“秦嶺—淮河線”教材解讀（湘教版）

一、課標解讀

本節課標要求：在地圖上找出秦嶺、淮河，說明“秦嶺—淮河”一線的地理意義；在地圖上指出北方地區、南方地區、西北地區、青藏地區四大地理單元的范圍，比較它們的自然地理差異；用事例說明四大地理單元自然地理環境對生產、生活的影響。從課標要求看，其核心內容是：在地圖上指出我國四大地理區域的范圍和劃分界線；初步感受地理區域的自然地理特征和人文地理特征的差異；結合社會生活實際，用事例分析說明自然環境對生產、生活的影響。在知識獲取的過程中，強調圖片資料、地理信息的收集、分析和運用。讓學生通過各種途徑感知身邊的地理事物和現象，歸納地理特征，理解地理規律，善于發現地理問題，運用相關的知識和方法，提出解決問題的設想。培養學生的實踐能力和創新精神。通過開展專題地理知識競賽活動，表達和交流地理學習的成果。

二、教材分析

本節教材是湘教版八年級地理上冊第四章“中國的區域地理”中第一節，屬于中國區域地理的內容。中國的四大地理區域是根據自然地理和人文地理特征劃分的綜合地理區，在學習了中國的疆域和行政區劃、自然環境和自然資源等相關綜合地理知識的基礎上，讓學生更好地認識我國的地域差異。主要介紹中國四大地理區域的劃分，突出地理區域之間的差異性和地理區域內部的相似性。本節教材對四大地理區域的劃分是學習本章第二節和第三節以及八年級下冊中國分省地理的基礎。

第一框題：“秦嶺與淮河”。在閱讀材料中，介紹了秦嶺和淮河的基本概況。教師教學中要充分結合地圖，引導學生在地圖上指出并且說出秦嶺的走向和淮河的流向。再通過學生在地圖上讀出秦嶺、淮河經過的省級行政區以及秦嶺—淮河線南北兩側主要的省級行政區，進一步加深其對秦嶺、淮河地理位置的認識，也復習鞏固了前面所學中國行政區劃的相關知識。

第二框題：“秦嶺—淮河線的地理意義 ”。本框題的教學內容是本節課的難點所在。通過本框題的教學引導學生初步認識和領會地理區域內地理特征的共同性和地理區域之間的差異性。本節教材對四大地理區域的介紹，是為了使學生更好地認識我國的地理差異。教學中要綜合運用以前所學的中國氣候、河流、自然資源等方面的知識，尋找區域共性，突出地域差異。以往知識的運用、問題分析的綜合性和實踐性，使上述兩點成為教學中的難點所在。秦嶺—淮河線是我國東部季風區重要的地理分界線，它反映了秦嶺—淮河線南北兩側區域之間的地理差異。本框題內容是對前面學習的中國的氣候、河流、自然資源相關知識的復習和歸納梳理，對秦嶺—淮河線南北兩側地理差異進行對比歸納，從而強化對秦嶺—淮河線地理意義的進一步認識。教學中要復習鞏固、歸納總結前面所學的我國一月0℃等溫線、800 mm年等降水量線、亞熱帶與暖溫帶的分界線、濕潤地區和濕潤地區的分界線等重要地理分界線與秦嶺—淮河線大體一致的相關知識。通過大量地理信息的展示，突出我國地理區域的差異性。強化前后知識的聯系，從而促進學生對本框題知識的掌握。為了充分發揮學生在課堂教學中的主體作用，突破教學難點，本框題教學中，可以開展專題地理知識競賽活動或者“北方人和南方人”的分組角色扮演活動。

