校長如何把握自己的多重角色

著名教育家陶行知先生曾經(jīng)說過：“做一個學(xué)校校長，談何容易！說得小些，他關(guān)系千百人的學(xué)業(yè)前途；說得大些，他關(guān)系國家與學(xué)術(shù)之興衰?！庇纱丝梢姡ｉL確實是一所學(xué)校的靈魂。校長在學(xué)校舉足輕重的位置和現(xiàn)代學(xué)校職能的多樣性，造就了校長的多重角色。校長既是學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)者，又是學(xué)校的教育者；既是學(xué)校的管理者，又是師生的服務(wù)者……在老師心中，校長既是領(lǐng)導(dǎo)，又是朋友。在學(xué)生眼中，校長既是導(dǎo)師，又是玩伴。那么校長如何把握自己的多重角色呢？

一、 以“惡人”自稱，擁有“好人”品質(zhì)

校長管理面對的首先是人。對內(nèi)，是師生員工；對外，是社會各界。校長既要樹立學(xué)校良好的辦學(xué)形象，又要維護教職工的切身利益。每個人的自我約束力是不一樣的，有的人自我約束力強，會自覺遵章守紀(jì)；有的經(jīng)過批評教育，也會規(guī)范自己的言行；但有的人，你只有給他嚴(yán)厲的處罰，讓其知道“痛”——“觸及靈魂”，才會明了哪些規(guī)矩是絕不可以觸犯的、哪些事情是絕不可以做的。所以校長有時往往要充當(dāng)所謂的“惡人”，在原則性的問題上，堅持底線，決不讓步；在執(zhí)行規(guī)章制度時，立場堅定，毫不手軟，做鐵面無私的“包公”和剛正不阿的“海瑞”，該批評的批評，該處罰的處罰，無論親疏一視同仁。校長的真正威信，既不是上級賦予的，也不是自封的，更不是四邊討好、八面玲瓏取得的，而是腳踏實地的工作態(tài)度和出色的工作換來的。如果一個校長一天到晚當(dāng)個“好好先生”，唯唯諾諾，怕得罪人，那么遲早有一天，校長的威信會消失殆盡。在某種程度上，校長稱自己是“惡人”，適度地做點“惡事”，恰恰說明了校長敢于擔(dān)當(dāng)，辦事公平、公正。

校長表面上有些不近人情，充當(dāng)“惡人”，但實質(zhì)上必須是一個“好人”。校長在工作中要勤勤懇懇，任勞任怨，不謀私利，樂于奉獻。在執(zhí)行規(guī)章制度時，校長一方面要鐵面無私，堅持原則，另一方面又要曉之以理，動之以情，讓教職員工心悅誠服。校長是學(xué)校的靈魂，是教師的楷模，吃虧、受累的事首當(dāng)其沖。校長要把所有的教職員工作為自己的兄弟姐妹來看待，把他們的冷暖時刻掛在心上，無論是教師的晉職晉級，還是教師子女就業(yè)就學(xué)等問題，校長都要盡其所能予以關(guān)心、幫助，想教師之所想，急教師之所急，幫教師之所需，主動為教師排擾解難，讓教師感到學(xué)校是一個溫暖的大家庭，校長是可信賴的人。

二、 以“庸人”自評，具有“能人”才干

一位校長的品德、學(xué)識、才能，對辦好一所學(xué)校影響極大，所以，校長除了是一個“好人”，還必須是一個“能人”。一是“能導(dǎo)”——校長必須有較高的領(lǐng)導(dǎo)才能。校長的領(lǐng)導(dǎo)力直接關(guān)系到學(xué)校的生存與發(fā)展、成功與失敗。校長既要有運籌帷幄、決勝千里的氣魄，又要有嚴(yán)謹縝密、清晰明確的工作思路?？慈?、看事要準(zhǔn)確，要知人善任，用人所長。校長要做到“說話有人聽，做事有人跟”。孟子說：“盡己之力謂之下，盡人之力謂之中，盡人之智者謂之上。”善于發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)并發(fā)揮別人能力的校長，最有可能把團隊帶向成功。二是“能教”——校長應(yīng)是教學(xué)的能手。蘇霍姆林斯基說：“想成為一位好校長，先得成為一位好教師，一位好的教學(xué)專家?！苯虒W(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線。作為學(xué)校可持續(xù)發(fā)展的領(lǐng)路人，校長要提高辦學(xué)水平，使學(xué)校不斷發(fā)展，就應(yīng)首先成為教學(xué)工作的行家里手。校長要經(jīng)常深入教學(xué)第一線，對老師們的教學(xué)工作進行指導(dǎo)與幫助，會聽課、會評課、會上課、會指導(dǎo)課。打鐵必須自身硬，校長不僅要具有深厚的知識底蘊，先進的教育教學(xué)理念，而且還要有豐富的教學(xué)經(jīng)驗、獨特的教學(xué)風(fēng)格、精湛的教學(xué)水平，是學(xué)校教育教學(xué)的業(yè)務(wù)權(quán)威。試想，一個校長不會教書，或者教學(xué)水平不高，教學(xué)能力不強，怎能去管理教學(xué)、指導(dǎo)教學(xué)？學(xué)校是知識分子成堆的地方，更加忌諱外行領(lǐng)導(dǎo)內(nèi)行，因此每位校長都要爭做專家型、學(xué)者型的校長。三是“能干”——校長要踏實能干。學(xué)校的工作千頭萬緒，校長每天必須保持清醒的頭腦，理清思緒，分清主次，全面兼顧而又重點擊破，決不能眉毛胡子一把抓。校長其實是很辛苦的，精神負擔(dān)、工作壓力和心理壓力都非常之大，大部分校長都在超負荷地“運行”，這就要求校長還必須具備吃苦耐勞的精神，每天腳踏實地、任勞任怨地工作。校長要想干事、會干事、能干成事，要有干事的激情，要有成功的渴望，要不斷提出新的奮斗目標(biāo)，這樣學(xué)校才能永葆生機與活力。

