小學語文低年級口語交際點滴談

語言是人們溝通交際的重要工具，口語則是交際中主要的方法。對小學低年級學生進行口語教學可以幫助學生增進彼此間的溝通，為未來的學習及生活奠定基礎。本文簡要探討了低年級小學語文口語交際能力的培養(yǎng)及訓練方法，從為學生創(chuàng)建交際的機會、讓學生大膽說及愿意說三方面進行論述，供相關人士參考。

增強口語交際能力的培養(yǎng)及練習是小學階段語文教學的主要任務之一，同時也是提升學生自身素養(yǎng)的重要方法。對于低年級小學語文教師來講，應為學生創(chuàng)建好良好的口語交際氛圍，讓學生可以講出自己的看法，言為心聲，并且樂于交際。以下簡要論述自己對小學低年級口語交際教學的幾點看法。

一、深入挖掘教材，為學生創(chuàng)造口語交際的機會

語文教材是專家教師歷經(jīng)長時間的嘗試與研究編著而成的，對于小學低年級學生來講，他們接觸最多的知識也是從書本上得來。因此，作為小學低年級語文教師，就應深入挖掘教材中的內容，利用教材中的“空白”內容，為學生創(chuàng)造口語交際的機會。例如，教師在講解《四個太陽》課文時，其中有這樣一段話：“我畫個綠綠的太陽”“我畫個金黃的太陽”“我畫個紅紅的太陽”“畫個彩色的太陽”，教師就可以提出這樣的問題：如果是你，你會畫一個什么樣的太陽？為什么畫這樣的太陽呢？然后讓學生進行分組討論，選出代表講出自己的觀點。這樣，不但可以讓學生對課文內容有更深入的了解，同時還可以通過自己的思考，得出看法，組織語言進行表述，有助于增強學生的口語交際能力。類似這樣的教材“空白”還有很多，教師應充分研究教材內容，深入挖掘教材含義，為學生創(chuàng)造口語交際的機會。

二、親近學生，讓學生大膽說

因為家庭及社會環(huán)境的影響，一些學生膽子較小，害羞，不敢表述自身的觀點。另外，還有一些學生因自身口語發(fā)音不太標準而不愿開口交談。作為小學語文教師，應為學生創(chuàng)造良好的溝通交際氛圍，親近學生，鼓勵學生，做學生的良師益友，幫助學生大膽進行口語交際。

1.利用鼓勵表揚的方法培養(yǎng)學生的交際能力

教師在對學生進行口語交際能力的培養(yǎng)及訓練時，應用真誠的態(tài)度鼓勵學生的每一點進步，用欣賞的目光激勵學生大膽進行口語交際。例如：在課堂教學時，當一名學生發(fā)言結束后，教師應給予一定的表揚及肯定，如聲音真洪亮、回答很準確、太棒了、很有自身的看法、繼續(xù)努力等，同時還可以制作一些小紅花、購買一些小書簽作為獎品贈送給表現(xiàn)良好的學生，這樣就可以讓學生敢說。另外，教師還可以設計一些活動，如做一天小老師、講故事比賽等，激發(fā)學生的積極性。不管是多么害羞的學生，在這樣潛移默化的氛圍中，都可以逐漸變得開朗起來，大膽同同學及老師進行口語交際，進而完善自身發(fā)展。

2.降低身份，做學生們的好朋友

孩子同成年人各自擁有自己不同的天地，孩子們的思維及觀察方式都與成年人有區(qū)別，因此，教師應降低自己的身份，做學生們的好朋友，進而從孩子的角度進行口語交際的教學。例如：在課間、放學出去時，教師可以說：“讓我們學習小雞，走路排成排。”對于一些行動較慢的學生，教師可以很風趣地說：“你想成為掉隊的小雞嗎？會被老鷹捉走哦！”利用這種方法，不但可以讓學生很容易就接受，同時還可以為學生創(chuàng)建一個輕松、歡快的氛圍，在潛移默化中模仿老師的幽默語言進行口語交際，為未來的生活及學習奠定基礎。

三、讓學生樂于進行口語交際

1.從日常生活開始，為學生創(chuàng)造口語交際的情境

學生們的日常生活是多姿多彩的，只要教師認真進行思考及觀察，善于發(fā)掘生活中的細節(jié)，就可以為學生創(chuàng)造口語交際的情境。例如：在新學期開學的第一節(jié)語文課，教師可以面帶笑容，親切向同學生們進行問好，拉近彼此間的距離，然后進行自我介紹，簡述自己的名字，愛好，愿意同學生成為朋友等。然后教師同學生進行交流，如你叫什么名字？你的愛好是什么等，進而讓學生在輕松的氛圍中進行自我介紹，培養(yǎng)口語交際的能力。

2.利用多媒體引導學生進行口語交際

伴隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，科學技術的逐漸進步，多媒體技術被廣泛應用到教學活動中，并發(fā)揮著重要的作用。教師在對學生的口語交際能力進行培養(yǎng)時，也可以利用多媒體技術活躍教學氛圍，調動學生積極性，進而使學生自主進行口語交際。例如：教師在講解《司馬光》時，可以利用多媒體先為學生放映一些圖片，水缸、假山、兒童等，然后放出一些聲音，讓學生猜想發(fā)生了什么？再播放一段動畫片，思考當小朋友掉進水缸里該怎么辦？利用多媒體可以調動學生的口語交際興趣，在鍛煉了學生溝通能力的同時培養(yǎng)了學生的觀察及表述能力，一舉兩得。

總而言之，小學時期是對學生語言交際能力進行培養(yǎng)的最佳階段。對學生口語交際能力的培養(yǎng)及訓練是一項長期的教學過程，教師應有方向、有計劃地開展教學內容，為學生創(chuàng)造口語交際的機會，讓學生敢于并且樂于進行口語交際，從而完善自身成長。另外，對學生口語交際能力的培養(yǎng)不應僅局限在教學活動中，還應滲透到日常生活中，在潛移默化中讓學生得到口語交際的學習及練習。因此，對低年級小學語文口語交際進行探討是值得相關教學工作者深入思考的事情。