高考區域地理復習策略

一、加強區域定位訓練，培養空間定位能力

區域定位是學習區域地理的第一道門檻，也是解開區域地理試題的鑰匙。近幾年高考試題對區域位置的要求越來越高，區域圖的比例尺有逐漸放大的趨勢。如2010年浙江高考文綜卷第5～6題（圖1），此題組以經緯度及河流形態，對學生的空間定位能力進行考查，如果不能準確地判讀4地的區域位置，就很難調用當地農業地理特征知識分析其主要經濟作物類型。為使學生能越過這一門檻，平時復習教學中教師要始終做到運用地圖認識區域，通過讀、填、繪圖等訓練，把“建立空間概念”作為學習區域地理最基本的意識，緊緊抓住區域地圖這一龍頭。可通過以下途徑落實地理位置，強化空間定位能力。

1.強化空間位置記憶，解決“在哪里”的問題

初涉區域時，可讓學生通過填圖方式掌握重要地理事物、地理現象所在的空間位置。同時教師也可多布置描摹各個區域的輪廓，注上能夠判斷其分布的關鍵性經緯度，并把各種重要的地理事物（地形、氣候、河流等）具體分布落實在區域圖上，使其空間分布更加明晰。到一定階段，教師可讓學生默畫區域輪廓簡圖，并標注經緯度及區域中重要地理事物，通過繪制區域輪廓簡圖及經緯度，進一步加深印象，強化空間記憶。

2.選取重要經緯線重點訓練，構建世界和中國“心理地圖”

對世界區域而言，首先要重點構建如圖2（8縱4橫）的地球表面經緯網絡圖。經常讓學生在空白世界地圖上，用紅顏色的筆畫經緯網格并定“點”，從而在腦海中形成網格狀經緯儀，并想象其自轉，將這些重要的經緯線與其穿過各大洲重要的地形區、氣候區和大洋的位置對應。對中國區域而言，重點要構建如圖3的經緯網絡圖抓住典型地形區進行記憶，經常讓學生在空白中國政區輪廓圖上默畫出10條經緯線、重要山脈（共16座，可用粗直線代替）及重要地形區，也可讓學生繪于空白紙（圖略）。通過這些方式反復交替進行訓練，可使學生明確各地形區及山脈所在的經緯度范圍。如中國東北平原大致位于40°N以北，120°E以東；云貴高原大致位于100°E～110°E之間，27°N以南；江南丘陵大致位110°E以東，30°N以南等。只要學生能記住各區域的大致經緯度位置，就能基本判斷所給區域大概在哪里及主要地形。

3.精選高考試題及各地區模擬試題，強化區域地圖定位訓練

經典試題代表著高考試題的走向，能全面提高學生有效提取信息進行空間定位的能力。在高三復習中每節課前3～5分鐘，教師可選取歷年高考和各地區模擬題中涉及的區域地圖1～2幅進行區域定位訓練，讓學生說圖，即讓學生把定位的思維過程說出來，從而教師可適時指導或糾正學生區域定位方法。通過這種經常性的定位訓練，學生應用起來才會得心應手。

二、掌握區域學習方法，學會區域綜合分析

區域地理涉及的內容多且繁雜，在復習教學中應特別把握好復習的“度”。即掌握區域內自然環境中各大要素特征及其影響下的社會經濟特征，進一步掌握區域地理的一般學習方法，形成區域地理特征分析模型（圖4）。要求學生能根據試題中的區域地圖或表格等提供的信息提煉出區域自然地理要素（尤其地形和氣候）和人文地理要素的特征，從而進一步分析區域內部自然要素之間、人文要素之間以及自然要素和人文要素之間的關系，讓學生學會在區域基礎上的綜合分析，形成解題能力。通過理解地理各要素間的相互聯系、相互影響，有助于掌握區域特征形成的前因后果，形成有利于記憶的知識結構和知識網絡，也可避免學生單純地死記硬背區域地理知識。如圖5的島國日本，其分析一般可從以下幾方面進行。

（1）通過對區域地圖中經緯度或輪廓的判讀，確定區域位置，結合所學知識，或對區域地圖中提供的等高線、水系特征（流向、形狀、流程等）等的判讀，獲取圖示區域的地形特征。

（2）通過區域圖中提供的經緯度位置及海陸位置，結合氣候分布一般規律，或根據提供的降水和氣溫柱狀圖等判斷圖示區域的氣候類型及其特征。

（3）在前面了解的區域地形、氣候特征及其分布的基礎上，從而推斷該區域的河流水文特征（包括流向、水位變化、汛期、有無結冰期、含沙量等）、土壤類型、典型植被等自然地理特征。

（4）通過對各自然地理要素特征的了解，進一步推斷工農業生產特點及交通、人口、城市分布等人文地理要素特征及形成這些特征的自然條件等。

三、狠抓區域主干知識，構建區域答題模式

地理要素的特征描述和成因分析是區域地理的主干知識。學生在區域學習過程中對區域地理要素具有 什么特征，是如何形成的，怎么去描述和分析它，往往會感到極大困惑。用構建答題模式的方式描述和分析地理要素的特征與成因是有效的復習策略，如區域河流水文特征的描述與分析（表1）。這種做法的優勢在于學生解答試題時思路比較清晰，如果是比較容易的題目，學生易得分，其答案會比較全面；而一旦遇見較難的題目，學生也不至于束手無策，而是有章可循。如2011高考浙江試卷36（1）題其中一問“比較①、②河段水文特征的差異。”此題就可以根據表1的答題模式結合圖中提供的信息作答：根據圖中所示水面高程76m和7m，可以得出河段①落差大，流速較②快；根據圖中可知兩河段都位于美國東岸40°N以北地區，因此都有結冰期，但河段①緯度低，故結冰期較②短；又由圖中可知河段①在上游，且在河段①②之間又有一條大的支流匯入，故河段①的流量較②小。雖然水文特征有6個要素組成，但針對具體問題時不一定全部分析，如這個問題中的含沙量就沒有必要闡述，①、②河段兩岸植被覆蓋率都比較好，沒有差異。類似的答題模式在區域地理教學中有很多，如描述地理位置特征、地形特征、氣候特征、氣溫（降水）特征成因分析等。因此，教師在區域教學中應根據不同的試題類型幫助學生歸納和整理各類題型的解題思路，建構各類題型答題思維模式和方法，將比較分散的地理知識系統化，使問題解答更全面完整。區域地理復習教學中通過實施建模教學，培養建模思維，有利于對某一類問題解答過程的模式化、格式化，不僅可降低題目難度，還可提高解題過程的準確性，達到舉一反三、觸類旁通的解題效果，極大提高區域地理復習教學的實效性。