論小學數學教學中如何提高學生的讀圖能力

摘　要：通過讀圖，學生們能夠更好地了解數學概念；通過有序的圖片描述，學生能夠輕松地解決問題。學生只有將圖片吃透讀懂，才能為他們未來的學習和畫圖打下堅實的基礎。

關鍵詞：小學數學；讀圖能力；課堂教學

正常來講，學生們早在幼兒園的時候就已經和圖畫有過多的接觸，對于讀圖已經有了初步的經驗和認知了。而到了上學的階段，許多的數學信息都是通過一幅完整的圖畫來展現出來的。如“數一數”中就通過簡單的圖片來表現校園，圖中有國旗、單杠等。因此，教師要利用這些能夠吸引學生興趣的資源來激發學生數數的興趣。同時，教師在學生理解文中內涵的時候，要多發掘圖畫中的趣味性，從而引發學生對數學的熱情，讓他們熱愛數學，走進數學的海洋。

一、注重觀察圖的能力培養

觀察是小學生從低年級開始就必須要接受的基本能力之一。由于兒童階段的學生觀察力不通透，隨意性較強，沒有任何目的性，所以在課堂教學過程中，教師要讓學生有順序地觀察圖畫，誘發學生能夠清楚地表達、清晰地表達。同時，教師也要讓學生能在讀圖的過程中提出問題并解決問題。如在講“數一數”時，我先讓學生全面地觀察圖片，然后說出每組圖片的意思，最后再提出問題：圖中有幾幅單杠？（直到完整回答：圖中共有2副單杠）有幾只小鳥？幾條板凳？幾棵樹？……引導學生們對自然數感知的概念。這樣既培養了學生動眼觀察、動手數數以及感知事物的能力，也讓課堂教學充滿了生機與活力。

二、注重語言描述的示范

兒童天生有著極強的模仿能力，教師可以讓學生先模仿自己，再用導讀的方式來讓學生先說出圖畫所要表達的意思。如教學生“9的加法”時，我讓學生們用這樣的方式讀圖：右面有4只蜻蜓，左面有5只蜻蜓，它們聚到一起一共有幾只蜻蜓？或者有5只蜻蜓落在一片草叢中，過會兒又飛來了4只，這片草叢現在共有幾只蜻蜓？同時，在學生讀圖的過程中，我們要給他們講清楚大括號的作用。在教導學生連加和連減時，我們要不斷地引導學生用“有……添上……再添上……一共有……”和“有……去掉……再去

掉……還剩……”諸如此類的語句來進行讀圖。在表達解題思路時，我們要讓學生用“我是這樣想的：左邊也有……右邊也有……總共有……”或“我先算……后算……”的語句表達。這樣，學生就能逐漸地養成屬于自己的數學語言以及數學語言的表達運用能力。

三、注重讀圖方法的指導

課本中有很多是和數學沒有關系的信息，這些都是為了讓學生能夠融入進每一個學習場景之中，這樣學生的學習興趣自然也就提高了。如在一年級上冊中，有關小兔子要建房子的圖片，在孩子們眼中這些都是故事情節而不是數學要表達的信息，因此我提出了質疑，向孩子們問：（1）小兔蓋房子來了多少兔子朋友呀？（2）小兔子們一共抱著多少磚頭？磚頭與小兔子的數量一樣多嗎？經過引導，讓學生們通過圖片認識到“同樣多”的含義。接著，我又設計了以下問題：（1）共有幾只小豬來幫忙？（2）一共抬了幾根木頭？（3）是木頭多還是小豬多？之后，引導學生觀察小豬和木頭的圖片，這樣，學生們就理解了“多”和“少”的含義；學生們通過這樣的引導，也能感受到“比較事物多少”的關鍵就是“誰和誰比”。通過這樣的方式，學生們的讀圖能力有了較大的提升。

隨著學生年齡的增長以及知識的不斷積累，圖文并茂的題目也相應地增加了許多，但是還是有學生意識到了字忽略了圖，意識到了圖忽略了字。如在一年級上冊中有這樣的題目：圖中有9個小朋友在堆雪人，大樹旁邊又跑來了一群小朋友，文字敘述“又來了9人（4人被大樹遮擋）”……這是一道典型的考驗學生觀察能力和讀圖能力的題目。這道題中，有的小朋友就沒有注意到文字，光數著圖畫本身的人數，完全忽略了圖文中的要求。因此，在課堂教學中遇到這樣的題目時，教師首先要引導學生們看圖，并與文字相結合，根據已知的圖片信息，再結合文字信息，發現其中的聯系，正確引導學生們將圖文結合悟透。學生只有認真讀圖并理解圖的意思，明確了圖文之間的內在聯系，解決問題的時候也就變得輕松了。

綜上所述，學生的讀圖能力是學習數學的基礎，他們只有將圖片吃透讀懂，才能為他們未來的學習和畫圖打下堅實的基礎。同時，學生有很好的讀圖能力，在解題遇到困難時，他們也能夠用畫圖的方式來分析問題、解決問題。

參考文獻：

[1]田茂全，楊吉成.小學數學教材中例題的典型運用[N].黔西南日報，　2012-4-10.

[2]吳志英.淺析小學數學教學中學生思維能力的培養[N].撫州日報，2011-10-27.

（江蘇省泰州市海軍小學）