高三后期的班級管理

《說文解字》說：“度，法制也”。在古代，“度”是一種度量衡。而在現(xiàn)代社會，“度”則更多地被引申為準(zhǔn)則、界線或臨界點。唯物辯證法告訴我們，度是界定事物從量變到質(zhì)變的標(biāo)志。這說明控制好“度”就抓住了“本”。高三后期既是復(fù)習(xí)備考的最后沖刺階段，也是決勝高考的前奏和序曲。無疑，高三后期的管理將是班主任三年職業(yè)生涯中濃墨重彩的一筆。新課改理念下的有效班級管理要求班主任要學(xué)會用理性和智慧思考問題，轉(zhuǎn)變班級管理和復(fù)習(xí)備考理念，使自身從定型、畏難、消極、盲從、急躁、厭棄等心理誤區(qū)中解放出來。同時，還要創(chuàng)新班級管理的思路和策略，最終喚醒學(xué)生沉睡的潛能，點燃學(xué)生智慧的靈光，為每一位高三學(xué)子走向人生的輝煌境界奠定基石。因此，要實現(xiàn)高三班級的有效管理，班主任必須走出心理誤區(qū)，在班級管理和備考策略上要把握好“度”。

一、克服定型心理，創(chuàng)新思路換角度

每至高三后期，教師、學(xué)生和家長都變得對分?jǐn)?shù)非常敏感，普遍存在“一模定型論”或“二模定型論”的錯誤認(rèn)識，認(rèn)為“一模”或“二模”極為“關(guān)鍵”，非常擔(dān)心“一模”后成績再也沒有上升的空間。其實，彌漫在學(xué)生和家長身上的定型心理完全源自于班主任和高三教師自身的思維定勢。因此，班主任要學(xué)會用發(fā)展和辯證的觀點認(rèn)識教育的客觀規(guī)律，要敢于打破傳統(tǒng)的思維方式和管理理念，換個角度思考問題，運用多維的思維方式調(diào)整班級管理策略，積極主動地引領(lǐng)學(xué)生和家長走出定型、悲觀、絕望的心理陰霾。

例如，可以通過改變對學(xué)生評價的方式和角度來破除“一模”或“二模”定型論。首先，對學(xué)生要進行全面客觀的發(fā)展性評價，不能只看考試成績，應(yīng)關(guān)注學(xué)生德、智、體等各方面的發(fā)展。既要看他們學(xué)習(xí)成績的提高程度，更要看他們平時的學(xué)習(xí)參與程度，還要看他們的非智力品質(zhì)，如毅力，心理承受能力，認(rèn)識社會能力，適應(yīng)社會能力，實踐操作能力的強弱。其次，要引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識模擬考試只是階段性測試，命題范圍和難度與高考有一定的差別，這些考試成績僅可作為參考，可以更多的吸取經(jīng)驗教訓(xùn)。第三，用模擬考試成績較差而高考成績突飛猛進的成功案例，引導(dǎo)學(xué)生擺脫心理羈絆，以高昂的士氣和愈挫愈勇的狀態(tài)投入學(xué)習(xí)。

二、控制緊張心理，科學(xué)管理講法度

高三后期時間緊，任務(wù)重，工作頭緒多，班主任是相當(dāng)緊張忙碌的。有的班主任第一次帶高三班經(jīng)驗少，有的班主任家庭事務(wù)繁雜，有的班級教學(xué)效益提高不明顯，有的班級后進生較多管理難度大，諸如此類，難免造成班主任心理上的緊張和焦慮，導(dǎo)致工作亂了方寸。班主任要想科學(xué)有效地帶領(lǐng)學(xué)生渡過考前艱難時期，首先要提高自控能力，做到從容淡定，臨陣不慌，忙而不亂。只有如此，才能克服自身的緊張和惶恐心理。同時，對后期整體工作要理清思路，講究法度，全面規(guī)劃，科學(xué)設(shè)計，有效實施。

1.“四個幫扶”：堅持因材施教原則，采取分類推進策略，做好“邊緣生、偏科生、后進生、尖子生”四種群體的幫扶，提高邊緣生、偏科生的錄取率，確保尖子生不滑坡，穩(wěn)定后進生的學(xué)習(xí)情緒，防止后進生的消極情緒滋生蔓延。

2.“三個指導(dǎo)”：即心理指導(dǎo)、復(fù)習(xí)方法指導(dǎo)和臨場應(yīng)考指導(dǎo)。通過學(xué)科教學(xué)、專題報告、主題班會、黑板報、發(fā)放明白紙等形式加強方法指導(dǎo)，提高復(fù)習(xí)應(yīng)考效率。

