小議生物網絡課堂上教與學的設計

生物網絡課堂的教與學，實現了教學目標的綜合化、教學過程的民主化、教學方法的多樣化和教學技術的信息化。但是在設計生物網絡課堂的過程中，很多教師存在著一些誤區，如在設計的時候，只是簡單、機械地將教材中的知識從課本搬到了網頁上，結果還是照本宣科、滿堂灌，這種課堂根本就達不到網絡教學目的。如何用科學、合理、高效的生物網絡課堂“網住”學生的心，筆者認為應該從以下幾個環節著手。

● 篩選上課課題

網絡課堂可以激發學生的學習興趣、提高學生的學習效率、擴大學生的知識面，但并不是所有的高中生物內容都適合設計成網絡課堂的形式。筆者認為以下兩種類型的內容比較適合利用網絡的形式來設計生物教學。

1.信息量大的教學內容

信息量大的教學內容，用傳統的生物教學模式很難在課堂的45分鐘內完成，即使勉強完成了，也不可能做到知識點清晰、脈絡分明，其效果常常很不理想。但如果選擇了網絡課堂教學，就打破了傳統的課堂教學模式，增加了課堂的容量，知識的密度，能幫助學生從整齊劃一的書本知識中走出來，讓他們的視野變得更加寬廣，真正徜徉在知識的海洋中。例如，在講授《免疫調節》一節時，教師可在課前收集大量有關“H7N9、非典、肝炎、艾滋病、流行性感冒、血吸蟲病，流行性乙型腦炎”等疾病的知識以供上課使用。學生在上網自由瀏覽網頁的時候，就可以尋找自己感興趣的某一種疾病來認真地分析人體免疫的三道防線以及預防傳染病的一些措施，增大了學生的信息量。

2.思維成分多的教學內容

網絡課堂能實現較好的互動，教師可以利用網絡課中的論壇加強與學生的交流，及時了解學生的學習情況，回答學生的提問，并且對學生的觀點作出合理、客觀、及時的評價。所以在高中生物教學中對于思維成分較多的內容，如果設計成網絡課在BBS中讓學生發表觀點并提出自己的問題，更利于教師與學生交流，也可使每個學生都能有機會發表看法和提出問題，從而實現個別化教學。例如，在講授《生態系統的能量流動》一課時，教師可利用在線計算工具計算某一生態系統的能量傳遞效率，使理論值與實際值相互映襯，隨后學生把分析的過程和結果發到BBS，教師可及時點評，這是傳統的課堂教學無法做到的。

● 合理利用網上材料

利用網絡設計生物課，可以擴大學生的知識面，可以使學生學到很多在課本上學不到的生物知識，但網絡資源的龐雜，也使得一些教學活動的參與者，尤其是學生感到無所適從，所以如何篩選有效資料成為生物教師的一個難題。筆者認為在生物網絡課的設計過程中，篩選生物資料應該加以注意，盡量“多而不雜”。生物知識在網上是非常多的，設計生物網絡課堂就是為了更好地擴展學生的知識面。所以在教學設計的時候教師往往會找很多網上的生物資料供學生閱讀。但很多教師卻在這個問題上犯了一個通病，把大量生物資料機械地堆砌在一起，全部放在同一個目錄下讓學生去閱讀，往往會導致學生看完之后“不知所云”。筆者認為在這個問題的處理上可以根據教材的內容分成幾類，把不同類型的資料放在幾個小目錄下，制成幾個超鏈接，這樣就可以避免材料過于龐雜，從而讓學生有針對性地、有選擇性地去閱讀資料。例如，在教授《生態系統的結構》一節時，教師完全可以在課前建一個主題學習網站，列出生態系統的概念、生態系統的成分結構、生態系統的營養結構這三個專題，每個專題希望學生仔細閱讀，后兩個專題中希望學生閱讀的鏈接設成紅色，其他內容自選的鏈接設成藍色。在設計生物網絡課堂的過程中需對網絡資料的利用精心篩選，合理歸類，科學利用，這樣才能達到預期的目的。

