滲透百科全書的“幼兒情”和“中國味”

《中國幼兒百科全書》是一套以幼兒為本位情景認知的百科全書，起點高，原創性強，做到了“在創新中填補空白，在原創中確立特色”，內外浸透著濃濃的“幼兒情”和“中國味”，讓孩子一見就感到這是“自己的幼兒百科全書”。

目前，市場上的幼兒百科全書種類不多，而且幾乎全是國外的引進版，其銷量和排名在童書市場中均占絕對優勢。這讓我們強烈地感覺到，從填補圖書空白和傳播中國文化的角度，開啟高品質的“中國幼兒百科全書”的編纂勢在必行。中國大百科全書出版社組織了數十名幼教專家三年磨一劍，為3～6歲的兒童編寫了中國第一套幼兒百科全書。《中國幼兒百科全書》是一套以幼兒為本位情景認知的百科全書，起點高，原創性強，做到了“在創新中填補空白，在原創中確立特色”，內外浸透著濃濃的“幼兒情”和“中國味”，讓孩子一見就感到這是“自己的幼兒百科全書”。

主題分類：依照孩子視角

兒童教育科學理念是，不應該要求幼兒掌握嚴格的科學概念，而應該引導、支持幼兒通過自身與周圍物質世界的相互作用，獲得真正內化的經驗。為了更合理、更有效地把知識傳給孩子，《中國幼兒百科全書》跳出了學科分類的框框，完全依照孩子的視角，目的不是要給孩子灌輸多少知識，而是要讓他們在閱讀中經歷“有所發現—激起聯想—引導探索”三個進階。引導兒童發現自然界中事物各具特色的有序排列，了解人與周圍環境的依存關系，熱愛與保護周圍環境、動植物，培養對生命的尊重，這正是本書所體現的科學教育的社會性和審美價值。《中國幼兒百科全書》采用開放的編寫框架與立體的表現模式，知識縱橫交叉。主題的切入點很小，但主題結構涉及的面很廣，從點到面，從面到立體，廣度和深度兼備且適宜。

第一，大框架小分冊。《中國幼兒百科全書》一個分冊即為一個主題，其知識分布特點是面寬而點小，外延大。這是根據幼兒求知特點而定的，比如幼兒問天上的事，可能從“下雨”的問題開始，到“天氣”，再到星星、月亮、太陽，最后會問“火星人”或“太空來客”。薄薄的一小冊，說不完也講不清。這些都要有機地分布到不同的分冊里，不經意間觸及了小朋友的興奮點，讓他們直覺這套百科全書里處處有“好玩”的知識。從各個分冊名不難看出這種幼兒視角的布局：《我的家》《我愛中國》《不一樣的工作》《我的身體》《我的心情》《變化的天氣》等。同時也可以看出，還有許多方面孩子喜歡探究的知識可以逐步穿插其中。這種開放的編纂框架，既保證了對幼兒感興趣知識的整體覆蓋，又提供了不斷豐富多彩的閱讀快感。

第二，大場景小畫面。幼兒喜歡觀看有背景有人物的大場面畫面。《中國幼兒百科全書》每個頁面都是大場景小畫面的布局，有整體有局部，孩子可以從任何一個通道進出。例如，在《我的家》中“溫暖的家”的主題畫面中，在剖開的二層小樓畫面，可見一樓客廳媽媽在給爺爺奶奶端水果、爸爸給小女孩帶回了布娃娃，小狗在旁邊興奮地搖尾巴。沿樓梯而上的二樓臥室，可見到小主人“我可愛的小房間”。“我的小床”“我的玩具”“我的小書桌” “我的小書架”的畫面，從相應的位置被拉出放大，讓好奇的小讀者看得更清楚。樓外的花園綠樹鮮花，還停著“爸爸媽媽上班開的小汽車”。這就一下拉近了小讀者與畫面的距離。“溫暖的家”還體現在主圖旁的一組輔圖和“懂事的彤彤”連環畫里：起床、出門、回家的禮貌用語和“彤彤”給奶奶擦汗、給媽媽倒涼水的圖畫，都能給出一些溫馨啟示。這樣大小畫面的搭配，讓整套書以畫面為主的表達呈現多元的形式。寫實的、卡通的，色彩與畫法每冊不盡相同，配圖繪制遴選了數家風格各異的公司，以滿足小讀者求異和對各種繪畫風格的欣賞。

內容設計：凸顯中國特色

雖然國外的百科全書受到中國孩子的歡迎，但是這些書存在著一個很大的問題：許多內容離中國孩子較遠，缺少中國地理、自然資源和動植物介紹，缺少中國的歷史文化傳統和思想道德教育理念，就連里邊的人物形象，都是黃頭發、藍眼睛的。說到底，它不是為中國孩子編寫的，不貼近中國兒童的生活。為此，在《中國幼兒百科全書》一書中我們凸顯其中國特色。

