探析促進(jìn)小學(xué)信息技術(shù)課堂師生互動(dòng)的途徑

教師和學(xué)生都是教學(xué)活動(dòng)的主體，只有雙方都積極參與才能實(shí)現(xiàn)真正意義上的師生互動(dòng)，才能真正提高教學(xué)效果。良好、平等的師生關(guān)系是實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)的重要因素，因此，促進(jìn)師生互動(dòng)，首先要改變以往教師與學(xué)生之間冷漠、不平等的關(guān)系。

● 重建良好的師生關(guān)系

1.教師要改變自己的學(xué)生觀和教學(xué)觀

教師要認(rèn)識(shí)到學(xué)生才是教學(xué)活動(dòng)的主體，教師的“教”是為了學(xué)生可以更好的“學(xué)”。教師不應(yīng)充當(dāng)教學(xué)過程的決策者，而應(yīng)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、引導(dǎo)者。教師還要認(rèn)識(shí)到學(xué)生和自己是平等的，在教學(xué)中要尊重學(xué)生，要關(guān)心學(xué)生的身心發(fā)展，真正認(rèn)識(shí)和了解學(xué)生。只有走近學(xué)生的心靈，才能和學(xué)生打成一片，才能建立良好的師生關(guān)系。

2.在課堂教學(xué)中教師應(yīng)相信學(xué)生的能力

在互動(dòng)過程中，教師對(duì)每個(gè)學(xué)生的發(fā)言都應(yīng)給予及時(shí)的評(píng)價(jià)和反饋。對(duì)表現(xiàn)好、發(fā)言積極的同學(xué)給予鼓勵(lì)和支持，對(duì)發(fā)言緩慢或不敢發(fā)言的同學(xué)要耐心等待，給予激勵(lì)和肯定。教師對(duì)學(xué)生要一視同仁，不管是男生女生、差生優(yōu)生都要一樣對(duì)待。這樣才能建立師生雙方相互信任、良好合作的關(guān)系。

● 增加有利于師生互動(dòng)的設(shè)計(jì)

以往的教學(xué)偏重知識(shí)的傳授，教學(xué)過程簡單，對(duì)教學(xué)也沒過多的設(shè)計(jì)，教師只注重知識(shí)的傳遞，并不關(guān)心學(xué)生的反應(yīng)。在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，教師應(yīng)該增加一些有利于師生互動(dòng)的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生參與到課堂中來，以提高他們學(xué)習(xí)的積極性。

1.教師課堂提問的設(shè)計(jì)

課堂上的提問主要分為教師向?qū)W生提問和學(xué)生向教師提問兩種。教學(xué)中見得最多的是前者，而學(xué)生向教師提問則較少。教師提問常用于反饋教學(xué)效果、引出下段教學(xué)內(nèi)容，提問時(shí)問題要清晰，等候回答時(shí)要給學(xué)生思考問題的時(shí)間；叫學(xué)生回答時(shí)要鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)回答，要讓學(xué)生克服不愿意參與的心理。當(dāng)然，教師在信息技術(shù)課堂教學(xué)提問時(shí)還要綜合考慮其他問題，如在機(jī)房經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)學(xué)生只管自己操作而不聽老師指導(dǎo)的情形，這時(shí)首先要吸引學(xué)生的注意力、提高學(xué)生的參與度，否則會(huì)使提問流于形式，互動(dòng)“冷場(chǎng)”，不能獲得應(yīng)有的效果。

2.教師課堂講述的設(shè)計(jì)

在信息技術(shù)教學(xué)中，教師講述仍然是一種重要的教學(xué)方法，具有不可替代的作用。教師講述中要鼓勵(lì)并積極引導(dǎo)學(xué)生提出問題，可以是疑問也可以是不同的見解。例如，在教學(xué)“菜單法”時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生提出其他方法。合理運(yùn)用講述法時(shí)要注意兩點(diǎn)：一是講述要精練，二是講述時(shí)最好到學(xué)生中去，不能只坐在自己的計(jì)算機(jī)前低頭操作，而不注意學(xué)生的反應(yīng)。

3.學(xué)生實(shí)踐操作的設(shè)計(jì)

