“六步循環教學法\"在新課程高中物理教學中的運用

摘要：在高中新課程迅速推進的今天，由于課堂教學目標體系的多元化發展，新的教學法必然應運而生，成為教師實現教學目標的工具。本文從教學資源開發與運用的角度出發，提出了“六步循環教學法”，是高中物理新課程課堂教學的新嘗試。

關鍵詞：六步循環教學法：新課程：物理教學

中圖分類號：G633.7

文獻標識碼：A

文章編號：1003-6148（2013）11（S）-0006-3

1問題的提出

高中物理新課程標準明確指出。培養學生的創新精神和實踐能力是課堂教學的重要目標與價值追求。要實現這一目標，教師應根據教學內容的需要。統整各種教學資源。以期達到最佳的教學效果。然而，呈現在教師面前的教學資源是豐富多彩的。實踐表明，最具吸引力的教學資源是具有本地區區域性特征、探究性特征并與地區經濟社會發展緊密相連的教學資源。在開發利用地方性教學資源實施課堂教學的過程中。必然涉及到一些必不可少的重要環節。這些環節是落實課程改革理念，實現高效課堂的重要途徑。通過對新課程課堂教學方法的理論研究和多層次實踐運用，我們提出高中物理新課程“六步循環教學法”的概念，并進行了廣泛的課堂教學實驗。獲得了良好的教學效果。

2“六步循環教學法”

目前。教師課堂教學中采取的教學方法很多，如講授法、討論法、演示法、練習法、嘗試法、實驗探究法、情境教學法、快樂教學法、過程教學法等等，都是教師們課堂教學中廣泛采用的方法。不同的教學方法其教學的價值追求側重點是不同的，其實現的教學目標也不完全相同。理論和實踐表明，教師教學過程中并沒有固定的教學方法，即“教無定法”，但在不同的教學思想指導下，教師選用或開發與其教育教學思想相匹配的教學方法是教師為實現教學目的的必然選擇。

“六步循環教學法”是基于新課程地方性教學資源開發與運用的課堂教學新實踐，該教學法的核心理念是“教學即知識創生”，其關注的要點是“知識產生與發展過程”，落腳點是“知識運用與能力培養”。該教學法主要由六個步驟有機實施。這里的“循環”是指知識與能力的互動發展，同時也指學生發現新知與知識運用的循環發展。“六步循環教學法”的流程圖如圖1所示。

該教學法以學生“創新精神和實踐能力”發展為軸心，通過問題牽引、資源共享、問題驅動、規律探究、知識運用、發現新知，進而確立新的學習目標。并以新問題為起點不斷循環教學，促進學生“基礎知識與基本技能、過程與方法、情感態度價值觀”螺旋發展。

3“六步循環教學法”的價值取向和基本原則

3.1價值取向

（1）對知識產生與發展過程的詮釋：循環教學中以問題為牽引，以教學資源共享展示為背景，體現知識與生產、生活的關系，從中詮釋知識產生與發展的過程。

（2）對知識的運用和實踐能力培養：循環教學中以知識運用為落腳點。在運用知識的過程中，通過探究性學習、延伸實驗與課外實踐活動等培養學生的創新能力。

（3）情感態度價值觀的提升：教學中以問題驅動、規律探究為重要環節，通過小組討論、班級交流展示和歸納演繹。使學生的世界觀、方法論以及情感態度價值觀在交互中潛移默化。

3.2基本原則

（1）同伴互助、共同發展的原則

循環教學中，無論是教師教學資源的開發，或是學生學習資源的尋找都需要教師與學生、學生之間相互幫助。在這過程中必然促進師生共同發展。

（2）走進自然、關注社會的原則

開發教學資源、將演繹歸納后的知識加以運用，通過研究性學習和科學實踐調查活動促進學生將視野擴展到自然和社會。從而培養其敏銳的洞察能力和社會責任感。

（3）循環遞進、層層提升的原則

在知識運用中發現問題，并通過問題牽引進一步發現新的問題。問題成為學生成長的階梯和發展的橋梁，成為學生開啟未來的鑰匙，學生的知識和能力必然得到螺旋發展。

4“六步循環教學法”與地方性課程資源開發

課程資源在“六步循環教學”中。有著重要價值，“資源共享”環節中沒有有效的教學資源、學習資源（特別是地方課程資源）做支撐，教學效果必將大打折扣。在開發地方教學資源中，可以采取以下方法。

4.1實地考察編寫

通過實地考察。教師能從更多細節全面了解教學資源的適用范圍以及與已有教材資料的相互聯系，也只有通過實地考察才能更廣泛地了解地方教學資源的分布以及進一步開發的方向和可能性等。

我們走訪了重慶市內、外環高速公路、輕軌列車（用于直線運動、曲線運動及機車啟動模型）、兩江游船（用于動力學）、長安汽車制造廠（用于運動學、動力學、功率、電路、熱學）、合川嘉陵江寸灘水力發電樞紐、重慶珞璜火力發電廠（用于電磁感應定律、交流電、變壓器及電能的輸送）、重慶氣象局（用于熱學）、重慶地震研究所（用于機械振動、機械波）、房地產開發建設工地等。在走訪考察過程中，我們發現地方性教學資源的確是豐富多彩、價值無限的。

4.2網絡搜尋編寫

實地考察受時間和空間的限制，很難長期進行，也不可能完全做到適時進行。網絡教學資源的搜尋更方便、更適時，內容編輯更加便捷。

登陸華龍網、重慶熱線、大渝網、重慶晚報等網絡，主要以與高中物理教學有關的科技信息以及與物理知識有關的生產與生活信息為主，下載部分內容作為物理知識的背景材料。經過數據計算和處理。結合教學進度編寫成相關的課堂教學資料。

