用和諧奠基生命的底色

品牌闡釋：史家小學的“和諧教育”

史家小學的“和諧教育”，著眼全體學生的成長，關注基礎教育的基礎，優化并協調各種教育因素，使之在辯證統一中不斷創造教育的整體效應，持續推動學生全面、和諧發展。具體講，史家人將小學生應該具備的基本能力集納聚焦為文化傳承、習慣養成、交流表達、視野開拓、創新創造五個方面，基于“人與社會、人與人、人與知識、人與自身、人與自然”為框架的和諧育人體系，推進“為了培養和諧的人，凸顯五大和諧支柱，強化五大基本意識，提升五大核心能力，搭設五大特色課程，推進五大金牌項目，打造五大資源基地，最終成就和諧的人”的史家“種子計劃”，推動每個孩子秉賦的發揮、個性的舒展、生命的綻放，促進每個孩子全面和諧的發展與健康快樂的成長。

史家小學始建于1939年，經過70余年的發展，躋身北京市乃至全國名校行列。學校現有84個教學班，3600多名學生，270多名教職工；擁有過9名特級教師，現有50多名市區骨干教師。目前，學校形成一校多址的辦學格局，即史家小學高年級部、低年級部、育芳分部（東城區小學課程資源中心史家小學基地）。“和諧教育”是學校的辦學特色，在多年的教育教學實踐中，史家小學形成了“人與社會、人與人、人與知識、人與自身、人與自然”為框架的和諧育人體系。

“和諧教育”的價值譜系

“和諧教育”理念，由史家小學前任校長卓立在全面總結學校以往辦學經驗的基礎上提出，至今已20年。史家小學的“和諧教育”有其特定的歷史淵源、現實依據和具體內涵。

1．和諧教育的歷史淵源

“和諧教育”“和諧發展”的思想是早就存在的。“和諧教育”在國外的發展，可以追溯到古希臘時期。“和諧發展”一詞最早出現在希臘語中，指健美體格和高尚道德的結合。柏拉圖主張通過音樂教育和體育促進人的心靈和身體的和諧發展，形成高尚完美的品格。亞里士多德認為，人有植物、動物、理性三種靈魂，相應的有體育、德育、智育三方面教育，其目的就是使體、德、智得到和諧發展。文藝復興時期，人文主義者從人性論出發反對中世紀教會對兒童本性的壓抑，認為應該通過教育使人的身心得到和諧的發展。17世紀，夸美紐斯主張各學科教育以培養人的和諧為目的。18、19世紀，法國啟蒙思想家發展了人文主義教育思想，盧梭要求培養身心協調發展的自然人，裴斯泰洛齊要求按照自然的法則全面地、和諧地發展人的一切天賦力量。此外，英國空想社會主義者歐文提出了全面發展教育的觀點，德國教育家第斯多惠提出了在自然適應性原則和文化適應性原則支配下的全人教育的理想，英國教育家斯賓塞提出了智育、德育和體育并重及教育為完美生活做準備的主張，等等。馬克思主義的和諧教育思想著眼于人的全面發展，強調體力與腦力的協調發展、才能與品質的多方面發展，以及個人發展與社會發展的統一。20世紀，前蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基認為，學校教育過程包括德育、智育、體育、美育、勞動教育，旨在培養受教育者全面發展的和諧的個性。和諧教育思想在中國的發展，可以追溯到春秋時期。孔子強調把知、仁、勇三者統一起來，通過“六藝”教學使學習者成為“成人”“君子”乃至“圣人”。西漢董仲舒繼承孔子仁智統一的思想，對仁智協調發展作出了明確論述。明代王守仁在前人思想的基礎上提出教育就是要使受教育者的知、情、意、行得到協調統一發展的和諧教育思想。近現代王國維以傳統和諧教育思想為基礎，吸收了近現代心理學知識，提出了把教育之事分為智育、德育、美育的觀點。此外，蔡元培的“五育并舉”和陶行知的“手腦雙全”等主張，都含有和諧發展的教育思想。新中國成立以來，基于馬克思主義關于人的全面發展學說，我國十分注重實施全面發展的教育，并十分注重教育事業本身的和諧發展。目前，包括史家小學在內，我國有不少學校在實踐和發展著“和諧教育”的辦學特色。