主要表現(xiàn)在三個(gè)方面：一是在學(xué)生單獨(dú)操作或探究的過程中，教師要進(jìn)行個(gè)別化指導(dǎo)，并且根據(jù)學(xué)生的掌握情況進(jìn)行小結(jié)。二是要注意課堂教學(xué)節(jié)奏的把握，要根據(jù)學(xué)生的整體完成情況調(diào)整教學(xué)進(jìn)度。由于是大班教學(xué)，每個(gè)學(xué)生完成的情況可能不一致，只根據(jù)個(gè)別學(xué)生的完成情況而使教學(xué)進(jìn)程加快或徘徊不前都是不好的。三是教學(xué)中可以請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)演示，展示其成果，教師加以點(diǎn)評(píng)。這樣既可以起到教學(xué)反饋?zhàn)饔茫挚梢允箤W(xué)生產(chǎn)生成就感。教師要深入學(xué)生中去觀察和互動(dòng)。另外，操作任務(wù)設(shè)置過于簡單或過于復(fù)雜，也會(huì)加大互動(dòng)難度。

4.生活化、情境化的教學(xué)環(huán)境的設(shè)計(jì)

在生動(dòng)、多樣的情境教學(xué)中，學(xué)生可交流的話題增加了，情感體驗(yàn)豐富了，思路拓寬了，彼此間也容易相互影響。由于信息技術(shù)課程課堂形式活潑多樣，課程內(nèi)容應(yīng)突出那些與日常學(xué)習(xí)和生活緊密相關(guān)的知識(shí)和技能，讓學(xué)生學(xué)習(xí)之后能夠在日常生活中找到它們的用武之地，通過使用，充分體會(huì)到信息技術(shù)給他們的學(xué)習(xí)和生活帶來的便捷，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。因此，在信息技術(shù)的教學(xué)過程中，教師可設(shè)計(jì)一些與信息技術(shù)課堂內(nèi)容相關(guān)的生活情境，運(yùn)用一些技術(shù)，準(zhǔn)備豐富的材料，讓學(xué)生參與進(jìn)來。同時(shí)也可以引導(dǎo)學(xué)生收集信息資料，大家相互分享，每個(gè)人都成為信息源，讓學(xué)生獲得更多的信息。

● 課堂引進(jìn)“小組學(xué)習(xí)”形式

信息技術(shù)課程的實(shí)踐操作性強(qiáng)，采取分組學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)方式，有利于提高學(xué)生的參與熱情，進(jìn)而培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題的能力。在小組學(xué)習(xí)中，通過對(duì)學(xué)生的提問不設(shè)限制，激發(fā)學(xué)生的探索和創(chuàng)新意識(shí)。少數(shù)不愛發(fā)言的學(xué)生通過在小組內(nèi)的鍛煉，語言表達(dá)能力也將會(huì)有不同程度的提高。同時(shí)從學(xué)生的提問、答問中，教師也會(huì)發(fā)現(xiàn)備課或教材中的疏漏，及時(shí)改進(jìn)教學(xué)活動(dòng)。把學(xué)生個(gè)體的學(xué)習(xí)過程分解成四個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)，并在活動(dòng)中引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，讓學(xué)生在比賽活動(dòng)中逐步完成學(xué)習(xí)。

1.獨(dú)立學(xué)習(xí)

采取分組學(xué)習(xí)的形式，每10人為一組，各設(shè)一名組長。首先，教師根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容給出一些適當(dāng)?shù)奶崾?，學(xué)生利用給定的教材和豐富的網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行獨(dú)立的學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)的同時(shí)要求每個(gè)學(xué)生針對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容至少提出一個(gè)問題，這些問題可以是學(xué)生自己不懂的，也可以是自己已經(jīng)掌握但有可能別人還不明白的。

這樣做主要是為了讓學(xué)生先全面了解所學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)利用教材和網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行自學(xué)的能力和“提問題”的能力。

