讓人物在紙上靈動

從一年級到六年級，幾乎每個學期都有寫人的習作訓練，如：最難忘的人、最熟悉的人、最喜歡的人、最懷念的人、最感激的人、最尊敬的人等。的確，在小學階段，學會寫人記事的記敘文是小學生必須掌握的寫作能力。但是，很多學生在寫作時經常感到無話可說，無從下筆。有些學生勉強寫出來了，但寫得不具體、不生動，沒有新意。有個學生曾經苦惱地問我：“老師，寫作文有什么竅門或捷徑嗎？寫好作文沒有捷徑，但并非無路可走。教給學生系統的寫作方法與技巧，是寫好作文的第一步。根據多年的教學實踐，我對寫人作文的指導有了一些心得。

一、抓住典型事例

寫人離不開記事，人物的思想品質和性格特征是通過一件件具體的事例反映出來的，所以，寫人時一定要抓住最能表現人物品質或者性格特征的典型事例來寫，這樣才能使人信服。轟轟烈烈的大事是典型事例，平平常常的小事也是典型事例。小事雖然看似平凡，但并非毫無用處，小事里經常蘊含著人物不同尋常的性格。如《一夜的工作》：“我也站起來，沒留意把小轉椅的上部帶歪了?？偫磉^來把轉椅扶正，就走到里面去了?！边@是一件極小的事，但把周總理嚴謹的生活作風和率先垂范的工作作風表現得淋漓盡致?！陡F人》中的桑娜在心急如焚地等候丈夫時，還不忘順便探望一下生病的鄰居西蒙。這樣一件出于人性本能的小事，把窮人桑娜樸素、純厚、善良的美好品質烙在了讀者的心中。小事中蘊藏著大精神，教材中的這兩篇文章都選用了平常的事，為學生寫好寫人作文提供了很好的作文范例。到了高年級，教師要指導學生進一步理解范文，懂得如何選材，如何抓典型事例。在教學中，我常常讓學生在作文之前靜思三分鐘，在紙上把自己要寫的人、要寫的事簡單記下來。從學生嘴角微露的笑意和自信中，我知道一個個普通的人物、一件件平常的事正在學生的心中醞釀，一個個靈感正在學生的腦海中涌現。

二、從言行中找特點

“言為心聲”，一個人的語言表達是展示他性格的一面鏡子。語言大師老舍說過：一個老實人在劃火柴點煙而沒點燃的時候，就會說：“唉，真沒用，連根火柴都劃不著！”相反，一個性格暴躁的人就不這樣說，而是把火柴往地上猛地一摔，高叫道：“真是個廢物！”由此可見，語言最能顯現人物的特點，語言描寫一定要符合人物的身份、性格特點，真實自然。

除語言外，人的行為也受思想感情的支配。動作描寫對刻畫人物性格，表現人物品質有著非常重要的作用。要描寫好人物的行為，就必須細心觀察人物的動作、神態，精心選擇最恰當、最準確的詞組來寫。

請看下面幾位學生的描寫：

“在我的心目中，哥哥就像一位體育健將。你看，他在賽跑時，左腳尖頂住起跑線，膝蓋一彎，穩穩地蹲著，兩手就像兩根木棒插在地上，整個身體微微前傾，那架勢就像一只即將起飛的雄鷹?！?/p>

在這短短的幾句話中，這位學生連續用了“頂、彎、蹲、插”等動詞，把賽場上的運動員哥哥的起跑預備姿勢描寫得準確而生動。

“奶奶顫巍巍地站起來，雙手抓住鍋蓋往上揭，她吃力地揭了幾次才揭開一條縫。一股熱氣從鍋里沖出來，差點燙傷了奶奶的臉，奶奶用袖子拂了拂布滿皺紋的臉，搖了搖頭，嘆了口氣：‘唉，老了，不中用啰！’”

這段話把奶奶干家務活時的動作、神態描寫得真實而自然，讓讀者也對奶奶產生尊敬之感和擔憂之感。

如果學生能在老師的指導下，把人物的言行寫具體，清楚地介紹事情的經過，人物的性格和品質就能鮮明地顯現出來，給讀者如見其人的感覺。

三、外貌和心理描寫顯個性

寫人時，不可避免對人的外貌進行描寫。人的外貌各不相同，這個人之所以與那個人不同，往往就體現在這個人的外貌上，所以在描寫人物的外貌時，我們一定要抓住人物的特別之處。心理活動的描寫也是如此，不同的人在不同的情況下有不同的心理活動。真實的心理描寫能為作文增色，是賦予作文靈魂的一種方法。

學生初步掌握人物外貌的描寫方法后，老師應該側重于指導他們將人物的外貌描寫得傳神。

我摘錄了學生習作中外貌描寫出色的片段，與大家共賞。

“白老師說話的聲音有點沙啞，表情慈祥可親，身材微胖，肚子有點兒突出，我想這大概是知識太多的緣故吧。”

這段外貌描寫寫出了白老師的親切感，展現了學生的天真可愛和對老師的尊敬。

“老師開始講課了，她的眉毛時而緊緊地皺起來，眉宇間形成了個問號；時而愉快地舒展，像個感嘆號。他的眼睛雖然不大，但富有感情，神采奕奕。每當講到重要處，他的身體就挺得直直的，眉毛高高地挑起，目不轉睛地盯著大家。”

這位學生抓住了老師的眉目，描寫了老師專心講課的形象，表達了自己對老師的尊敬之情。

外貌描寫忌千人一面，但學生的作文一提到人物的外貌，不是“一雙炯炯有神的大眼睛”，就是“一張能說會道的嘴”。面對這種情況，老師一定要耐心指導，讓學生抓住人物的特點描寫外貌，讓外貌描寫展現人物的性格，從而展示人物的內心世界，體現人物思想感情的變化，讓人物有血有肉，形象豐滿起來。

（責編　莫彩鳳）