2.“和諧教育”的現實依據

和諧育人理念是科學發展觀以人為本核心思想在教育事業中的鮮明體現。黨的十八大報告把教育放到“在改善民生和創新管理中加強社會建設”的首要位置，講到“教育是民族振興的基石”。這就決定了我們的教育不僅要傳授知識、培養能力，還必須切實地把社會主義核心價值體系融入教育全過程，并轉化為學生的自覺追求。十八大報告還明確指出“把立德樹人作為教育的根本任務”。因此，我們必須明確“立什么德，樹什么人；怎樣立德，怎樣樹人”。在史家小學“和諧教育”中，我們通過樹立社會主義核心價值觀、通過立德來樹人。在以“富強、民主、文明、和諧；自由、平等、公正、法制；愛國、敬業、誠信、友善”的社會主義核心價值觀來建構學生內心世界的同時，我們還著力培養學生熱愛祖國的“為民德”，尊重自然和他人、自尊自強的“為人德”，誠信負責的“立身德”，努力把每個學生培養成為德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人，培養成為具有社會責任感、創新精神、實踐能力的有用之才。從這個意義上講，史家小學“和諧教育”實際上是推進素質教育并依托其輻射效應，讓每個孩子都能成人成才的一種辦學模式。教好一個孩子，幸福一個家庭；辦好一所學校，惠澤一方人民。這就是史家小學“和諧教育”的社會價值和民生意義所在。對我們來說，最貼近、最直接、最重要的民生就是學生。關注學生，就是要重視為學者的生存、生活，乃至生命狀態。由此，我們的教育，其目的是“長其善，救其失”，其內容是“給品德以力量”，其途徑是“關懷備至地、深思熟慮地、小心翼翼地去觸摸孩子的心靈”，其方法是“70%的等待加30%的喚醒”，其效果是“兒童從整個的身體和整個的心靈來到學校，而以更圓滿發展的心靈甚至更健全的身體離開學校”。 “我們給后代留下什么樣的世界，取決于我們給世界留下什么樣的后代。”今天我們給予孩子的，正是明天他們給予世界的……溫暖現在，擁抱未來，史家小學始終致力于“辦好人民滿意的教育”。

3.“和諧教育”的具體內涵

史家小學以“一切為了孩子，一切為了明天”為辦學指導思想，強調基礎教育的基礎性，把小學生應該具備的基本能力集納聚焦為文化傳承、習慣養成、交流表達、視野開拓、創新創造五個方面，并著眼于人與社會、人與人、人與知識、人與自身、人與自然的和諧關系，優化并協調各種教育因素，使之在辯證統一中不斷創造教育的整體效應，持續推動每個學生的全面和諧發展與健康快樂成長。“人與社會的和諧”的含義是：教育是面向未來的事業，肩負著培養適合時代發展要求的人的重任。因此，教育必須追求人與社會的和諧，既使人的成長符合社會發展需求，又使人的個體特質及其潛能得到充分發展。為了促進人與社會的和諧，我們注重對學生責任意識和認識社會能力的培養。“人與人的和諧”的含義是：人就其本質而言是一種關系性的存在，人與人的和諧發展是使人成為人的關鍵。教育作為一種培養人的活動，在心靈與心靈的溝通、靈魂與靈魂的交融、人格與人格的對話中實現人與人的和諧。為了促進人與人的和諧，我們注重對學生規則意識和交往能力的培養。“人與知識的和諧”的含義是：學生在學習過程中有著客觀存在的認知規律。教育不僅僅是傳授知識，還要讓學生學會學習，學會動手，學會動腦，學會生存，學會和別人共同生活。溫家寶總理給學校的題詞——“學思知行”便深刻揭示了這一認知規律。為了促進人與知識的和諧，我們注重對學生創造意識和學思知行能力的培養。“人與自身的和諧”的含義是：教育的世界是生命的世界，促進生命的成長和完善是教育的出發點和落腳點。懷著對生命的敬畏和尊崇，我們不斷尋求教育的本真，實現著人與自身生命的和諧。遵循學生身心發展規律，培養學生健全人格，實現人的生命的知情意行的統一是我們的不懈追求。為了促進人與自身的和諧，我們注重對學生生命意識和自主自律能力的培養。“人與自然的和諧”的含義是：自然是人類文明的根基。人對自然不能只是單純的利益索取，還應存在著道德的關懷與尊重。尊重大自然、熱愛大自然，保持人與自然環境的和諧是“和諧教育”的重要組成部分。為了促進人與自然的和諧，我們注重對學生尊重意識以及體驗和實踐能力的發展培養。

