體育教學應重視情感教育

所謂“情感”是指人們對客觀事物是否符合自己的需要而產生的態度體驗，是人的素質結構中最為重要的組成部分。情感在中學體育教學中不僅具有信號功能，同時還擁有動力、感染等功能。而情感教育是素質教育的一個重要方面。因此，在體育課堂教學中，教師不但要重視對學生的運動知識傳授和基本技能培養，而且要挖掘教材的深刻內涵，創設合適的情感環境，以生動的教學內容和教學形式來激發學生的情趣，滿足學生的情感渴望，提高學生學習體育知識和鍛煉身體的積極性和主動性，培養學生健康的體質和人格。

一、從體育意義出發，激發自愛和自護意識

體育新課程標準明確提出體育課程的四大價值，首當其沖的是“增進身體健康”。因此，在教學中教師要讓學生充分了解體育學習和體育鍛煉對于個人健康成長的重要意義，知道唯有積極參加體育鍛煉，才會擁有健康的體質，才能擁有快樂的生活，身體是積極工作的前提條件和資本，沒有健康的身體，一切都是子虛烏有、海市蜃樓。

在了解了體育的課程價值和體育的意義后，學生就能提高對身體和健康的認識，從而激發其自愛與自護意識，主動掌握有關身體健康的知識和科學健身方法，提高自我保健意識，養成積極參加體育鍛煉的良好生活習慣，增強體質，促進身體健康。

二、從成績效應出發，鍛煉挫折感和積極性

體育競賽活動具有公平性與公正性，因此也就附帶了成功與失敗的雙重結果。大多數人面對挫折時都采取消極態度，一蹶不振。這時就需要教師作適當的引導，教育學生正確面對競賽，坦然面對競賽的結果。告知學生失敗是暫時的，完全可以通過我們自己的努力再次獲得成功。所謂“勝不驕，敗不餒”講述的就是這個道理。如果一直不敢面對挫折，永遠沉淪在失敗的陰影中，也就永遠無法品味成功的快樂。

從這個角度出發，教師一方面要教育學生積極進取，通過自己的努力和練習，形成一定的運動技能和技巧，不斷提高自己的運動水平，力爭在運動競賽或測試中取得好成績；另一方面則是直面失敗，即面對失敗時如何盡快調整好自己的心理狀態和心理平衡，敢于面對失敗，盡快地從失敗的陰影中走出來，在教師的指導下刻苦訓練，糾正動作、技巧中的不規范和缺憾之處，充分發揮自己的能力和潛能，提高自己的運動成績，去再度獲取成功。

三、從競賽目的出發，培養競爭和合作意識

競爭與合作是對立而統一的關系，同時也是現代人必須具備的兩項基本素質。在體育教學中正確運用合作學習和競爭機制對培養學生的合作能力與競爭意識方面有其特殊作用。

1.利用競爭提高運動成績。在教學中組織各種各樣的競賽活動，可以激發學生強烈的求知欲，讓個人的才干在競爭中得到充分的展示，從而培養學生的自尊心，增強學生的自信心，幫助學生實現自我認識。競爭的意義還在于競爭過程中參與者得到的各種心理體驗與心理調整，特別是在緊張或落后的情況下，心理的承受能力得到不同程度的鍛煉與提高。例如組織50米短跑測試，在進行適當的熱身活動后，教師先給學生講述這項活動的規則和意義，然后指導學生如何綜合運用前一階段所學習的各種運動知識和技能，包括起跑、加速、沖刺等。接著組織分組競賽，由于學生不甘落后的心理和采用了競賽的形式，學生成績都很不錯。

2.借助合作提高學習能力。在教學中合理運用合作學習，不但可以提高學生的學習能力和運動技能，而且可以培養學生的合作意識。例如在學習跳繩時，教師進行了動作講解和技術要領示范后，可將學生分成若干組，每組3—4人，并將各個層次的學生分配到各組，然后由動作掌握較好的學生組織本組進行練習，對暫未掌握的進行技術指導。這樣教學效果顯然比教師單獨進行技術指導要好得多，提高了學生課堂競賽的積極性和整節課的教學質量。

此外在教學傳統體育，諸如五禽戲、武術時，可以讓學生感受中華文化的博大精深，激發學生的民族自豪感；選擇我國的體育強項，如乒乓球、羽毛球、110米欄時，借助錄像等多媒體進行教學，激發學生的國家榮譽感和學習興趣。

（作者單位：江蘇省海安縣教育局教研室）