新課程背景下高中生元認(rèn)知策略的培訓(xùn)

元認(rèn)知策略與自主學(xué)習(xí)的關(guān)系

美國(guó)心理學(xué)家Flavell于1976年提出了元認(rèn)知概念。元認(rèn)知是學(xué)習(xí)者有效管理學(xué)習(xí)過(guò)程、保證學(xué)習(xí)活動(dòng)取得成功的執(zhí)行技能。元認(rèn)知策略，也稱(chēng)調(diào)控策略，指的是學(xué)習(xí)者用來(lái)監(jiān)控、調(diào)節(jié)或自我指導(dǎo)學(xué)習(xí)行為的策略。能制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃、監(jiān)控學(xué)習(xí)過(guò)程，以及自我評(píng)估學(xué)習(xí)效果是元認(rèn)知策略的三個(gè)核心內(nèi)容。

培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力是發(fā)展學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)，而“學(xué)習(xí)策略是提高學(xué)習(xí)效率、發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力的先決條件”。元認(rèn)知策略是學(xué)生通向自主學(xué)習(xí)的一個(gè)橋梁，將策略訓(xùn)練融入到英語(yǔ)教學(xué)中的元認(rèn)知訓(xùn)練，有助于學(xué)生在課內(nèi)外學(xué)習(xí)活動(dòng)中主動(dòng)承擔(dān)更多的學(xué)習(xí)責(zé)任，養(yǎng)成積極思考、自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高其自主學(xué)習(xí)的意識(shí)與能力，為他們的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

在研讀和綜合國(guó)內(nèi)外相關(guān)文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合高中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)際，筆者認(rèn)為普通中學(xué)高中生自主學(xué)習(xí)能力是指學(xué)生在教師的科學(xué)指導(dǎo)下，能夠主動(dòng)對(duì)自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，并能根據(jù)教學(xué)要求與自身需求確立學(xué)習(xí)目標(biāo)與制定學(xué)習(xí)計(jì)劃、監(jiān)控學(xué)習(xí)過(guò)程、使用恰當(dāng)學(xué)習(xí)策略和評(píng)估學(xué)習(xí)效果，即具有管理自己學(xué)習(xí)的能力。

多種途徑促進(jìn)元認(rèn)知策略的形成

元認(rèn)知策略，是我國(guó)教育部普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)確立的學(xué)習(xí)策略的重要組成部分，對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言自主學(xué)習(xí)能力的形成具有顯著作用。因此，筆者提出研究如何將元認(rèn)知策略訓(xùn)練融入到高中英語(yǔ)教學(xué)中，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

本研究主要是對(duì)當(dāng)前我校高三學(xué)生自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查分析后，以此為依據(jù)，通過(guò)多種方式，在高中英語(yǔ)教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行為期5個(gè)月的元認(rèn)知策略的培訓(xùn)。本課題的研究以訪談、自我提問(wèn)單、課堂觀察、考試、學(xué)習(xí)總結(jié)及考試小結(jié)為工具，監(jiān)控學(xué)生元認(rèn)知策略的培養(yǎng)過(guò)程。具體措施為：

1.通過(guò)多種方式，協(xié)助學(xué)生自主建立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和計(jì)劃

通過(guò)教師講解與分析，讓學(xué)生了解不同階段教學(xué)的要求。開(kāi)學(xué)之初，我抽出專(zhuān)門(mén)時(shí)間講解分析學(xué)期教學(xué)總要求及階段要求，包括學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容與材料、時(shí)間計(jì)劃、預(yù)期成果（詞匯、聽(tīng)力、閱讀具體數(shù)量）。

通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查的方式，讓學(xué)生了解自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況和需求。我設(shè)計(jì)了一份調(diào)查問(wèn)卷，內(nèi)容包括學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)困難以及學(xué)習(xí)需求等，思考自己的過(guò)去與未來(lái)。然后，讓學(xué)生在自我分析的基礎(chǔ)上，結(jié)合教學(xué)要求制定適合自己情況的學(xué)習(xí)目標(biāo)和計(jì)劃。

通過(guò)教師與學(xué)生面談的方式，協(xié)助學(xué)生制定富有個(gè)性的學(xué)習(xí)計(jì)劃。通過(guò)教師科學(xué)、客觀地分析與評(píng)價(jià)，學(xué)生客觀地了解自己的語(yǔ)言需求、學(xué)習(xí)風(fēng)格，以及英語(yǔ)學(xué)習(xí)中取得的成績(jī)和存在的問(wèn)題。最后，學(xué)生把階段學(xué)習(xí)目標(biāo)和計(jì)劃形成文字，具體分解到詞匯、聽(tīng)力、閱讀的數(shù)量。