2.組內(nèi)交流

組長組織每位組員輪流提出自己的問題，其他組員搶答，遇到較難問題時(shí)全組成員共同探討，也可邀請(qǐng)教師參與指導(dǎo)。全組再選定一到兩個(gè)問題參加全班的“問題大挑戰(zhàn)”。通過組內(nèi)的交流活動(dòng)，讓學(xué)生共同討論學(xué)習(xí)中的疑難問題，進(jìn)一步理解和掌握知識(shí)。

交流時(shí)，每位學(xué)生可以無拘無束地就自學(xué)內(nèi)容發(fā)表意見，特別是給那些不愛發(fā)言的學(xué)生提供了更多自由表達(dá)的機(jī)會(huì)。交流的同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)與學(xué)習(xí)伙伴交流的意識(shí)和能力。為了讓自己的小組成為最優(yōu)秀的小組，學(xué)生會(huì)更加自覺、自愿地去幫助其他同學(xué)，從而培養(yǎng)了他們的小組協(xié)作精神。

3.組間挑戰(zhàn)

各學(xué)習(xí)小組選定問題后，選派代表向其他組發(fā)起“挑戰(zhàn)賽”。讓被挑戰(zhàn)組內(nèi)知道答案的學(xué)生邊演示邊講解，每位學(xué)生只能回答一次，同組成員有不同意見可以互相補(bǔ)充。當(dāng)該組給出的答案不完全時(shí)，其他組可以幫助回答。挑戰(zhàn)組還要對(duì)回答給出“滿意”、“不太完整”、“有補(bǔ)充”等評(píng)價(jià)。對(duì)于后兩個(gè)評(píng)價(jià)，要給出正確的答案并進(jìn)行示范操作。對(duì)于學(xué)生中出現(xiàn)的難度較大或答案不唯一等有爭(zhēng)議的問題，教師應(yīng)及時(shí)予以說明或補(bǔ)充。

通過組間的挑戰(zhàn)，進(jìn)一步解決學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)，同時(shí)也在競(jìng)賽活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。

● 建立有利于互動(dòng)的教學(xué)評(píng)價(jià)方式

建立有利于互動(dòng)的教學(xué)評(píng)價(jià)方式就是運(yùn)用不局限于學(xué)習(xí)成績的總結(jié)性評(píng)價(jià)，不局限于優(yōu)生為互動(dòng)對(duì)象，而應(yīng)綜合使用確定學(xué)習(xí)效果的形成性評(píng)價(jià)、查明學(xué)習(xí)準(zhǔn)備和不利因素的診斷性評(píng)價(jià)及觀察學(xué)生成長發(fā)展的檔案袋評(píng)價(jià)等多種評(píng)價(jià)方式來展開有效的師生互動(dòng)。

信息技術(shù)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，不能單以學(xué)生的卷面成績來評(píng)判學(xué)生學(xué)習(xí)的好壞與否。有的學(xué)生盡管信息技術(shù)理論知識(shí)考試成績不夠理想，但是他們的動(dòng)手操作能力卻非常強(qiáng)，創(chuàng)新意識(shí)也很好。教師如果對(duì)他們進(jìn)行客觀全面的評(píng)價(jià)，這些學(xué)生將會(huì)受到很大的鼓勵(lì)，學(xué)習(xí)熱情也會(huì)高漲，學(xué)習(xí)的潛力在很大程度上也將得到發(fā)揮。因此，正確的教學(xué)評(píng)價(jià)方式的建立能夠大大促進(jìn)學(xué)生在師生互動(dòng)中的發(fā)展。

● 重視情感互動(dòng)

情感互動(dòng)伴隨于課堂教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)中，容易被人們忽略。教師和學(xué)生的情感互動(dòng)常常是通過教學(xué)過程中的音容笑貌、行態(tài)舉止等外在的形式表現(xiàn)出來。例如，教師在課堂上和藹、親切、充滿熱情，往往可以激發(fā)學(xué)生參與課堂活動(dòng)的意識(shí)和熱情。同樣，課堂上學(xué)生的有效參與會(huì)激發(fā)教師上課的積極性。顯然師生間的情感互動(dòng)具有調(diào)節(jié)師生行為的功能，也影響著師生間的其他互動(dòng)行為。實(shí)際教學(xué)中要注意利用師生間的情感互動(dòng)，促進(jìn)其他互動(dòng)的進(jìn)行。