● 精心設計討論話題

在生物網絡課件的設計中，論壇是一個必不可少的環節，因為利用網絡論壇的交互性，可以很好地培養每個學生的思考能力和分析能力。要設計一個流暢、談點高的討論話題也不是一件很容易的事情，筆者認為設計的討論話題必須要注意以下兩個方面的問題。

1.防止“純理論”型的話題

這是在設計生物討論話題時首先應該考慮的問題。如果設計一些純理論型的話題，必然會導致學生無法討論，即使有的學生能討論也只是停留在教材的知識之上而不可能有自己的一些想法和觀點。因此在設計討論話題時應該結合學生的實際水平，找一些與生活知識、社會問題結合較緊密的話題，這樣有利于討論的真正展開。

2.防止“大而廣”型的話題

教師在設計討論話題時，除了要避免純理論型話題外，還應該避免討論范圍大而廣的話題出現。如果設計一些范圍大而廣的話題，往往會使學生在討論時陷入一種“無從下手”的境地。其實在設計討論話題時，只需要就本節內容中的一兩個問題的幾個小的方面加以討論，就可以達到預期的目標了。

● 努力當好課堂導游

1.語言交流不能省

傳統教學方法中的面對面交流，師生、生生間的情感溝通都是網絡所不能替代的。因此在生物網絡課堂上絕對不能忽視面對面的語言交流。如果缺少必要的語言交流就容易使一部分學生把注意力轉移到與課堂教學無關的網頁上去了。整堂課也變成了“死”課，缺乏活力。在教學過程中教師可以對學生寫出的帖子特別是一些好帖作口頭評價，并請學生到前臺來講解寫出這些帖子的意圖，同時也可以讓其他同學來評價這些帖子。這樣一來就很好地將現代教學手段與傳統教學方法有機結合起來了，既發揮了計算機技術的優勢又活躍了課堂氣氛，激發了學生學習的積極性。

2.評價要及時合理

在一堂課上對每個學生的觀點都作出評價，這個在傳統課堂模式上無法完成的任務在網絡課就能得以實現。但是在實際操作過程中就要求教師能及時合理地作出客觀的評價，并要以鼓勵為主。

這項工作主要是在BBS論壇中進行的，也就是說當學生在論壇上就教師設計的討論話題跟帖后，教師應迅速地瀏覽并且盡量對每一個帖子作出鼓勵性的評價。在生物網絡課堂中對學生觀點的評價不僅要及時還要恰到好處，當然要做到這一點并不容易，首先要求生物教師具有良好的思考能力，同時還要具備較好的計算機操作能力特別是打字速度要快。

3.技術指導不能忽視

這里所說的技術主要指計算機操作技術。教師作為網絡課堂的導游，不僅要引導學生學習本節內容，同時還應該為你的“游客”做好各項服務工作，當然包括學生在計算機操作過程中遇到的一些困難。

由于學生的計算機操作水平不是太高，在實際操作過程中往往會遇到很多的問題。有的學生甚至不知道怎么發表帖子，有的計算機在操作時可能會遇到“死機”的情況，這些時候就要求教師及時給予指導以保證教學的順利的進行。同時教師在指導學生搜索資料時，應該為學生提供一些比較常用、功能較強的搜索網站，這樣學生搜索起來就比較快，不至于花費過多的時間。

● 做好課堂總結

總結是每堂課所必要的，而網絡課的總結更為重要。好的總結不僅起到歸納全課的作用，更能激發學生的求知欲。通過總結，學生的學習興趣可以再一次提高，能夠在課后主動地去收集資料，這不僅達到了學習的目的，同時也鍛煉了他們的收集和整理能力。

總之，教師在一節生物網絡課堂中起著舉足輕重的作用，可以說既是生物網絡課的編著、導演、演員，同時也是生物網絡課堂的導游和技師。當然要扮演好這多重身份要求教師不斷地用現代化的教育手段和教育理念來提高自己，充實自己。只有這樣才能真正發揮網絡在生物教學中的作用。