下面，是一名學(xué)生的學(xué)習(xí)計(jì)劃——

結(jié)合本人詞匯量比較少的實(shí)際情況，我本月份的學(xué)習(xí)計(jì)劃如下：

（1）借助單詞表和課文，挑出不會(huì)的單詞，整理在自己的詞匯本上。

（2）通過(guò)多種方式、分批強(qiáng)化鞏固記憶整理出的單詞。如借助課文語(yǔ)境，大聲朗讀課文；借助課本中有關(guān)詞匯練習(xí)；借助聽(tīng)力和閱讀等練習(xí)形式。

（3）時(shí)間安排：每天保證至少30分鐘記憶單詞。

外語(yǔ)教學(xué)成功的一個(gè)重要方面在于教師對(duì)學(xué)生個(gè)人基本情況以及外語(yǔ)學(xué)習(xí)情況和需求的了解程度。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，我多次對(duì)學(xué)生的需求進(jìn)行了解并分析，不斷調(diào)整教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃，以及教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)活動(dòng)。

2.加強(qiáng)學(xué)習(xí)策略培訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生自我監(jiān)控的意識(shí)

將課堂教學(xué)內(nèi)容與學(xué)習(xí)策略培訓(xùn)結(jié)合起來(lái)。課堂教學(xué)過(guò)程中及結(jié)束前給學(xué)生留出自己反思的時(shí)間。教師聽(tīng)寫(xiě)完單詞后，讓學(xué)生自己批改，并及時(shí)把自己寫(xiě)錯(cuò)的內(nèi)容整理下來(lái)。做完習(xí)題后，讓學(xué)生對(duì)照正確答案自己分析，然后讓學(xué)生分組討論，教師參與討論，了解學(xué)生真正掌握所學(xué)知識(shí)的情況和他們解決問(wèn)題時(shí)的策略，并記下關(guān)鍵問(wèn)題，然后集中講解，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒ê筒呗裕囵B(yǎng)學(xué)生做題時(shí)良好的思維習(xí)慣以及監(jiān)控能力。

定期寫(xiě)學(xué)習(xí)總結(jié)和考試小結(jié)。這種做法不僅是訓(xùn)練學(xué)生元認(rèn)知策略中監(jiān)控學(xué)習(xí)過(guò)程的策略，而且也包括確立目標(biāo)、制定計(jì)劃、自我評(píng)價(jià)的方法。內(nèi)容主要包括：是否按時(shí)完成計(jì)劃？計(jì)劃是否適合自己的實(shí)際？在哪方面還要多下功夫？反思考試成敗的原因，有何進(jìn)步？下一步該怎么學(xué)？反思自己的學(xué)習(xí)方法。同時(shí)，讓學(xué)生提出需要教師幫助解決的困難，以及對(duì)教師的教學(xué)建議。

為學(xué)生提供進(jìn)行學(xué)習(xí)策略與方法交流的機(jī)會(huì)。雖然每個(gè)學(xué)生都有自己的個(gè)性特征，學(xué)習(xí)策略不盡相同，但有些方法和策略是適合大多數(shù)學(xué)生的，因?yàn)閷W(xué)習(xí)畢竟有其客觀性，特別是在文化背景、心理因素、教育環(huán)境等因素較為相近的情況下，學(xué)習(xí)策略具有很大的可轉(zhuǎn)移性。因此，學(xué)生之間的交流，有助于學(xué)生取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短。如關(guān)于錯(cuò)題積累，有的學(xué)生認(rèn)為效果好，有的學(xué)生則認(rèn)為既耽誤時(shí)間又沒(méi)有效果。于是，從如何選擇要積累的錯(cuò)題，積累之后如何復(fù)習(xí)鞏固等方面進(jìn)行了研討。如A同學(xué)把自己的錯(cuò)題積累本展示給其他同學(xué)看，并告訴同伴就是這個(gè)小本里的內(nèi)容在短短的幾個(gè)月里幫助他大幅度提高了英語(yǔ)成績(jī)，更重要的是讓他找到了自信。這里不但有知識(shí)的積累，也包括解題思路、如何尋找突破口等。事實(shí)證明，身邊成功學(xué)習(xí)者的經(jīng)驗(yàn)，真實(shí)具體，更易于被學(xué)生接受。

