讀《跨越式跳高教學(xué)設(shè)計(jì)》有感

關(guān)鍵詞：跨越式跳高；教學(xué)設(shè)計(jì)；讀后感

中圖分類號(hào)：G623.8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1005-2410（2013）11-0058-01

《體育教學(xué)》2012年第12期刊登了俞向陽(yáng)老師的《水平二：四年級(jí)跳躍──跨越式跳高教學(xué)設(shè)計(jì)》，讀后感觸頗多。筆者覺(jué)得該設(shè)計(jì)最大的亮點(diǎn)是用橫幅標(biāo)語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)，能有效解決場(chǎng)地器材短缺問(wèn)題，“異類教具”更能消除學(xué)生對(duì)橫桿的恐懼心理，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。學(xué)生自練、分組合作、集體游戲練等方式進(jìn)行跨越式跳高練習(xí)，有效解決了本課“兩腿依次過(guò)桿”的教學(xué)重點(diǎn)。但設(shè)計(jì)中尚有些細(xì)節(jié)問(wèn)題值得商榷。

一、教學(xué)重難點(diǎn)是否客觀

從該教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)看，為跳高單元教學(xué)的第一課時(shí)，教學(xué)重點(diǎn)確定為“兩腿依次過(guò)桿”。大家都知道，跨越式跳高技術(shù)不外乎助跑、踏跳、過(guò)桿、落地等技術(shù)。作為小學(xué)部分，跨越式跳高中的踏跳腳腳掌快速滾動(dòng)、起跳時(shí)的空中感覺(jué)或空中停留時(shí)間等只作為專業(yè)隊(duì)的訓(xùn)練要求，而不應(yīng)該是小學(xué)教學(xué)中的主要掌握重點(diǎn)，至于如何使助跑前沖力有效轉(zhuǎn)換為向上的力量或如何提高騰空高度等高難技術(shù)，更不應(yīng)是小學(xué)教學(xué)涉及的范疇，但作為跨越式跳高這一單元來(lái)說(shuō)，如何踏跳過(guò)桿應(yīng)是本單元第一課時(shí)要解決的問(wèn)題。因此，俞老師把這節(jié)課的重點(diǎn)只確定為“兩腿依次過(guò)桿”就顯得比較淺顯。從筆者教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，“依次過(guò)桿”這一動(dòng)作在準(zhǔn)備活動(dòng)的游戲部分就可以得到解決，即使不在準(zhǔn)備活動(dòng)解決，在基本教學(xué)部分也只須五分鐘就可得到解決。因此，筆者建議在第一課時(shí)，可以增加如“起跨腿要伸直”“踏跳腿要內(nèi)旋過(guò)桿”這一教學(xué)重點(diǎn)。至于“動(dòng)作協(xié)調(diào)連貫”更不是這一課時(shí)的教學(xué)難點(diǎn)，它應(yīng)該是跨越式跳高整個(gè)單元的教學(xué)難點(diǎn)。

二、教學(xué)評(píng)價(jià)是否再多些

教學(xué)評(píng)價(jià)是促進(jìn)學(xué)生達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的需要，更是促進(jìn)學(xué)生更好地“學(xué)”和老師更好地“教”的需要。教學(xué)評(píng)價(jià)涉及到的不僅僅是技術(shù)層面的評(píng)價(jià)，還要涉及態(tài)度與參與、情意與合作等評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的方式應(yīng)該有教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)或互評(píng)等方式。我讀俞老師的設(shè)計(jì)，幾乎沒(méi)有看到課堂上出現(xiàn)評(píng)價(jià)，建議在實(shí)際教學(xué)時(shí)，應(yīng)在各種層面充分運(yùn)用各種方式進(jìn)行評(píng)價(jià)。如技術(shù)教學(xué)的開(kāi)始部分，當(dāng)老師示范學(xué)生模仿后，老師應(yīng)及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)；學(xué)生分組練習(xí)演示后應(yīng)及時(shí)讓學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)；游戲“鯉魚(yú)跳龍門”過(guò)程中或結(jié)束后應(yīng)及時(shí)讓學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)或老師總結(jié)評(píng)價(jià)等等。特別是游戲環(huán)節(jié)，學(xué)生在游戲過(guò)程中往往會(huì)因?yàn)榍榫w、干擾、心理等因素忽略了技術(shù)，但從俞老師該課來(lái)看，這一內(nèi)容應(yīng)該是技術(shù)教學(xué)的應(yīng)用和拓展，所以更不可忽視評(píng)價(jià)。當(dāng)然，評(píng)價(jià)更要求具體而有針對(duì)性，如重點(diǎn)是“起跨腿要伸直”，那么就應(yīng)有類似于“你的腿真直！如果再抬高一拳的高度就更棒了！”但是杜絕“好”“你真棒”等模糊性評(píng)價(jià)語(yǔ)言。

三、體能性練習(xí)是否可以增加

《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011版）在“選擇與運(yùn)用教學(xué)方法的建議”里提出，“應(yīng)在運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)的同時(shí)，安排一定的時(shí)間，選擇簡(jiǎn)便有效的練習(xí)內(nèi)容，采用多種多樣的方法，發(fā)展學(xué)生的體能”。也就是說(shuō)，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)盡可能的滲透一些“課課練”內(nèi)容。所以，建議俞老師上課時(shí)安排上肢類的體能練習(xí)內(nèi)容。

四、瑜珈放松是否合理

從運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)角度分析，肌肉拉伸其實(shí)只是對(duì)訓(xùn)練成果的一個(gè)補(bǔ)充，并非是真正的肌肉放松，況且瑜珈本身就不是一個(gè)放松性活動(dòng)，它對(duì)人的體能與柔韌素質(zhì)要求較高。所以筆者建議，作為小學(xué)生，體育課堂也不會(huì)出現(xiàn)劇烈性運(yùn)動(dòng)，有針對(duì)性的、活潑快樂(lè)的小跳類、小拉伸類游戲活動(dòng)更科學(xué)合理，更受學(xué)生喜愛(ài)！

以上只是筆者對(duì)本設(shè)計(jì)的理解，仍需要與俞老師本人或其他同行一同探討研究，以使得我們的體育課堂教學(xué)更趨完善與科學(xué)。