“和諧教育”的實踐體系

多年來，史家小學不斷推進“和諧教育”。基于五大和諧關系，“和諧教育”實踐體系有機生發，不斷拓展，添層加面，面面生輝，并以此建構了學校發展的整體框架。如下圖所示：

史家小學以“和諧教育”為辦學理念，以培養“和諧的人”為育人目標，以“人與社會、人與人、人與知識、人與自身、人與自然”的和諧為五大和諧支柱，強化學生五大基本意識，即“責任、規則、創造、生命、尊重”意識，培養學生五大核心能力，即“認識社會、交往、學思知行、自主自律、體驗和實踐”能力。在此基礎上，我們積極打造“和諧教育”的有效載體，以“大課程”觀搭建和諧課程體系，即“書本課程、行動課程、數字化課程、個性化課程、特色活動課程”五大課程，繼續推進五大金牌項目，即“和諧育人公益項目、超新星項目、陽光E家、深度聯盟項目、國際化和諧發展項目”，建設五大資源基地，即“校本課程基地”“史家書院”“史家科技館”“人格教育基地”“史家傳媒”，使全體學生在豐富的實踐體驗中實現全面和諧發展，成就一個“和諧的人”。史家“和諧教育”體系尤如一粒鮮活飽滿的種子，深深植根于每一個孩子的幼小心靈中，伴其一生，惠其一生。同時，史家“和諧教育”體系還致力于為每一位具有拔尖創新潛質的學生提供適切的個性化教育，使每一位拔尖創新人才都能夠找到適于其張揚獨特個性、綻放生命光彩的一面。全體史家人暢想，通過不斷完善史家“和諧教育”體系，讓史家人秉承中華五千年文化，攜手世界五大洲文明，促進全體學生共同健康快樂成長。

史家小學五大金牌項目是：①“和諧育人公益項目”，學校倡導學生的成才與成人同步，依托中國第一個由民政部認定的小學生公益社團“史家陽光公益社”，開展系列陽光公益活動，積極探索公益文化建設，重點培養學生學會關心、學會奉獻、學會感恩的公益精神。②“和諧教育超新星項目”，是學校的拔尖創新人才培養工作。“超新星”是一種未爆發能量的天體，一旦爆發它的能量將超過太陽。我們視每一個孩子為“超新星”，我們的教育就是幫助他們儲藏能量，促進爆發。學校注重學生的個體差異，幫助學生制定個人發展規劃，開展學生成長系列指導，為全體學生發展奠定基礎，為拔尖人才開通特色通道。③“陽光E家和諧發展項目”，指學校通過大信息概念搭設平臺，統籌各種教育資源，面向未來和諧發展。未來的史家依托現代化、智能化的“陽光管理”，整合多元化、信息化的“陽光資源”，開展國際化、特色化的“陽光課堂”，打造追求卓越、不斷成長的“陽光教師”，形成有效溝通、密切合作的“陽光家長”，培養樂于學習、多才多藝的“陽光少年”，最終呈現出閃耀著七彩陽光的“陽光校園”。④“國際化和諧教育發展項目”，指學校積極促進與國際著名學校、著名企業、著名城市的深度交往，進行國際課程的本土化研發和校本課程的國際化研發，讓史家人有能力分享、理解世界的優質教育資源，讓史家人拿得出成果與世界分享。⑤“深度聯盟建設項目”，指學校充分發揮優質教育資源的輻射作用，成立東城區小學課程資源中心，構建“區域共享的優質課程體系”。積極探索“理念聯通、機制聯運、課程聯建、科教聯合、活動聯辦、師生聯動、品牌聯創、效應聯升”的實施途徑，不斷激發優質資源校的新生能源，激活薄弱校的再生系統，為形成東城教育群峰連綿的大教育景觀，促進優質教育均衡發展做出積極的努力。

史家小學五大資源基地包括：①史家書院，上承傳統書院文化之古風，下啟基礎人文教育之新風，融書法、繪畫、誦讀等經典傳習于一體，致力于孩子“靈魂的鑄造”；②史家青少年健康人格教育基地，由專業團訓教師開展現代健康人格知識、中醫知識、國學知識等方面的團體輔導，致力于孩子“人格的培養”；③史家傳媒，依托“綜合實踐校本課程史家傳媒”的課題研究開展，借助中國傳媒大學的專業技術支持，利用“史小教育在線”的傳播實踐平臺，致力于孩子“素質的拓展”；④史家校本課程資源中心，創新設計17個富有特色的資源教室，立體建構生存、生活、生命課程體系，對應開展安全、情趣、素養梯度教育，整合關注多領域、多學科、多層次的行動體驗，致力于孩子“境界的開闊”；⑤史家科技館，又叫“造夢空間”，宇宙的浩瀚、物種的繁盛、科技的奇妙交織融會在這里相映生輝，這是科學與人文聯袂、歷史與未來貫通的成長樂園，致力于孩子“生命的升華”。通過五大資源基地發展孩子的自主性和多元性，學校為孩子健康快樂成長提供了理想的載體。

用和諧奠基生命的底色，讓生命閃耀和諧的輝光。史家小學“和諧教育”是一個歷史與現實、共性與個性、理論與實踐相統一的科學體系，也是一個不斷創新、不斷發展、不斷深化的開放體系。全體史家人將通過創造性的辦學實踐，不斷對“和諧教育”進行形成性、建構性和發展性闡釋，不斷體現史家小學與時俱進、追求卓越的辦學品質。

□ 編輯 王雪莉