3.“兩個協(xié)調(diào)”：積極主動協(xié)調(diào)任課教師群體和學(xué)生家長群體關(guān)系，發(fā)揮兩個群體作用，形成合力，有效推進復(fù)習(xí)備考。

4.“一個確保”：確保學(xué)生身體健康、精力充沛地參加高考。

三、釋懷權(quán)威心理，人文關(guān)懷顯氣度

高素質(zhì)、專業(yè)化班主任的重要管理特質(zhì)之一就是要有人文情懷，對學(xué)生要有最基本的關(guān)愛態(tài)度，要提供恰當(dāng)而敏感的服務(wù)。新型師生關(guān)系應(yīng)該是平等、協(xié)商、和風(fēng)細雨式的，而不應(yīng)該是“君臨天下式”的，要呈現(xiàn)和諧之美。師生之間、同學(xué)之間要在主動學(xué)習(xí)和獨立學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，加強合作，在討論、探究、互動中學(xué)習(xí)，實現(xiàn)共識、共享、共進、共贏，顯現(xiàn)班級管理的生態(tài)之美。

當(dāng)前，許多班主任還傾向于管束教育，錯誤地認(rèn)為老師的權(quán)力高于一切，認(rèn)為缺乏懲罰的教育就不是完整的教育。筆者建議，盡管與高三學(xué)生在校相處的時間極為有限，班主任還是應(yīng)該審時度勢，理性反思，走下講壇，放下架子，去尊重、去關(guān)愛、去溝通。在考前最后階段，學(xué)生可能會出現(xiàn)一些小錯誤，或者違反班級紀(jì)律制度。班主任要有大愛的氣度和包容的態(tài)度，正確對待犯錯誤的學(xué)生，學(xué)會容納學(xué)生的缺點。不要揪住不放，最好以“微笑”對待犯錯學(xué)生，保證學(xué)生有良好的心情去面對高考。只有如此，才能顯現(xiàn)出一位優(yōu)秀班主任的修養(yǎng)、風(fēng)格和氣度。

四、避免厭棄心理，關(guān)愛“后進生”轉(zhuǎn)態(tài)度

毋庸諱言，班主任在高一接受新班時總以成績先入為主，容易對入學(xué)成績較差的學(xué)生產(chǎn)生厭棄、歧視、懲罰心態(tài)，導(dǎo)致一些不公正行為。筆者認(rèn)為，如果想做一名成功的高三班主任，那就一定要在有限的時間播撒“師愛”的陽光雨露。真正的師愛是無私的愛，公正的愛，平等的愛，是博愛，而不是偏愛；真正的師愛是愛護每一名學(xué)生，同情那些天生或后天生理有缺陷的學(xué)生，理解那些因犯錯而受責(zé)罰陷入孤立的學(xué)生，寬容那些因一時沖動而和自己“頂撞”的學(xué)生。

班主任要牢牢把握住畢業(yè)前的最后契機，以反思自我和超越自我的勇氣，克服自身存在的歧視心理、懲罰心理、定型心理，把后進生教育工作做到實處，把因教育失誤造成的損失降低到最低限度。一是班主任要尊重、理解、關(guān)心、信任每一位后進生，做到考前不翻舊帳、不揭老底，用尊重去滿足后進生渴望得到信任的補償心理，融化后進生的逆反心理和敵視情緒。二是及時發(fā)現(xiàn)后進生的閃光點，不失時機給予表揚，畢業(yè)前一句關(guān)心的話語或真誠的鼓勵，極有可能使后進生重新點燃希望的火花，從而走上正確的人生之路。

五、走出盲從心理，緩釋壓力控尺度

眾所周知，高三后期的學(xué)生心理調(diào)適尤為重要，但不少班主任在學(xué)生心理教育問題上走入誤區(qū)。首先是把高三學(xué)生心理問題“擴大化”，認(rèn)為學(xué)生都有心理問題，把學(xué)生的心理問題想象得很嚴(yán)重，甚至有些班主任的表現(xiàn)如臨大敵。同時，在學(xué)生心理調(diào)適的做法上盲從、跟風(fēng)、搞“一刀切”，如請高級專家講座，大肆宣傳炒作，大搞心理咨詢等。結(jié)果，人為地制造緊張氣氛，憑空給學(xué)生心理上增加壓抑感。筆者認(rèn)為，高三學(xué)生有適度的心理壓力是正常的。而且有許多學(xué)生在高一高二階段從來沒有認(rèn)真對待過學(xué)習(xí)，高三時期有適度的壓力感、緊迫感也是完全必要的。

