多種經(jīng)驗，使各方面的能力得到發(fā)展。我園地處農(nóng)村，幼兒有著得天獨(dú)厚的觀賞優(yōu)勢，這里樹林伴著微風(fēng)，吹奏怡人的歌聲，這里有一望無際的田野，這里有一彎彎的蝦池，這里綠樹成蔭、果樹成林，這里有歌有水有歡樂，在這美好的地方，正是我們開展科學(xué)活動的樂園。根據(jù)周圍的大自然和本園自身的條件，對充分利用周圍資源進(jìn)行了研究與探討，充分挖掘了不同材料在科學(xué)活動的多元效應(yīng)，走出了一條適合我園實際的辦園之路。

一、“大自然中顯身手”——關(guān)注幼兒與自然材料的對話效應(yīng)

大自然是活教材，農(nóng)村的自然環(huán)境是對幼兒進(jìn)行科學(xué)教育活動的天然課堂。觀察是幼兒認(rèn)識周圍事物的最佳途徑。我不僅組織幼兒到大自然中去觀察，還積極引導(dǎo)幼兒在觀察中思考，在觀察中學(xué)習(xí)，在觀察中對話。通過讓幼兒親自看一看、摸一摸、聽一聽，使他們對周圍事物產(chǎn)生濃厚的興趣。

二、“農(nóng)家娃娃玩中樂”——展現(xiàn)鄉(xiāng)土材料的易操作效應(yīng)

在農(nóng)村，水、石、沙、土隨處可見，觸手可及。正是因為它們的平凡，所以易被人們忽視，但在幼兒的眼里，卻有著無窮的吸引力。在戶外活動時，經(jīng)常有幼兒把小石子或小泥巴悄悄帶到活動室玩，甚至午睡時還有幼兒拿著左看右看。由此可見，他們對身邊的自然物都很感興趣，因此，我意識到這是一個很好的教育契機(jī)，于是設(shè)計了一系列的科學(xué)教育活動，如“有用的石頭”“沙和泥土”“水的用處”等等。比如，在“沙和泥土”這一主題中，我們進(jìn)行了一系列的科學(xué)活動：量沙、沙漏、認(rèn)識泥土等，幼兒從中學(xué)到了許多關(guān)于沙和泥土的知識。在采集泥巴、玩泥巴、腌鴨蛋中，讓幼兒親自動手感知泥土不同顏色的不同作用。在玩沙、運(yùn)沙、量沙中，幼兒增長了有關(guān)沙的知識，拓寬了視野，活動了他們的思維，豐富了他們的想象力。本次系列活動最大的特點是：材料都是唾手可得的鄉(xiāng)土材料，且這些材料經(jīng)濟(jì)、實惠、可塑性強(qiáng)。幼兒可以不斷嘗試反復(fù)操作，在家還可以和爸爸媽媽一起實驗。在收集鄉(xiāng)土材料的過程中，我們還加強(qiáng)了與家長、社區(qū)的聯(lián)系，實現(xiàn)了家、園和社區(qū)三方積極互動，形成了良好的大教育合力。

三、“小眼睛里大世界”——張揚(yáng)廢舊材料的環(huán)保效應(yīng)

幼兒已有的生活經(jīng)驗是探索未知的基礎(chǔ)，因此要在科學(xué)活動中提供幼兒日常生活中經(jīng)常碰到的、感知過的或觸摸過的材料，引發(fā)和保持幼兒對材料的探索欲望。在幼兒的生活中無時無刻不在接觸著各種各樣的材料，教師還要引導(dǎo)幼兒做有心人，隨時隨地地收集易得的、衛(wèi)生、安全的廢舊材料，為幼兒提供足夠的探索機(jī)會。我們將每周一定為“廢舊材料回收日”，建議幼兒將前一周和家人一起收集的廢舊材料拿到幼兒園進(jìn)行歸類，分別放到“可回收箱”和“不可回收箱”，以備后用。幼兒通過動手操作活動，了解簡單的科學(xué)道理，加強(qiáng)環(huán)保意識，更懂得廢物再利用的科學(xué)知識，培養(yǎng)幼兒對科學(xué)的興趣和探索精神。在“向下落的物體”時，我們很快就從“可回收箱”里找到了一些糖紙、羽毛、報紙、瓶蓋等等，讓幼兒通過操作活動，教師加以適當(dāng)引導(dǎo)，從中發(fā)現(xiàn)重的東西落得快，輕的東西落得慢，但當(dāng)同樣的東西形狀不同時，落下的情況也不同。

四、“小舞臺上唱大戲”—— 一物多用，關(guān)注材料的遷移效應(yīng)

每種材料都有其自身的特點，而且同一種材料可以體現(xiàn)不同的作用。在科學(xué)活動“有趣的塑料瓶”中，我為幼兒提供了大小不同的塑料瓶，緊接著我設(shè)問：“塑料瓶能干什么？”幼兒回答得很積極，伍楊天說：“可以當(dāng)花瓶！”張研說：“可以當(dāng)喝水的杯子。”我又接著問了幾個問題：“除了這些用途它還能干什么？”“你會玩塑料瓶嗎？”“我們來比比誰的玩法多？”激勵的話語，立刻激起了幼兒探索的欲望，小朋友紛紛進(jìn)行嘗試，沒過多久，他們就用行動告訴了我答案：王宇開在塑料瓶下用玩具做了幾個輪胎，當(dāng)汽車玩具玩；旦旦用花花綠綠的紙裝扮塑料瓶當(dāng)花瓶用；吳若涵找了個皮球，把塑料瓶豎在她對面在打“保齡球”；楊沁怡呢，運(yùn)用以前學(xué)過的知識，把兩只塑料瓶的口粘在了一起，在做“啞鈴”操呢；還有伍楊天，將塑料瓶裝滿了水，在瓶上戳了個幾個小洞放水，他告訴我們：他做的是“灑水壺”，他以前家里種花的時候玩過，這次是靈感遷移；還有小朋友把塑料瓶做成了漏斗！一個極其普通的塑料瓶在幼兒手里變得如此神氣，煥發(fā)出新的生命和光彩。

只有不斷地探索、總結(jié)，才能在各種有趣的科學(xué)活動中盡現(xiàn)各種材料的功能，體現(xiàn)材料的價值。在活動中，教師不再拘泥于發(fā)現(xiàn)材料，而更多的是使每一種材料都能在活動中得到淋漓盡致的發(fā)揮！

（作者單位 江蘇省常州市武進(jìn)區(qū)鳴凰中心幼兒園）