變革班級管理模式 構建“四修”課程體系

改革人才培養機制，培養與經濟社會發展需要相適應的高素質勞動者、技能型人才和創新型人才，是未來十年北京市教育改革發展的核心任務。為此，首師大附中成立了“高中創新教育實驗班”。我校“高中創新教育實驗班”具體目標有三點：一是培養具有遠大的胸懷和強烈的社會責任感、具有積極的人生價值取向和科學嚴謹治學態度的高素養人才；二是培養具有寬厚扎實的知識基礎、求真求實的實踐精神和開闊前瞻的國際視野的高學養人才；三是培養具有創新意識、創新精神、創新思維和創新能力的，將來在各自領域可以成為領軍人物的高精尖人才。為了實現上述目標，該班在班級管理模式、特色課程建設和教學方式改革等方面做出了有益的嘗試。

創造性人才的性格特質

通過大量的理論研究和長時間的實踐摸索，我們認為培養學生的創造性人格是拔尖創新人才培養的關鍵一環。典型的創造性人格有如下幾個特點：（1）具有強烈的好奇心、旺盛的求知欲以及興趣保持能力；（2）有過人的獨立性；（3）有敢于挑戰權威、敢于變革的自信與勇氣；（4）有高度的自覺性、對自我的高期許和適度的焦慮；（5）有很強的抗挫折力與堅持能力；（6）能夠自由往返于幻想與現實之間；（7）良好的交往溝通能力；（8）有致力于為社會服務的責任感。

雙導師制精心育英才

上述這些創造性人格的培養很難在傳統管理模式中進行。為此，我校大膽變革傳統的班級管理模式，采用雙導師制為具有拔尖創新潛質的學生營造適宜的育人環境，提供必要的幫助指導。創新教育實驗班除了班主任之外，每5名學生配備1名全職導師。全職導師每兩周要利用課余時間與學生溝通一次，每學段要為每個學員寫一個階段性評估報告，并結合該報告與學生家長溝通一次，每學期要為每個學員寫一個綜合評定。經過一段時間的培訓后，學校還要為學有余力的學生配備學術導師，目的是發展學生的特長，讓這些學生能夠得到校內專家級教師、具有博士學位的骨干教師或校外知名專家學者的悉心指導，在學科競賽、專題研究和發明創造等方面獲得長足發展。

豐富多樣的“四修”課程體系

我校課程建設的總目標：以國家課程的高質量校本化實施為基礎、精品特色校本課程的開發為補充，構建有利于夯實學科基礎、促進專業發展、提高綜合素養、形成自主能力的“通修+精修+選修+研修”課程體系。

我校“四修”課程體系的確立，將“全面發展”與“學有特長”統一起來，達到了“通修”夯實學科基礎、“精修”促進專業發展、“選修”提高綜合素養、“研修”形成自主能力的目的。通修課和選修課，指向于學生基礎素養的發展；興趣選修，旨在培養學生多方面的興趣、愛好；專業精修，指向于學生特長方面的發展，體現學生的學科專攻方向，為學生升入高一級學校打下堅實基礎；自主研修課程，給予學生盡可能多的自主學習研究探索的空間，培養學生自主學習能力。

與內在發展需求相一致的特色課程

創新教育實驗班的學生作為一個極具創造性的群體，要通過課程建設激發和保護他們的學習興趣，使課程的設置與其內在發展需求相一致。目前，創新教育實驗班的課程設置具有五大特點。

“博”、“專”并重，開設“博識課程”。我校高中創新教育實驗班以“博聞廣見、卓有通識”為基本理念進行課程設置安排。高一年級開始開設“博識課”，通過普及式、講座式方式使學生增長見識、廣泛涉獵各種信息；高二年級通過以對問題探究為中心的教學模式將學科教學、研究性學習、社會實踐等加以整合，讓學生應用所學知識解決實際問題。

“文”、“理”兼容，壓縮基礎課程。我校創新實驗班不是單純的理科實驗班，而是文理兼容的實驗班。我們適度壓縮基礎課程，根據實驗班培養計劃和學生實際需要，因材施教，開設有利于培養“全面發展，學有特長”的創新人才的選修課程。

“古”、“今”融通，增設“傳統文化研修課程”。創新絕對不是要放棄繼承，古代很多文化典籍是培養學生創新精神的教材，為此，創新教育實驗班特別重視學生古代文獻閱讀能力的培養，專門成立了“全面提升學生人文素養工作室”。由該工作室研發教材，配備教師，在“實驗班”增設“傳統文化研修課”。

“中”、“外”合璧，引進美國高端AP課程。我校高中創新實驗班的核心培養目標之一是培養精通外語、掌握專業技能和具有國際化視野和胸懷的國際化人才。我校借助與美國捷門棠學校共同創辦的“中美高中實驗課程項目”，聘請經驗豐富的美籍教師為導師，為學生提供純正的英文環境，使中國扎實的基礎教育課程和美方高端AP課程完美融合，培養擁有國際化視野的創新型人才。

“普”、“高”銜接，開設大學基礎課程。我校高中創新實驗班近期目標是開設一些大學各專業均需要的，現行中學教材沒有或者涉及不多的課程，即讓大學的一些基礎課程有效下移；中期目標是成為一流大學自主招生的預科班；長期目標是“3+3”的培養模式，即在我校創新實驗班畢業后，再進入大學學習3年就可以獲得學士學位。