校長必須是“能人”，不做出幾件漂亮活，不足以服眾。但校長一定不能居功自傲，不要以為自己在學(xué)校發(fā)展中功勛卓著，自己的作用舉足輕重，學(xué)校如果沒有了自己，將有可能還要“在黑暗中多摸索許多年”。校長一旦有了這樣的想法，就有可能不把教師放在眼里，總覺得自己的本事比天大，功勞全記在自己名下。真正聰明的校長是很隨和謙虛的，甘當(dāng)無名英雄，有績而不驕，居功而不傲，取得任何成績都會歸功于全體教職員工，而謙稱自己是“庸人”，工作干得平平。校長的謙虛實質(zhì)上是他內(nèi)心深處高度自信的反映，這樣的校長往往更得人心。

三、 以“凡人”自居，追求“圣人”情懷

校長必須把自己看成教師隊伍中的普通一員，不能高高在上，或是在教職工中“擺譜”，不得“老子天下第一”，更不能“神化”自己，無知地把自己當(dāng)成上帝，認為教職員工的所有利益都是自己的“恩賜”。要平易近人，平等待人，多用推心置腹的語言、平等謙和的語氣與教職員工交流，以平和的心態(tài)處理矛盾，用平穩(wěn)的手段推進發(fā)展。有些校長“老虎屁股摸不得”，從來不認為自己有錯，聽不進半點不同意見，獨斷專行，群眾因此“敬而遠之”、“畏而遠之”，甚至“鄙而遠之”，學(xué)校則是萬馬齊喑的局面。此時的校長不是“人”，更不是“神”，而是讓人望而生畏的“虎”。校長要珍惜手中的權(quán)力，也別把權(quán)力太當(dāng)回事，有了權(quán)力別人可能仰視你，失去權(quán)力別人可能俯視你，但是，你永遠要平視自己。一位優(yōu)秀的校長，對教師來說，不僅是一個領(lǐng)導(dǎo)者，更是一位導(dǎo)師、一位長者，一個值得信賴的朋友。校長只有放下身段，才能贏得尊重。

校長把自己當(dāng)“凡人”，但要追求“圣人”情懷。校長必須加強自己的修養(yǎng)，增強自己的人格魅力。一是“無欲則剛”。在市場經(jīng)濟形勢下，校長要經(jīng)得住各種各樣的誘惑，大至學(xué)校的基建、招生，小至教師的晉職晉級、評先評優(yōu)，校長都要無私欲、無邪念，一身正氣，責(zé)在人先，利在人后。保持平常心態(tài)，做到知足常樂。作為校長必須以事業(yè)為重，不計個人得失，胸懷大志，生命不息，奮斗不止。二是“有容乃大”。校長每天生活在師生中間，要面臨各種矛盾，處理各種事情，有時還吃力不討好，成了大家的“出氣筒”。甚至有個別人因為不理解校長的一些做法而言詞失禮、行為過激，校長此時只能耐心地做好解釋說明工作，坦然面對這一切，決不能以牙還牙，以其人之道還治其人之身，時時給人“穿小鞋”。校長要擁有寬廣的胸懷，記人之功，容人之過，以德報怨，以情感人。小肚雞腸、斤斤計較的校長是得不到大家信任的。三是求賢愛才?！叭瞬刨Y源是第一資源?！睂W(xué)校要邁上快速發(fā)展之路，靠的就是人才。再有能力的校長也需要左膀右臂，需要一批得力之人相助。校長不可能事事超過別人，但也決不能嫉賢妒能。有些校長看到教職工在某些方面比自己強，就想辦法冷落甚至壓制，最后搞得人心渙散。所以校長要襟懷坦蕩，做到求賢若渴，愛才如命，惜才如金，唯才是用。學(xué)校里資深教師也好，學(xué)術(shù)權(quán)威也罷，教學(xué)行家也好，學(xué)者專家也罷……校長要善于團結(jié)各種性格的人才，聽得進各種不同的意見，保護好、調(diào)動好、發(fā)揮好所有人才的積極性、主動性和創(chuàng)造性。一名好校長，在個人道德修養(yǎng)上是全校最好的，能以高尚的人格力量感染師生，從而贏得師生的擁戴。校長是超然的，又是融入的；校長是現(xiàn)世的，又是出世的。當(dāng)一個校長把教育作為一種生活方式，完全超越了世俗的功利，超越了自身的道德倫理價值，也就達到了“圣人”的境界。校長要不斷追求“泰山不讓土壤、河海不擇細流”的“圣人”情懷。