第三框題：“四大地理區域”。本框題是本節課教學的重點所在。通過教學讓學生在地圖上準確指出四大地理區域的分界線：秦嶺—淮河線、青藏高原邊緣線、400 mm年等降水量線；領會地理分界線所體現出的區域之間的地理差異；能在地圖上準確指出四大地理區域的范圍，說出名稱。由于在前面兩個框題的教學中已經完成了對秦嶺—淮河線地理位置和地理意義的認識，本框題重在對青藏高原邊緣線、400 mm年等降水量線地理位置和地理意義的教學。教學中以讀圖、識圖活動為主，引導學生在空白地圖上準確指出兩條分界線的位置；讓學生了解400 mm年等降水量線，通過東南半壁和西北半壁的地理差異的對比分析，了解這條分界線的地理意義；在掌握三條地理分界線的基礎上，引導學生在地圖上準確指出南方地區、北方地區、西北地區和青藏地區的位置，認識我國四大地理區域的范圍。在本節課的教學中還要讓學生認識到中國四大地理區域是一種宏觀尺度的地域劃分，在這種尺度上有一定的共同性，但是在同一個地理單元內也存在著很大的差異。差異性是絕對的，共同性是相對的。

三、學習目標

知識與技能：通過分析秦嶺的走向和淮河流向的特點，在地圖上指出秦嶺—淮河線經過的省級行政單位和大致的緯度，掌握秦嶺、淮河的地理位置；通過復習中國氣候、河流、自然資源的相關知識，對比分析秦嶺—淮河線北側和南側的差異性，從而深入了解秦嶺—淮河線的地理意義；通過讀圖練習在地圖上掌握四大地理區域的分界線和范圍。

過程與方法：閱讀地圖，分析秦嶺的走向和淮河的流向，在中國政區圖上找出秦嶺—淮河線經過的省級行政單位名稱，準確指出秦嶺和淮河的位置；通過地理趣味知識競賽，復習中國的氣候、河流、自然資源等相關知識，列表比較秦嶺—淮河一線南北的地理差異，深入領會秦嶺—淮河一線的地理意義；在圖上指出400 mm年降水量線的走向，運用已學知識分析比較兩側自然條件和農牧業生產方面的差異；通過學生的讀圖、識圖練習，準確指出四大地理區域的分界線和范圍。

情感態度與價值觀：通過大量圖片信息的收集、展示和對已學知識的復習和梳理，引導學生對我國領土遼闊、自然條件和社會經濟發展差異顯著的基本國情的認識，增強學生從地理角度了解自然、社會生產生活的興趣，樹立建設家鄉和祖國的美好志愿。

四、圖表利用

本節教材正文中有7幅圖表（表1），形式多樣，圖文并茂，生動形象，教師可合理選擇使用。

五、活動建議

本節教材共安排了3個活動，涉及6道題目，內容主要是對課本知識的復習與鞏固，也有對課本知識的延伸與拓展，既強調課本知識的運用，又重視對學生理論聯系實際解決問題能力的培養，以課內與課外相結合為最佳途徑，提高問題解決效果，讓學生在教學過程中真正“活”起來、“動”起來。在教學中，教師還可以圍繞“秦嶺—淮河線”南北兩側的地理差異，開展知識競賽活動或者“北方人和南方人”的分組角色扮演活動。

活動一：第1題，屬知識鞏固類。引導學生閱讀教材中的地圖，說出秦嶺的走向和淮河的流向，同時結合教材上的閱讀材料加深學生對秦嶺和淮河的認識。第2題和第3題，屬知識鞏固類。找出秦嶺—淮河線通過的主要省級行政區及界線以南、以北的省級行政區。既復習鞏固了前面所學的行政區劃的知識，也加深了對秦嶺—淮河線位置的認識。

活動二：第1題，屬知識拓展類。通過對比山南和山北在土地類型、植被類型、飲食習慣方面的差異，使學生判斷該山脈即為秦嶺。該題讓學生及時復習和鞏固所學知識，從社會生活的角度引導學生在生活中發現地理問題，運用地理知識解決地理問題。第2題，屬知識運用類。讓學生運用影響氣候的主要因素的相關知識，思考1月秦嶺南北溫差大的原因，既是對影響氣候的因素相關知識的復習，也加深了對秦嶺作為地理分界線的地理意義的認識，既拓寬學生的視野，又培養學生的學習興趣和積極性。

活動三：本活動以連線題的方式呈現，是對山脈作為地形階梯、氣候區和地理區域等地理分界線的一個總結歸納，讓學生充分認識我國一些主要山脈在呈現地理區域差異方面的地理意義。在讓學生完成這個連線題的基礎上，還可以引導學生思考，還有那些山脈會呈現哪些地理差異，從而加深學生對地理環境的區域性、差異性和綜合性的認識。