總之，高三心理教育一定要把握好尺度。首先要在常規(guī)教育管理和課堂教學(xué)中進行心理健康教育，增強心理教育的實效。同時，對心理壓力嚴(yán)重的學(xué)生也要針對其性格、氣質(zhì)及個性心理特點，深入細致地做好必要的疏導(dǎo)工作。要幫助學(xué)生克服過度焦慮、信心不足、自我感覺良好、逆反敵對等不良心態(tài)和情緒，讓他們以高昂的斗志和激情，健康的人格和心態(tài)投入到緊張而有序的學(xué)習(xí)中。

六、打破慣性心理，自主復(fù)習(xí)增效度

當(dāng)前不少學(xué)校習(xí)慣上把臨考前兩周到一個月的時間，定位為自主復(fù)習(xí)階段，但不少班主任對如何進行自主復(fù)習(xí)缺乏認(rèn)真思考，陷入慣性思維的怪圈。有的班主任認(rèn)為自主復(fù)習(xí)就是讓學(xué)生完全放松，完全自由，甚至把學(xué)生放回家去交給家長完事大吉。結(jié)果，往往考下來很不理想。筆者認(rèn)為，自主復(fù)習(xí)不是“自由”復(fù)習(xí)，更不應(yīng)該“放羊式”管理。考前沖刺階段很關(guān)鍵，絕不能忽視了對學(xué)生必要的心理指導(dǎo)、學(xué)習(xí)指導(dǎo)和考試注意事項培訓(xùn)。特別不能忽視而且要倍加關(guān)注考前的“熱身訓(xùn)練”，只有在做題的過程中，才能積累解答某類試題的經(jīng)驗和提高解題的技巧。即便最后幾天還是需要有適當(dāng)?shù)挠?xùn)練，起碼要做一些小題，否則，高考時會出現(xiàn)不適應(yīng)，不熟練。當(dāng)然，保溫練習(xí)要難易適度，不要做偏、難、怪題。

七、擺脫敷衍心理，分類指導(dǎo)有梯度

高三后期不同的學(xué)生，存在著不同的問題，又有不同的需求。因此，班主任對學(xué)生應(yīng)當(dāng)加強分層教育，分類指導(dǎo)，指導(dǎo)要體現(xiàn)梯度性、層次性和針對性。盡管高三后期工作異常繁重和緊張，但一定要有高度的責(zé)任感，切忌因敷衍了事、粗放隨意、馬馬虎虎等不良心態(tài)和狀態(tài)影響工作。要全力幫助優(yōu)秀生克服“克拉克現(xiàn)象”，要解決邊緣生的“偏科問題”并使其順利渡過“學(xué)習(xí)高原期”，要關(guān)注后進生，及時發(fā)現(xiàn)其閃光點，滿足其渴望得到重視的歸屬心理，使其不斷增強耐挫能力。

即便是后進生群體的指導(dǎo)也要做到因人制宜、分類施教。對基礎(chǔ)較好且有一兩門差科的學(xué)生，幫助他們把握住總復(fù)習(xí)的關(guān)鍵時機及時查漏補缺。對于學(xué)習(xí)成績極差確實升學(xué)無望的后進生，鼓勵他們在畢業(yè)前學(xué)好工具學(xué)科和特長學(xué)科，為將來學(xué)到一技之長打好基礎(chǔ)。對陷入早戀漩渦的后進生切忌小題大作，應(yīng)不公開批評，選擇適當(dāng)時間講清道理。對具有敵對心理的學(xué)生，教育他們用理智克服沖動，逐漸緩解師生之間或同學(xué)之間的敵對情緒，最終化解矛盾。對陷入絕望心理的學(xué)生要加強挫折教育，使其克服悲觀情緒，增強克服困難，戰(zhàn)勝自我的毅力和勇氣。

八、消除憂慮心理，身體調(diào)整要適度

確保學(xué)生考前身體健康是“以人為本”育人理念的重要體現(xiàn)。從某種意義上說，學(xué)生健全的體魄就是高考獲勝的本錢。高三后期，有的家長和教師對學(xué)生身體健康狀況的關(guān)注表現(xiàn)得過于憂慮和急躁，不分青紅皂白地給學(xué)生“補充”營養(yǎng)，甚至過度迷信某些藥物和營養(yǎng)品。但是，關(guān)注學(xué)生身體也需要把握住分寸和尺度，既要組織學(xué)生參加一些適量的體育鍛練，又要控制具有危險性的劇烈競技活動；既要確保學(xué)生睡眠好，又要確保學(xué)生飲食適當(dāng)；也不要迷信一些廣告吹噓的營養(yǎng)品和藥物，以免吃壞身體，得不償失。