小學(xué)語文低年級口語交際點(diǎn)滴談

語言是人們溝通交際的重要工具，口語則是交際中主要的方法。對小學(xué)低年級學(xué)生進(jìn)行口語教學(xué)可以幫助學(xué)生增進(jìn)彼此間的溝通，為未來的學(xué)習(xí)及生活奠定基礎(chǔ)。本文簡要探討了低年級小學(xué)語文口語交際能力的培養(yǎng)及訓(xùn)練方法，從為學(xué)生創(chuàng)建交際的機(jī)會、讓學(xué)生大膽說及愿意說三方面進(jìn)行論述，供相關(guān)人士參考。

增強(qiáng)口語交際能力的培養(yǎng)及練習(xí)是小學(xué)階段語文教學(xué)的主要任務(wù)之一，同時(shí)也是提升學(xué)生自身素養(yǎng)的重要方法。對于低年級小學(xué)語文教師來講，應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)建好良好的口語交際氛圍，讓學(xué)生可以講出自己的看法，言為心聲，并且樂于交際。以下簡要論述自己對小學(xué)低年級口語交際教學(xué)的幾點(diǎn)看法。

一、深入挖掘教材，為學(xué)生創(chuàng)造口語交際的機(jī)會

語文教材是專家教師歷經(jīng)長時(shí)間的嘗試與研究編著而成的，對于小學(xué)低年級學(xué)生來講，他們接觸最多的知識也是從書本上得來。因此，作為小學(xué)低年級語文教師，就應(yīng)深入挖掘教材中的內(nèi)容，利用教材中的“空白”內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)造口語交際的機(jī)會。例如，教師在講解《四個(gè)太陽》課文時(shí)，其中有這樣一段話：“我畫個(gè)綠綠的太陽”“我畫個(gè)金黃的太陽”“我畫個(gè)紅紅的太陽”“畫個(gè)彩色的太陽”，教師就可以提出這樣的問題：如果是你，你會畫一個(gè)什么樣的太陽？為什么畫這樣的太陽呢？然后讓學(xué)生進(jìn)行分組討論，選出代表講出自己的觀點(diǎn)。這樣，不但可以讓學(xué)生對課文內(nèi)容有更深入的了解，同時(shí)還可以通過自己的思考，得出看法，組織語言進(jìn)行表述，有助于增強(qiáng)學(xué)生的口語交際能力。類似這樣的教材“空白”還有很多，教師應(yīng)充分研究教材內(nèi)容，深入挖掘教材含義，為學(xué)生創(chuàng)造口語交際的機(jī)會。

二、親近學(xué)生，讓學(xué)生大膽說

因?yàn)榧彝ゼ吧鐣h(huán)境的影響，一些學(xué)生膽子較小，害羞，不敢表述自身的觀點(diǎn)。另外，還有一些學(xué)生因自身口語發(fā)音不太標(biāo)準(zhǔn)而不愿開口交談。作為小學(xué)語文教師，應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造良好的溝通交際氛圍，親近學(xué)生，鼓勵學(xué)生，做學(xué)生的良師益友，幫助學(xué)生大膽進(jìn)行口語交際。

1.利用鼓勵表揚(yáng)的方法培養(yǎng)學(xué)生的交際能力

教師在對學(xué)生進(jìn)行口語交際能力的培養(yǎng)及訓(xùn)練時(shí)，應(yīng)用真誠的態(tài)度鼓勵學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步，用欣賞的目光激勵學(xué)生大膽進(jìn)行口語交際。例如：在課堂教學(xué)時(shí)，當(dāng)一名學(xué)生發(fā)言結(jié)束后，教師應(yīng)給予一定的表揚(yáng)及肯定，如聲音真洪亮、回答很準(zhǔn)確、太棒了、很有自身的看法、繼續(xù)努力等，同時(shí)還可以制作一些小紅花、購買一些小書簽作為獎品贈送給表現(xiàn)良好的學(xué)生，這樣就可以讓學(xué)生敢說。另外，教師還可以設(shè)計(jì)一些活動，如做一天小老師、講故事比賽等，激發(fā)學(xué)生的積極性。不管是多么害羞的學(xué)生，在這樣潛移默化的氛圍中，都可以逐漸變得開朗起來，大膽同同學(xué)及老師進(jìn)行口語交際，進(jìn)而完善自身發(fā)展。

