生活·思維·生命：一種整合視角上的教學建構

比賽開始了，第一天上午，團隊三人每人寫一份教學設計，并完成課件制作，中午匆匆午餐后，下午在各自設計的基礎上，討論并完成小組教學設計及課件；第二天上午團隊交叉互評，完成一份評價稿，下午收到來自其他團隊對我們的評價，在此基礎上有針對地修改和完善小組教學設計及課件，并完成整合點分析及可視化陳述的準備；第三天上午，大家齊聚，在評審專家及所有參賽教師面前進行現場闡述與答辯。

三天72小時，路上、車上、食堂、賓館，處處都是討論與爭辯的身影，去其糟粕留其精華，團隊的力量在聚集，智慧的火花在碰撞，思維的靈感在迸發，這時1+1+1>3的效果在逐漸顯現。

● 兩次教學設計與思考

本次競賽是當場揭曉競賽課題，小學科學組的課題是《肺的保健》，是首師大版小學科學四年級下冊第三單元中的第三課，在之前兩課（《飲食與健康》《愛護胃和腸》）的基礎上，引入呼吸器官的衛生與保健，整個教學內容圍繞兩個方面展開：一是了解肺的結構與功能，二是了解關于肺的保健的一些常識。關于肺的結構與功能，教材中安排了四個學習活動：①資料閱讀，了解肺的結構；②測量平靜狀態與運動后的呼吸次數；③實驗探究吸入和呼出的氣體成分有何不同。④測量肺活量。關于肺的保健，教材中則是安排調查、討論與資料閱讀三個活動展開學習。

在進行具體的教學設計，尤其是團隊互評后，針對友隊的建設性意見進行的二次修改時，我們繼續經歷了激烈的研討，不斷碰撞出思維的火花，對教學設計及課件的細節不斷調整、不斷完善。……