中學文言文教學瑣議

文言文記載了我國古代政治、經濟、文化生活的方方面面，以其優美的文學底蘊，深刻的哲學內涵為世人稱道。文言文教學是中學語文教學中非常重要的部分，既是為了培養學生文言文學習的能力，教會學生進行自主學習；同時也為提高學生的文學素養，使之更好地理解我國古代文學的魅力，懂得欣賞我國燦爛的古代文化，培養學生對民族文化的自豪感。因此，教師應充分重視文言文教學的方法，重視培養學生的能力，培養出真正理解、熱愛中國古代文學文化的學生。

一、要鼓勵學生進行文言文的朗讀、背誦

翻閱我國古代的文學資料，會發現很多著名文學家都非常重視文言文的朗讀與背誦。唐代著名詩人白居易曾經刻苦背誦，甚至到了“口舌生瘡”的地步，也正因此，他擁有了深厚的文學底蘊，創造出了許多膾炙人口的作品。朗誦有助于加深學生對文章內容的理解，還能夠促使學生形成良好的語感。但是，在要求學生朗讀、背誦的時候，我們要注意引導學生的感情，體會其中韻味，加深對文言文的理解記憶，因為機械的記憶方式只能使學生短暫記住，隨著時間的流逝，這些記憶會在學生腦海里漸漸消失。在《陋室銘》的教學過程中，我嘗試組織學生進行朗誦比賽，要求學生注意朗誦的語調，要抑揚頓挫，從而使學生更加了解作者的感情，進而加深他們對文章的理解。

二、要鼓勵學生勤查詞典

文言文語言晦澀難懂，這是許多初學文言文的學生的共同感受。由于年代的久遠，很多歷史上使用的詞匯詞義都發生了很大的變化，甚至有些詞已經退出了我們日常使用的范圍。學生在進行文言文學習的過程中常常搞不清文章通篇在講什么，缺乏閱讀興趣。這就要求我們在教學中，注意養成學生勤查詞典的好習慣。教師可以組織學生進行查詞典比賽，這樣的比賽可以讓學生在競爭中養成求知、好學的品質，對學生日后的文言文學習有很大的益處。教師還要引導學生養成預習的好習慣，因為一篇文言文中往往存在很多知識點，課堂時間有限，教師很難對每個知識點進行特殊強調，有些教師認為學生可能理解的知識點很可能就成了學生的知識盲點。在進行《傷仲永》這篇文章的教學時，我把“賓客”“利其然”“環謁”等重點詞匯列在黑板上，要求學生查找其含義，并進行分組比賽。這樣通過自己查找，學生加深了對知識的記憶，同時以小組形式進行比賽，又增強了學生的團隊意識。

三、要鼓勵學生進行思考

學習文言文，光靠教師講什么學生記什么是遠遠不夠的。教師要鍛煉學生，幫助他們形成思考能力。當一段文章出現在眼前的時候，學生首先要做的不是問老師該怎么做，而應是獨立思考，在已有的知識中搜索可用資料，嘗試對文章進行翻譯，對于一些生僻不能理解的詞匯可以根據上下文進行適當推理、猜測，并適當加入些原文沒有體現的詞匯，使語義更加通順。陶淵明《桃花源記》中有一句：“及郡下，詣太守，說如此。”根據文意，我們不難發現，這是一個系列動作，可以翻譯為：“（他）來到郡下，看到太守，（向太守）報告了這件事。”在這里，我們就加入了一些原文沒有體現但加上后可以令文章語義更加通順的詞匯。

四、要引導學生進行知識積累

文言文的學習過程，也是很多實詞、虛詞、通假字等的積累過程。在文章中，對這些詞匯的理解，直接影響著學生翻譯文章的水平，要逐漸使學生確立積累詞匯的意識。《論語·為政》中的句子：“知之為知之，不知為不知，是知（讀第四聲）也。”其中的“知”是通假字，同“智”。只要學生記住了這種用法，當他們在其他文章中遇到這個字的時候，就會知道該如何翻譯這個字、這句話。詞匯的意義不會憑空出現在腦海里，需要學生在平時的學習中認真積累，只有當積累達到一定程度的時候，學生才能形成語感，才能更加熟練地運用這些知識進行文言文的翻譯。正所謂“不積小流無以成江海”，文言文的學習不能一蹴而就，它是個積累的過程，因此，我們要督促學生積累相關知識，為文言文的學習打下堅實基礎。

（作者單位：江蘇省豐縣教師進修學校）