2.降低身份，做學(xué)生們的好朋友

孩子同成年人各自擁有自己不同的天地，孩子們的思維及觀察方式都與成年人有區(qū)別，因此，教師應(yīng)降低自己的身份，做學(xué)生們的好朋友，進(jìn)而從孩子的角度進(jìn)行口語交際的教學(xué)。例如：在課間、放學(xué)出去時(shí)，教師可以說：“讓我們學(xué)習(xí)小雞，走路排成排?！睂τ谝恍┬袆虞^慢的學(xué)生，教師可以很風(fēng)趣地說：“你想成為掉隊(duì)的小雞嗎？會被老鷹捉走哦！”利用這種方法，不但可以讓學(xué)生很容易就接受，同時(shí)還可以為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)輕松、歡快的氛圍，在潛移默化中模仿老師的幽默語言進(jìn)行口語交際，為未來的生活及學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

三、讓學(xué)生樂于進(jìn)行口語交際

1.從日常生活開始，為學(xué)生創(chuàng)造口語交際的情境

學(xué)生們的日常生活是多姿多彩的，只要教師認(rèn)真進(jìn)行思考及觀察，善于發(fā)掘生活中的細(xì)節(jié)，就可以為學(xué)生創(chuàng)造口語交際的情境。例如：在新學(xué)期開學(xué)的第一節(jié)語文課，教師可以面帶笑容，親切向同學(xué)生們進(jìn)行問好，拉近彼此間的距離，然后進(jìn)行自我介紹，簡述自己的名字，愛好，愿意同學(xué)生成為朋友等。然后教師同學(xué)生進(jìn)行交流，如你叫什么名字？你的愛好是什么等，進(jìn)而讓學(xué)生在輕松的氛圍中進(jìn)行自我介紹，培養(yǎng)口語交際的能力。

2.利用多媒體引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口語交際

伴隨著社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，科學(xué)技術(shù)的逐漸進(jìn)步，多媒體技術(shù)被廣泛應(yīng)用到教學(xué)活動中，并發(fā)揮著重要的作用。教師在對學(xué)生的口語交際能力進(jìn)行培養(yǎng)時(shí)，也可以利用多媒體技術(shù)活躍教學(xué)氛圍，調(diào)動學(xué)生積極性，進(jìn)而使學(xué)生自主進(jìn)行口語交際。例如：教師在講解《司馬光》時(shí)，可以利用多媒體先為學(xué)生放映一些圖片，水缸、假山、兒童等，然后放出一些聲音，讓學(xué)生猜想發(fā)生了什么？再播放一段動畫片，思考當(dāng)小朋友掉進(jìn)水缸里該怎么辦？利用多媒體可以調(diào)動學(xué)生的口語交際興趣，在鍛煉了學(xué)生溝通能力的同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的觀察及表述能力，一舉兩得。

總而言之，小學(xué)時(shí)期是對學(xué)生語言交際能力進(jìn)行培養(yǎng)的最佳階段。對學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)及訓(xùn)練是一項(xiàng)長期的教學(xué)過程，教師應(yīng)有方向、有計(jì)劃地開展教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)造口語交際的機(jī)會，讓學(xué)生敢于并且樂于進(jìn)行口語交際，從而完善自身成長。另外，對學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)不應(yīng)僅局限在教學(xué)活動中，還應(yīng)滲透到日常生活中，在潛移默化中讓學(xué)生得到口語交際的學(xué)習(xí)及練習(xí)。因此，對低年級小學(xué)語文口語交際進(jìn)行探討是值得相關(guān)教學(xué)工作者深入思考的事情。