翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在中職語(yǔ)文教育中的應(yīng)用

[摘 要] 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是目前在職業(yè)教育教學(xué)中較為盛行的一種教學(xué)模式，其對(duì)培養(yǎng)和提高中職學(xué)生的實(shí)際能力有積極的意義，實(shí)際應(yīng)用性較強(qiáng)。中職語(yǔ)文教育也同樣能夠使用翻轉(zhuǎn)課堂模式進(jìn)行教學(xué)，并且能夠在教學(xué)中取得較好的效果。就翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)以及應(yīng)該如何在中職語(yǔ)文教育中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式進(jìn)行了研究。

[關(guān) 鍵 詞] 翻轉(zhuǎn)課堂；中職語(yǔ)文教育；應(yīng)用

[中圖分類(lèi)號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）21-0078-01

翻轉(zhuǎn)課堂，顧名思義，指的是將傳統(tǒng)的課堂進(jìn)行顛倒或者翻轉(zhuǎn)，這種教學(xué)理念與過(guò)去的教學(xué)理念看似完全相反，但是卻能夠起到較好的教學(xué)效果[1]。中職學(xué)生與高中生不同，他們的學(xué)習(xí)具有較強(qiáng)的目的性和實(shí)踐性，畢業(yè)后可以直接從事工作，因此，在校就需要掌握較為熟練的實(shí)踐技能，為將來(lái)的就業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。因此，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式實(shí)際上為中職語(yǔ)文教育提供了良好的教學(xué)方向和方式。

一、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式概述

翻轉(zhuǎn)課堂與過(guò)去的課堂相對(duì)應(yīng)，它強(qiáng)調(diào)將過(guò)去的課堂進(jìn)行顛倒或者翻轉(zhuǎn)。那么怎么進(jìn)行翻轉(zhuǎn)呢？在翻轉(zhuǎn)課堂模式下，中職學(xué)生課堂中的主要人物不再是接受新的知識(shí)，而是對(duì)已學(xué)的知識(shí)進(jìn)行運(yùn)用和研究。而中職學(xué)生要學(xué)習(xí)新知識(shí)則需要依靠課后的自主學(xué)習(xí)。也就是說(shuō)，中職學(xué)生首先需要在課后進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，掌握一般知識(shí)的內(nèi)容，翻閱相關(guān)的資料，然后再在課堂中進(jìn)行討論學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)或者實(shí)踐學(xué)習(xí)等[2]。可以看出，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實(shí)際上是將過(guò)去所謂的合作探究學(xué)習(xí)、情境學(xué)習(xí)以及多媒體學(xué)習(xí)等結(jié)合在一起，但是中職學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性進(jìn)一步加強(qiáng)，中職學(xué)生可以自己確定自己的學(xué)習(xí)步調(diào)、進(jìn)行學(xué)習(xí)規(guī)劃，他們是課堂的絕對(duì)主體，教師則只需要負(fù)責(zé)跟隨每一位中職學(xué)生學(xué)習(xí)的步伐，對(duì)中職學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的輔助教學(xué)。

二、中職語(yǔ)文教育中翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的具體應(yīng)用

（一）做好課前的準(zhǔn)備工作

翻轉(zhuǎn)課堂由課前、課后和課中三個(gè)部分組成。其中，課前是基礎(chǔ)，要求能夠做好課前的準(zhǔn)備工作，以便發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂的真正作用。課前中職學(xué)生需要做到的是掌握基礎(chǔ)的語(yǔ)文知識(shí)，如基礎(chǔ)的詞匯、語(yǔ)法知識(shí)以及對(duì)文章內(nèi)容的了解等，這些都需要在課前完成，而不能浪費(fèi)課堂中的時(shí)間。課中教師會(huì)直接讓中職學(xué)生進(jìn)行深度的交流和探討，如果中職學(xué)生課前準(zhǔn)備不足，那么就會(huì)影響其在課中的表現(xiàn)，也會(huì)影響課中學(xué)習(xí)的效果和質(zhì)量，有可能會(huì)使一些中職學(xué)生的學(xué)習(xí)跟不上其他中職學(xué)生。而課前的準(zhǔn)備工作不僅是針對(duì)中職學(xué)生而言的，更是針對(duì)教師而言的[3]。教師需要在上課前做好充分的準(zhǔn)備工作，包括制作教學(xué)視頻、劃出教學(xué)的重難點(diǎn)等。教學(xué)視頻應(yīng)該與第二天的教學(xué)任務(wù)掛鉤，要突出重點(diǎn)和難點(diǎn)，同時(shí)要將視頻的時(shí)長(zhǎng)控制在合理范圍內(nèi)，如二十分鐘內(nèi)，這樣可以保證中職學(xué)生課前預(yù)習(xí)的質(zhì)量，為接下來(lái)的課堂教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