第一，以中國傳統節日為載體進行傳統文化教育。以傳統節日為紐帶，讓兒童接受傳統文化情感的熏陶，使孩子從小耳濡目染，浸潤并受益于中國獨有的傳統文化情懷，無論對于人的個體成長、群體塑造、社會發展，還是民族文化的傳承與更新都是十分必要和有益的。《中國幼兒百科全書》中用一個分冊專門講述各種各樣的“節日”，其中以春節、清明節、端午節、中秋節、重陽節等中國傳統節日為主，同時也講到了勞動節、兒童節、圣誕節等其他世界節日，不僅培養兒童對各種文化的尊重和寬容的態度，同時引導兒童充分認識中國傳統節日的文化價值，增強民族認同感。

第二，以中國歷史和文化為載體進行愛國主義情感培養。研究表明，3～6歲的孩子正是個性傾向和道德觀念形成的萌芽時期，是培養良好品德行為的黃金時代。愛國主義教育是德育教育的一個重要方面，如何更好地對幼兒進行愛國主義情感培養，也是《中國幼兒百科全書》關心和思考的問題。《中國幼兒百科全書》中用一個分冊專門講述“中國”，其中包括“我是中國人”中國真大”“首都北京”“長城”“民族大家庭”“有趣的臉譜”等主題。講述的目的不是培養孩子產生具體可行的愛國行為，而是通過各種感官，培養幼兒對社會和祖國的意識，激發幼兒對社會和祖國的情緒情感，增強其內心體驗。

第三，介紹中國幼兒園的生活環境和教育特點。《中國幼兒百科全書》中用一個分冊專門介紹了“我的幼兒園”，帶領孩子們參觀幼兒園的環境，用積極的語言介紹幼兒園的生活，如“老師像媽媽”“幼兒園里朋友多”“自己的事情自己做”“我們的運動會”等，有意識地引導和幫助幼兒做好心理上、生活習慣上和能力上的各項準備，讓孩子喜歡上幼兒園。

此外，這套書體現中國的其他特點，如幼兒多成長于獨生子女家庭，如中國是個缺水的國家，如中國公交車里人很多，如中國沒有發達國家富裕卻很無度等。處處凸顯中國特色，處處傳遞對中國兒童的價值關懷。

隱形理念：強化親子共讀與互動

生活是幼兒學習與發展的源泉，游戲是幼兒的基本活動，也是幼兒的天性。《中國幼兒百科全書》寓教育于生活之中，引導幼兒在游戲中學習。親子共讀是3～6歲兒童年齡段讀物的標志性特點，而百科全書的知識廣泛性，決定了“共讀”中會產生比一般圖書多得多的幼兒探索的“問題”需求，因而親子之間的互動也會更多。為此，《中國幼兒百科全書》設置了豐富多彩的互動欄目。例如，“寶寶你說說”是通過主題畫面的閱讀，媽媽提問讓小孩子說一說；“說一說”的直接目的是對幼兒的語言訓練，間接地培養了觀察能力、邏輯思維與情感表達；“媽媽你說說”是寶寶提出問題讓媽媽回答；“寶寶說兒歌”是在在媽媽的帶讀下，從寶寶學說兒歌到可以背誦兒歌，不獨是語言訓練，還有兒歌傳遞的知識包含著的良好習慣感化與各種情感交流；“家長講故事”用講故事的形式生動延伸主題畫面未盡的內容或強化某個方面的認識等，這些欄目的設置都充分體現了親子共讀的特點。

對幼兒進行家庭教育，最重要的并不是讓孩子掌握那些為上小學做準備的知識，如會算加減法、認識多少漢字、會背多少唐詩，而是在個性和社會性方面得到健康的發展。《中國幼兒百科全書》正是通過綜合培養孩子的各項能力，使他們在人生的關鍵期獲得全方位發展，為后繼學習與終生發展奠定堅實的基礎。幼兒期是情感教育的黃金期，幫助幼兒形成初步的情緒調控能力是幼兒情感教育的目標之一，也是幼兒情感教育的重要內容。《中國幼兒百科全書》關注幼兒心理健康、情緒情感引導和社會性發展，通過豐富溫暖的圖像、簡單而撫慰人心的文字，和孩子一道體驗調理情緒的方法，學習養成積極健康的情緒管理態度：消除怒氣、遠離嫉妒、戰勝恐懼、擺脫孤獨、學會勇敢、擁有自信、發現快樂。

《中國幼兒百科全書》是一部很有溫度的百科全書，內外都浸透著以“幼兒為中心”的濃濃愛心，流淌著點點滴滴的“中國情”，讓中國的家長和孩子一見就感到這是“自己的幼兒百科全書”。

（作者單位：中國大百科全書出版社）