從路甬祥院士的思考看計算機創新人才培養

摘要：隨著教育改革的深入，高等院校在人才培養方面，離不開“創新”兩個字。如何進行計算機創新人才培養，如何培養出適應社會的計算機專業創新人才是高校迫切的現實需要。本文提出了目前計算機創新人才培養存在的問題，并從更新課程體系，提高教師水平，創造培養計算機創新人才適宜環境等方面對計算機創新教育和創新人才培養提出了相應的建議。

關鍵詞：教育改革；計算機專業；創新教育；人才培養

2010年6月23日，路甬祥院士在十一屆全國人大常委會第十五次會議上，就關于檢查《中華人民共和國科學技術進步法》實施情況的報告時表示，我國科技人力資源總量很大，創新教育和創新能力培養尚未得到應有重視，人才結構不合理，人才成長發展的社會環境需進一步優化。領軍、拔尖人才，高層次戰略科技專家缺乏的問題較為突出。

高等院校作為高級人才培養的基地，其教育思想，教育觀點的轉變，發展規模，發展水平的提高，培養模式和創新機制的建立，決定了其培養人才的質量。進入21世紀以后，我國高校普遍開始重視創新型人才的培養，并且為此深化教學改革。

信息產業已成為我國國民經濟發展的助推器和催化劑。計算機學科在信息產業中占據了重要的地位，所以目前國內急需大量具有創新意識和創新能力的計算機人才。國內軟件產業表明，目前國家對軟件人才的需求存在著很大的缺口，但是很多計算機專業的畢業生卻由于種種原因不能夠找到合適的工作，造成社會資源的浪費。

● 計算機創新人才培養存在的問題

計算機技術的快速發展給計算機專業人才提出了越來越高的要求，可目前的高校計算機創新人才培養存在著以下問題。

1.創新能力培養以及創新教育未得到應有重視

創新教育其實不是一種類型，而是一種思想觀念，所以培養創新人才的關鍵是在如何轉變教育教學觀念的問題上。隨著經濟和社會的穩步發展以及對高等教育各方面的改革，我國高等教育弊端開始日益顯現，主要集中體現在：將整齊劃一作為人才培養的指導思想，不斷強調共性，強調需要按計劃照做、盲目的服從、偏重書本概念與結論的固定學習模式。在專業課程以及擴展知識學習等方面，高校的學生在課堂上只能進行機械被動的學習，效率低下，不積極主動參與課堂討論，而教學工作者則過分注重知識的單向傳授，這樣的教學方式最終會導致學生創造能力和獨立思考能力的低下。

在計算機專業實際的教育實踐過程中，高校在教學觀念，教學方法以及內容等方面還比較死板，對學生創新能力培養并沒有給予應有的重視，任課教師沒有太多的自主權，呆板單一的教學模式束縛了他們的創造力，同時也嚴重地影響了學生學習的積極性、主動性和創造性的發揮。雖然許多高校在計算機的課程體系等方面進行了一些摸索，但教學內容還遠遠跟不上現代科學技術的發展步伐，教學方式也遠遠沒有達到培養創新型人才的需要的標準。

2.計算機優秀人才脫穎而出的科研環境還沒有形成

高校計算機專業學生在校期間缺乏參與實踐機會，也較難接觸主流的開發技術與開發流程，平時在校表現優異、富有創新精神的學生畢業后在工作崗位中不能發揮個人特色，阻礙個人發展。更多的學生在應聘環節中對自己能做什么，可以去做什么，比較茫然，而且缺乏自信，難以從實際動手能力與研發經驗方面脫穎而出。

有的高校的計算機課程的實驗教學，很少針對學生創新觀點去安排不同實驗，學生的實驗內容均相同，并且通常是教師指定問題又指定方法，學生沒有條件去發揮自己的創新才能與創新精神。

● 計算機創新人才培養的幾點建議

1.建立合理課程體系

（1）改革教學方法與相應考試制度

對于計算機核心課程應該保持相對穩定和一定強化，特別要注意軟件設計能力的訓練，此外還可以有選擇地增加當今社會需求的與計算機相關的課程。課內外教學活動多樣化，增加實踐創新環節，堅持理論聯系實際的方針。在考試制度方面，要明確考試成績不是決定學生對知識水平接受能力的唯一因素，考試只是用于驗證教學效果的一個手段，從而在本質上修改考試方式和方法，使學生的思想、心理、情操、能力等素質得到全面提升，有一個更加合理、公平、全面、科學的學業評價體系，尊重學生的個性發展，培養其創造才能，使得教育制度環境更有利于杰出人才的脫穎而出。