3.采用多種評(píng)價(jià)方式，培養(yǎng)學(xué)生自我評(píng)價(jià)能力

自我提問(wèn)單的方式讓學(xué)生反思學(xué)習(xí)經(jīng)歷。新高中英語(yǔ)教材中的“總結(jié)”及練習(xí)冊(cè)中各單元的“自我評(píng)價(jià)”，既從內(nèi)容和語(yǔ)言形式上對(duì)學(xué)生的單元學(xué)習(xí)進(jìn)行檢測(cè)，也培養(yǎng)學(xué)生思考的能力，是很好的素材，可以充分利用。另外，教師也可以偶爾增加一些問(wèn)題讓學(xué)生反思。比如：

（1）你完成本周的學(xué)習(xí)任務(wù)了嗎？

（2）你有問(wèn)題嗎？如果有，什么問(wèn)題？

（3）你和同學(xué)或老師討論過(guò)你的問(wèn)題嗎？

（4）你這周額外增加聽(tīng)或讀的內(nèi)容了嗎？

（5）你課上、課下充分利用時(shí)間了嗎？

（6）你下周有什么計(jì)劃？

自我評(píng)價(jià)有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)的態(tài)度，并能促使學(xué)生學(xué)會(huì)思考，提高學(xué)習(xí)效率。每周開(kāi)始，我根據(jù)上一周學(xué)生學(xué)習(xí)反饋情況，微調(diào)教學(xué)進(jìn)度與要求，讓學(xué)生明確本周知識(shí)、技能、策略等目標(biāo)，然后讓學(xué)生制定適合自己情況的周學(xué)習(xí)計(jì)劃。

學(xué)生自主檢測(cè)階段學(xué)習(xí)情況。在一個(gè)單元結(jié)束后或月考之前，教師提供練習(xí)材料及答案，學(xué)生在既定時(shí)間內(nèi)完成題目，然后分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。學(xué)生通過(guò)自主檢測(cè)，有助于了解自己取得的進(jìn)步，更主要的是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。

定期與教師面談。自我評(píng)價(jià)能力的高低，直接影響到對(duì)外信息的整合和內(nèi)化，影響到自我概念的完善和發(fā)展。有的學(xué)生低估自己的語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力，把學(xué)習(xí)的失敗歸為自己的無(wú)能，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣喪失；也有的學(xué)生高估自己，不考慮方法、策略，認(rèn)為計(jì)劃沒(méi)有用，結(jié)果成績(jī)不理想，又很苦惱。教師對(duì)學(xué)生自我評(píng)價(jià)能力的形成和提高起著潛移默化的影響。考慮到學(xué)生時(shí)間緊，為了保證面談的效率，我采取“提前預(yù)約”的方式，學(xué)生主動(dòng)與我約時(shí)間，或者我約學(xué)生，無(wú)論哪種方式，我都會(huì)事先通過(guò)課堂觀察、問(wèn)卷調(diào)查、月考成績(jī)、學(xué)習(xí)總結(jié)和考試小結(jié)等素材，整理好與學(xué)生交流的相關(guān)信息。我在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)始終堅(jiān)持：堅(jiān)持正面評(píng)價(jià)為主，把學(xué)生自身作為一個(gè)參照系，經(jīng)常對(duì)學(xué)生進(jìn)行縱向比較，關(guān)注學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步，幫助學(xué)生形成積極的自我評(píng)價(jià)。

實(shí)驗(yàn)證明，在高中英語(yǔ)教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行元認(rèn)知策略的培訓(xùn)，可以有效培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力。訪談中，有的學(xué)生說(shuō)：“我每天除了完成老師布置的作業(yè)，還有自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃。”80%的學(xué)生說(shuō)，現(xiàn)在有主動(dòng)監(jiān)控英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程的意識(shí)。調(diào)查表明，大部分學(xué)生考試后不是只關(guān)心分?jǐn)?shù)，而是自己深入分析試卷，認(rèn)真總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)，分析失敗的原因，主動(dòng)與教師交流，根據(jù)教師的建議，制定具體的、有效的改進(jìn)措施。在此過(guò)程中，教師及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和思想動(dòng)態(tài)，不斷調(diào)整教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃，以及教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)活動(dòng)，極大地促進(jìn)了課堂教學(xué)效果的提高。■

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□ 編輯 王宇華