結構化思考與形象化表達

● 教材分析

本課是華南師范大學附屬中學高一上學期教科版《信息技術基礎》（必修）中“信息加工與表達”系列主題中的第二個專題（專題1：Word格式排版專題），兩課時的教學量。《結構化思考與形象化表達——PowerPoint制作》，試圖從人文素養角度出發，通過在信息技術應用工具的使用基礎上，對信息的深層加工與表達，轉變學生簡單堆砌和零散表達信息的習慣，培養學生結構化思考與形象化表達的能力。

● 學情分析

由于學生在中小學期間接觸過PowerPoint，已掌握一些基本的操作技能，屬“非零”起點水平，基本的操作知識已經無法滿足學生的要求，因此在PowerPoint專題中需要為學生設定更高層次的教學目標。

● 教學目標

知識與技能目標：能復述出PowerPoint制作的一般流程，并能夠綜合運用“結構化思考與形象化表達”的三種常用方法。使用PowerPoint常用的操作技能：幻燈片母版、圖形制作、超鏈接。

過程與方法目標：在作品制作過程中，轉變PowerPoint制作簡單文字堆砌的習慣。在作品制作過程中，培養運用信息技術工具“結構化思考與形象化表達”的能力。

情感態度與價值觀目標：轉變文字堆砌制作PowerPoint的習慣。培養運用工具解決問題的能力。

● 教學重、難點

掌握PowerPoint制作的思想及三種常用方法；能根據內容特點和現實需求，設計適宜的幻燈片母版；會給文字、圖片、按鈕插入超鏈接，并對其參數進行設置。

● 教學準備

PPT制作課件、某公司網站宣傳PPT、顏色代碼全集及色彩教程、結構化圖形集（PPT）。

● 教學方法

教學內容包括“制作思想”、“制作方法”及“操作技能”三個部分，分別采用案例分析法、任務驅動法和示范—模仿—創作法。

案例分析法：在教學中，通過作品展示和案例分析，運用具體可操作的方法達到結構化思考與形象化表達的目的，培養學生結構化思考與形象化的意識。

任務驅動法：在教學中，通過布置與學生學習實踐貼近的任務，調動學生的學習熱情和積極性。

示范—模仿—創作法：教師在“操作技能”講解部分，采用教師示范演示，學生模仿操作，最后結合任務需要，創作多媒體作品。在學習過程中，教師提供適當“腳手架”，以便學生最后獨立完成學習任務。

● 教學過程

1.創設情境，課程導入

任務1：為×××的研究性發明成果制作一個展示型PowerPoint，用以向企業展示和介紹該研究成果。

設計意圖：從學生已有經驗出發，引發學生回顧PowerPoint制作的目的之一——輔助演講、配合演示。進而讓學生動手制作PowerPoint，了解學生的PowerPoint制作基礎。

2.作品點評，呈現新知

教師根據學生所操作的情況進行點評，并拋出問題：PowerPoint的中文翻譯是什么？怎樣才是好的PowerPoint？進而提出制作思想：結構化思考與形象化的表達。

◇PowerPoint最重要的是Point（點）——觀點、要點、重點、難點、突破點！

◇不但要分Point，而且要讓每個Point都Powerful！

設計意圖：在PowerPoint的制作中，簡單文字堆砌是大多數學生的一個通病。通過點評學生作品，讓學生反思自己制作中的不足，激發學生對清晰的表達和傳遞信息的學習積極性和主動性，為PowerPoint制作思想和方法的講授做好鋪墊。

3.案例分析，轉變觀念

（1）優秀作品展示

講解：PowerPoint制作的思想：結構化思考與形象化表達，并展示一個優秀的PowerPoint作品——某公司網站宣傳片。

結構化思考與形象化表達的一般過程：情境分析（給誰看？要達到什么目的？）；結構設計（觀點是什么？如何建立邏輯框架？）；撰寫美化（如何組織材料？怎樣靈活運用圖形？）；演示匯報（怎樣口頭表達你的思想？如何合理利用幻燈片？）。

（2）典型案例分析

案例：“××集團未來戰略目標”、“手機功能測試”、“目錄頁”。

歸納總結出結構化思考與形象化表達的三個制作方法：圖示轉換、圖表歸納、圖標運用（如下圖）。

設計意圖：通過作品展示，轉變學生制作PowerPoint“簡單文字堆砌”的觀念。并在案例分析的過程中，培養學生運用信息技術工具加工與表達的意識。

4.三步上籃，掌握操作

在學生能夠獨立創作作品之前，采用“三步上籃”法來教授PowerPoint的常用操作技巧。具體過程如下：

（1）第一步：幻燈片母版設計

理解幻燈片母版的概念，并能根據實際需要，制作適宜的幻燈片母版，增強PowerPoint的表達力度，提高PowerPoint制作效率。

設計意圖：學生根據實際，設計幻燈片母版。在此過程中，掌握配色常識，以及幻燈片母版的參數設置，進而培養學生創新思維和解決問題的能力。

（2）第二步：復雜圖形的制作

插入自選圖形，并通過圖形的疊加和顏色的填充，制作出不同的圖形組合，用以清晰直觀地表達信息。

設計意圖：復雜圖形的制作是結構化思考與形象化表達的一種常用技巧。學生掌握運用簡單的自選圖形制作具有結構化、形象化的表達框架能夠為內容的表達提供更加方便、快捷、清晰的方式。

