構(gòu)筑創(chuàng)新人才培養(yǎng)的“金字塔”

究竟該如何培養(yǎng)學(xué)生？應(yīng)循著怎樣的路徑去開展教育教學(xué)活動(dòng)，才能培養(yǎng)出創(chuàng)新型人才？這些其實(shí)就是教育目標(biāo)的確立問題，即我們應(yīng)該確立怎樣的教育目標(biāo)。

教育是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，我們?cè)诮逃龑W(xué)生的過程中一定要確立系統(tǒng)的概念，要注重學(xué)生各種能力素質(zhì)的均衡發(fā)展。在此前提下，可以重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生某些方面的能力。作為一項(xiàng)系統(tǒng)工程，教育鏈條上每一個(gè)環(huán)節(jié)都不能出現(xiàn)問題，因?yàn)槿魏畏矫娲嬖趪?yán)重缺陷的學(xué)生是不可能踏上成功之路的。當(dāng)然，我們也不能犯“求全責(zé)備”的錯(cuò)誤，要求學(xué)生各個(gè)方面的能力素質(zhì)都很優(yōu)秀，因?yàn)檫@是違背科學(xué)規(guī)律的。

美國勞工部定義的21世紀(jì)新人才的三大標(biāo)準(zhǔn)：一是人文素質(zhì)——責(zé)任感、自重、正直、誠實(shí)、能夠自我管理并與他人合作；二是邏輯思維——理性思考、創(chuàng)意思考、做決策與解決問題的能力；三是基本技能——閱讀、寫作、算術(shù)、表達(dá)。這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)雖然還顯得有些粗略，但觀點(diǎn)非常深刻、獨(dú)到，可以作為教育學(xué)生的基本準(zhǔn)則。在上述標(biāo)準(zhǔn)中，最根本的是人文素質(zhì)，因?yàn)檫@個(gè)方面的素質(zhì)決定了學(xué)生人生境界的高低；邏輯思維能力相對(duì)前者較為具體，它是引導(dǎo)學(xué)生通往成功之路的軸線；基本技能是最外在的，它決定著具體細(xì)節(jié)。如果把人生比作一座大廈，那么，人文素質(zhì)就是大廈的根基，它從根本上決定了大廈的高度；邏輯思維是大廈的主體結(jié)構(gòu)，它決定了大廈的堅(jiān)固程度；而基本技能則是構(gòu)筑人生大廈的一塊塊磚瓦，它決定了大廈的亮麗程度。

教育學(xué)生猶如構(gòu)筑大廈，這個(gè)大廈可分為基礎(chǔ)部分、主體框架和外層結(jié)構(gòu)。一座好的大廈應(yīng)同時(shí)具有扎實(shí)的基礎(chǔ)、堅(jiān)固的主體和嚴(yán)密的外層結(jié)構(gòu)。學(xué)生的愛心、責(zé)任心、進(jìn)取心（追求卓越）、深入細(xì)致和堅(jiān)毅勇敢等品質(zhì)猶如建筑物的基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)，其價(jià)值體系、反省與修正能力、自我約束與自我管理能力、風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)與戰(zhàn)略眼光（決策能力）、邏輯思維能力、說理能力、公民素質(zhì)等如同大廈的主體框架，而學(xué)生的身體素質(zhì)、觀察能力、記憶能力、理解能力與辨別能力、專業(yè)素質(zhì)、想象能力與創(chuàng)造能力、社交能力、綜合應(yīng)用能力以及興趣愛好等方面好比大廈的外層結(jié)構(gòu)。這三個(gè)層面，共同構(gòu)成了整座大廈，這就是“金字塔式”教育目標(biāo)。

雖然人們關(guān)注的通常只是大廈外表的亮麗，但它不可能脫離其他部分的支撐而獨(dú)立存在——基礎(chǔ)的扎實(shí)程度和框架的廣度直接決定著人生可能達(dá)到的高度和光鮮亮麗的持久程度。在基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)和主體框架不存在缺陷的情況下，可以通過對(duì)磚瓦進(jìn)行翻新為大廈增光添彩。基礎(chǔ)扎實(shí)且主體框架宏偉的學(xué)生一定有機(jī)會(huì)獲得成功，只是時(shí)間早晚的問題。可是，如果大廈的基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)和主體框架出現(xiàn)問題，那可不是修修補(bǔ)補(bǔ)就解決得了的。

在“金字塔式”教育目標(biāo)中，底層模塊為精神層面的品質(zhì)（如愛心、責(zé)任心等），培養(yǎng)起來不太容易，需要進(jìn)行長期塑造；中間模塊相對(duì)底層模塊較為容易培養(yǎng)（如價(jià)值體系、反省與修正能力、自我約束與自我管理的能力、邏輯思維能力等）的培養(yǎng)，但也存在一定的難度；最容易培養(yǎng)的是外層的模塊（如專業(yè)素質(zhì)、觀察力與辨別、綜合運(yùn)用能力等），也是最容易被外界所感知并贏得印象分、形成廣告效應(yīng)的品質(zhì)。由于外層模塊相對(duì)獨(dú)立、自成體系，培養(yǎng)起來相對(duì)容易，因而成為廣大父母努力的重點(diǎn)所在。可是，對(duì)學(xué)生成才來說比較關(guān)鍵的恰恰是不太容易為外人所知的中間模塊和只有在關(guān)鍵時(shí)刻才能體現(xiàn)出來的底層模塊。

總的說來，可以量化、模仿、復(fù)制和批量培養(yǎng)的能力比較容易獲得，而尤其是精神層面的品質(zhì)（比如人格魅力、價(jià)值體系等）較難培養(yǎng)。就單個(gè)事件而言，表面上決定成功與否的，是創(chuàng)新能力、管理和承受風(fēng)險(xiǎn)的能力以及大局意識(shí)和戰(zhàn)略眼光，而最根本的則是那些無形的、無法量化、不可模仿的品質(zhì)。在這些方面培養(yǎng)學(xué)生卓越的品質(zhì)，才是教育的最根本任務(wù)。■

□ 編輯 吳君