4.3拍照錄像編輯

照片包含著豐富的物理知識。而一組照片或是一段錄像則更能體現物理現象的發生和發展過程，對揭示物理規律起到重要的啟迪作用。在進行拍照和錄像時，以物理現象的發生過程為重點要素，對關鍵點實施全程錄像。拍照和錄像后進行素材的編輯和處理。從圖片的清晰程度、圖片的視角以及關注點進行取舍。

4.4電視新聞編輯

通過收看“重慶新聞聯播”、“天天630”或者電視連續劇等會獲取很多有價值的地方性教學資源。有些教學資源蘊含在一段新聞中，有的則僅是一個畫面。看過以后。通過網絡電視新聞進行下載和編輯。

4.5報刊新聞編寫

從重慶日報、晨報、晚報、時報等相關地方性報刊上搜尋物理教學資源更能體現教學的實時性。由于報刊里的教學資源背景材料在文字上已經比較規范準確。因此，通過報刊收集教學資源比較快捷。

5教學案例簡析

在實施《選修3-2》第五章“交變電流”第五節“電能的輸送”教學過程中，我們采用了“六步循環教學法”。該節的“三維教學目標”為：理解并掌握遠距離電能輸送的基本要求與方法；理解并掌握輸電線路的方框圖。掌握輸電線路中功率、電流、電壓及其相關變化量之間的基本關系：能計算遠距離輸電過程中的能量損失，升壓或降壓變壓器變壓比等。通過實驗探究，體驗升、降壓變壓器的作用（過程與方法目標）。通過實地參觀考察，培養學生對能源重要性的認識和愛國主義情懷，使其逐漸養成節約能源、保護環境的良好品德。

在教學資源開發階段，根據學生提議。我們走訪了重慶區域三個發電廠，分別是合川嘉陵江草街水力發電樞紐、合川涪江渭沱小型發電廠和重慶華能珞璜火力發電廠。作為課外學生綜合實踐活動內容和物理教學與學習的需要，師生收集了與電能輸送相關的學習資源。以下是“六步循環教學法”的基本流程及簡析。

5.1問題牽引

學習小組自主推薦一位同學交流參觀考察中的所見所聞，并提出所遇見的問題。教師歸納后提出第一個問題串作為問題導學：

（1）怎樣才能減少輸電過程中的能量損失？

（2）怎樣減少輸電導線電阻？

（3）怎樣減少輸電電流？

5.2資源共享

學習小組利用參觀考察和網絡搜集、課外學習收集的資源進行交流，完成第一個問題串相關問題的討論，并進行班級第一次交流，重點解決第三問題，得到初步結論——高壓輸電。

5.3問題驅動

教師設問：能否設計一個實驗來驗證高壓輸電能減少電能損失呢？

學生交流討論后。教師發表實驗設計：逆向思維，將220V交流電降壓至24V后用導線與“24V、100W”電燈相連接。結果電燈非但沒亮，輸電導線在通電瞬間被燒斷。

如何實現遠距離輸電。輸電中到底有哪些物理規律，設計問題串2進一步驅動學生開展深層次探究：

（1）設計遠距離輸電方框圖。

（2）探究輸電線路中功率、電流、電壓及其相關變化量之間的基本關系。

（3）輸電線中的能量損失如何計算？

5.4規律探究

分小組對以上問題進行深入理論探究，6分鐘后進行班級展示。之后，教師用PPT總結：

（1）遠距離輸電線路設計圖（形象解讀輸電過程，此處略）。

（2）輸電過程的基本物理規律如PPT所示，教師根據學生交流情況進行適當拓展講解，重點闡述能量損失的計算方法以及變壓比。

5.5知識運用

將考察合川渭沱發電站收集的資料編成以下習題，培養學生的數理計算能力。

合川渭沱發電機組輸出功率為10KW。輸出電壓為400V，向距離較遠的用戶供電，為了減少電能損失，使用2KV高壓輸電，最后用戶得到220V、9.5KW的電能。求：

（1）發電站升壓變壓器和用戶端降壓變壓器原、副線圈的匝數比；

（2）輸電線路電阻R。

學生獨立計算后。小組交流。請最先完成小組用視頻投影儀進行全班展示講解。

5.6發現新知

教師對全班展示小組解答情況進行總結點評，并請其它小組進行學習評價。發表其它求解方法。之后，教師對本節課知識進行系統總結，提出以下問題：

（1）交流輸電時。有哪些無法克服的輸電弊端？

（2）直流輸電有哪些優點？如何才能實現直流輸電？

（3）目前世界上超導輸電發展情況如何？

要求學生通過各種渠道了解世界各國輸電工程建設或進一步實地走訪發電廠、變電站了解相關信息，作為學習資源相互交流，并對遠距離輸電開展研究性學習，撰寫相關科技論文。

以上“六步循環教學”的課堂教學實踐緊緊圍繞培養學生創新精神和實踐能力展開，對學生的綜合素質與能力起到了極大的促進作用，得到了專家和同行的高度認同。

“六步循環教學法”是新課程物理教學新的嘗試。三年的教學實踐證明，該教學法滿足了學生探索新知、創生知識、錘煉能力的學習心理需求，為革新課堂教學開辟了新的天地。

（欄目編輯 趙保鋼）