（2）改革教育思想，提倡雙向溝通

傳統教育思想與方法落后，片面注重知識灌輸，學生只能進行機械的、被動的學習，效率低下。在計算機專業學習過程中，教師可以為編程學習提供一個相對整合的環境，利用各種工具輔助教學，這些工具將和各個抽象層次的可視化支持結合起來。在實際教學過程中，給定一個編程任務，教師負責提供學習環境和背景知識，通過鼓勵、引導和啟迪學生的求知欲、主動性和創造性來完成對課程的理解。教育之道不在于灌輸，而在于“傳道、授業、解惑”。

2.培養良好的教師能力

（1）鼓勵教師定期進修

計算機學科具有更新快的特點，高校可以根據學校以及社會發展需要定期組織教師進修，在理論和實踐方面不斷充實自己。教師要從被動的教學實踐者轉向主動的研究中，提高自身在研究方面的水平。在不斷的自我貯備新知識的過程中，還要讓學生了解、掌握最新科學發展動態和相關學科知識。

（2）加強與外界交流合作

學校應該加大與其他高校的學術交流，聘請國內外計算機專業領域的專家來學校進行講座，鼓勵教師研究國內外計算機方向論文文獻，結合自身的差距與不足，提高其學術修養。

（3）鼓勵教師進行產學研結合

這是網絡的時代，對于計算機專業的學生來說，更要加強網絡教學方面的改進。教師應善于利用多媒體藝術，讓學生更容易接受知識。

學校要大力推動和扶持創新成果的商業化、產業化，鼓勵教師把產學研結合起來，這樣既提高教師教學科研水平，又可以讓學生之間參與實際項目的開發。

3.創造優秀學生人才脫穎而出的環境

（1）學校要提供相關配套設施

學校應該加大對圖書館、教學樓、體育館及宿舍樓等基礎設施的建設，為學生提供更多、更好、更為豐富的學習、培訓和活動場所。定期更新圖書館書籍，讓計算機專業的學生能夠第一時間了解到國內外計算機方面的變化；在教學樓內增設計算機愛好者創新點以及交流點，為學生提供培養創新能力的平臺。

（2）對富有創新精神的學生適當給予獎勵

對優秀學生開展的各項創新活動給予必要的物質精神獎勵，增強學生發揮創新精神的動力因素。學生的創新思維得到肯定，他們才會用更多的熱情和力量將自己的創新意識、創新能力最大化。對于在校級科技競賽中獲獎的學生給予相應物質獎勵，而對于在省級、國家級比賽中獲獎的學生給予榮譽證書并給予原基礎上加倍的物質獎勵。此外，獲獎學生在具備基本條件的情況下可以優先考慮評選“三好學生”、優先由學校向用人單位推薦。

（3）建立相應計算機實驗室，增加活動基地

給學生提供相應的計算機實驗室，建立相對固定的創新活動基地，為學生的創新活動提供平臺。在實驗室里，學生可以小組為單位，結合每個人的創新點，做出要實現的功能的模型，經過摸索最終得出創新成果。此外，學校可以相應建立一批與企業新業務、新技術相關的科研創新基地。計算機專業學生可以結合企業的需要，發揮自己的專業所長，利用生產實習和社會實踐的機會，組織團隊到企業創新基地開展創新研究。

（4）提供學生與計算機以外的相關專業交流機會

學校在培養人才方面需要積極鼓勵、支持學生接觸除自己學科以外的學科知識，拓展自己的學習層面。同時，學校可多邀請名校以及計算機專業重點學校的教師來學校進行講座，讓學生拓寬知識面。跟相應軟件公司長期合作，使其定期來學校與學生進行溝通交流。此外，學校應該鼓勵學生多與從國外進修回來的教師交流，將自身的知識結合新得到的內容提煉出創新點，得到創新成果。

● 結束語

高等院校作為培養和造就高素質的人才的搖籃和知識寶地，是推動科技力量向實踐成果轉化的重要力量。而計算機專業創新人才的培養是個系統工程，高校應當建立計算機創新人才培養機制，積極采取新的教學理念和教學方法，以教育創新來實現創新教育，培養出更多的計算機創新型人才。

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本項目受教育部高教司《計算機科學與技術專業規范試點》教學改革與實踐項目<教高司函（2008）71號>、中國高教學會2010年專項課題（課題號：2010CX161）和“計算機科學與技術”浙江省重點建設專業<浙教高教（2008）64號>的資助。