（3）第三步：超鏈接的設置

給文字、圖片、按鈕設置超鏈接，是幻燈片中的常用技能。學生講授給文字插入超鏈接。進而通過問題的設置，提出給透明圖形或按鈕插入超鏈接。

設計意圖：學生此前學過超鏈接的制作。在此采用“充當小老師”的方式，把課堂交還給學生，體現“以學生為中心”。進而通過設置問題（文字插入超鏈接后，會出現下劃線，如何做到既不影響美觀，又能夠實現超鏈接功能），引發學生思考，最后提出解決問題的方案，培養學生綜合運用信息技術解決問題的能力。

5.創作作品，課堂總結

任務2：給×××同學的研究性發明成果制作一個展示型的PowerPoint，用以向企業介紹該產品的功能（任選其中的兩個功能）。要求：①切勿簡單地堆砌文字；②要對內容進行構思，并形象化地表達。

最后，教師歸納，學生反思本專題的收獲。

設計意圖：在制作思想、方法和操作技能的基礎上，學生已經對制作好的PowerPoint躍躍欲試。此環節需要留給學生充足的創作時間。通過兩個課時的學習，學生根據自己對內容的理解創作PowerPoint作品。不僅增強了學生的成就感和喜悅感，而且也使得學生“結構化思考與形象化表達”信息的意識得到了培養和加強。

● 教學反思

“PowerPoint制作專題”屬于動作技能類主題的教學內容之一，在教學過程中如何實現深度教學是本節課的重難點。筆者認為，要實現深度教學需實現兩大轉變，即教學理念的轉變和教學方法的轉變。

1.轉變理念：動作技能類教學內容的設計理念

動作技能類教學內容設計需從單純地教授某些技能或操作、轉變為在任務環境下實現某些技能或操作的內在聚合，更要轉變為在案例分析的基礎上習得某種理論并整合進任務環境中進行實踐和應用。

在本課中，教學目標不僅定位在“能復述出PowerPoint制作的一般流程，并能夠綜合運用“結構化思考與形象化表達”的三種常用方法與“使用PowerPoint常用的操作技能：幻燈片母版、圖形制作、超鏈接”上，更要提升到人文素養培養，體現在PowerPoint制作的觀念轉變，即“結構化思考和形象化表達”。此思想的培養是在案例教學和任務教學共同驅動下，緊密圍繞信息技術教學中人文素養的教育培養而開展的，對于學生的發展具有長遠的影響。

2.轉變方法：動作技能類教學內容的方法創新

俗話說：方法是成功的基石。理念得到了轉變之后，更重要的是能夠化為實際的行動。在此基礎上，采用“陷入一個難題，激發一種思想，呈現一組案例，掌握一些技能，創作一個作品”的方式來培養學生“結構化思考與形象化表達”的能力，進而實現動作技能類教學內容方法的創新。

陷入一個難題：問題是教學的起點。在教學中設置一個好的問題，既能為本課的學習做好鋪墊，又能引導學生不斷思考和探究。本課采用“預試驗”的方法，先刺激學生的先前學習經驗，同時進一步了解全班同學的PowerPoint制作水平。之后，通過“作品點評”來發現學生的共性問題，確定本課待解決的難題。

激發一個思想：對于動作技能類的教學內容而言，僅僅是教授某些技能或操作還未能充分實現教學目標的要求。對于“非零”起點的學生而言，在已有基礎上教授高階內容是本課的教學重難點?；凇都夹g課程標準》中提出“信息技術應用能力與人文素養培養相融合”的思想，筆者將“結構化思考和形象化表達”定位是本課的“魂”。

呈現一組案例：案例教學是動作技能類教學的常用方法。本課結合優秀作品展示和典型案例分析兩個內容實現對“結構化思考和形象化表達”的深入理解，并通過案例的分析突破思想的抽象性，實現思想到實踐的有效“落地”。

掌握一些技能：在前期的鋪墊下，技能的操作順理成章地成為了重點。教師不用費太大的力氣，就能夠較好地激發學生的自主學習意識，使之變被動為主動，真正實現“教師主導，學生主體”。

創作一個作品：最后，學生技能的掌握情況是本課教學效果的重要衡量指標。學生通過創作個人作品，實現“做中學，學中思”的目的。通過課后對學生作品的分析發現，絕大多數學生的作品制作水平明顯高于課前“預試驗”的制作水平。但由于本專題教學時間有限，后續學生的PowerPoint制作能力還需要在不斷實踐中進一步提高和完善。