（二）重視課中的訓(xùn)練效果

中職語(yǔ)文教育要求能夠?qū)⒅新殞W(xué)生培養(yǎng)成為具有較強(qiáng)文化素養(yǎng)的人才，并且要求中職學(xué)生能夠具有一定的職業(yè)素質(zhì)。因此，中職學(xué)生需要掌握的能力包括對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的理解和應(yīng)用能力、論辯能力、創(chuàng)新能力、語(yǔ)言交際能力等，課中中職學(xué)生需要鍛煉和培養(yǎng)的就是這些能力，而教師也需要朝這些目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)訓(xùn)練。當(dāng)然，要做好這些方面的工作必須給中職學(xué)生創(chuàng)設(shè)可以探討和研究的環(huán)境，也就是說(shuō)教師需要為中職學(xué)生進(jìn)行分組，以免課堂秩序發(fā)生混亂[4]。分組之后中職學(xué)生可以利用自己的移動(dòng)設(shè)備或者電腦等信息技術(shù)，也可以通過(guò)翻閱書(shū)籍等方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的分析和研究，完成教師布置的任務(wù)，獲得自身的發(fā)展。教師的教學(xué)任務(wù)一般是較為具體的、具有可操作性的，如教師要求中職學(xué)生對(duì)《沁園春·長(zhǎng)沙》進(jìn)行賞析。那么中職學(xué)生就可以自行進(jìn)行分工，如某位中職學(xué)生負(fù)責(zé)對(duì)文章前半段進(jìn)行分析，某位中職學(xué)生對(duì)背景進(jìn)行分析，另外中職學(xué)生對(duì)文章后半段進(jìn)行分析等。先分工合作，然后進(jìn)行總結(jié)，就能達(dá)到較好的教學(xué)效果。

（三）做好課后的整理工作

課后教師以及中職學(xué)生還需要對(duì)此次課堂教學(xué)的結(jié)果進(jìn)行總結(jié)和分析。中職學(xué)生在課后需要對(duì)本節(jié)課中學(xué)到的知識(shí)、不懂的問(wèn)題等進(jìn)行整合，尤其要注意對(duì)不懂的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納，然后統(tǒng)一反饋給教師。如中職學(xué)生通過(guò)課中的訓(xùn)練發(fā)現(xiàn)自己的交際能力不足，可以向教師反饋。教師接收到中職學(xué)生的反饋之后可以將問(wèn)題反映在交流群中，結(jié)合班級(jí)中中職學(xué)生的力量解決他們的問(wèn)題。而在接下來(lái)的教學(xué)中，教師也可以針對(duì)中職學(xué)生提出的這些問(wèn)題進(jìn)行教學(xué)任務(wù)的設(shè)計(jì)，從實(shí)踐角度幫助中職學(xué)生解決這些問(wèn)題，促進(jìn)中職學(xué)生更好地發(fā)展。

綜上所述，翻轉(zhuǎn)課堂在職業(yè)教育中的應(yīng)用意義重大，教師需要從課前準(zhǔn)備、課中訓(xùn)練以及課后整合三個(gè)方面著手，促進(jìn)中職語(yǔ)文教育教學(xué)的成功，提高中職學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和語(yǔ)文能力，促進(jìn)中職學(xué)生未來(lái)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙云雄.“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用嘗試[J].求知導(dǎo)刊，2016（10）：136.

[2]梁爽，劉迎春，屠蕓.課內(nèi)漸進(jìn)式翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的設(shè)計(jì)與應(yīng)用：以中職學(xué)校“網(wǎng)頁(yè)制作”課程為例[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2016（7）：78-84.

[3]馬成.淺析“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)法課程中的應(yīng)用[J].赤子（上中旬），2016（17）：202.

[4]卜紅艷.翻轉(zhuǎn)課堂模式在大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用：以《俄狄浦斯王》為例[J].蘭州教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2015（8）：100-102，105.