孩子寫作業(yè)，家長如何“陪”？

【編者按】

調(diào)查顯示，如今很多家長都為孩子的作業(yè)所累，特別是小學低年級孩子的家長，陪孩子寫作業(yè)不但十分普遍，而且已成為負擔，引發(fā)了一系列不良后果。比如，有的家長，見老師布置作業(yè)太多，或者是懲罰性地讓孩子抄寫數(shù)十遍，便心疼孩子，要么代勞，要么干脆讓孩子拒做；有些父母，檢查孩子的作業(yè)時，發(fā)現(xiàn)錯誤不是指導孩子獨立思考，自己解決問題，而是幫孩子分析甚至直接給孩子正確答案。因此專家呼吁，對于年齡較小、自覺性較差的孩子，家長有必要陪寫作業(yè)，以保證孩子認真、及時完成學習任務，但陪寫要講究方法，要科學、得當。那么，陪孩子寫作業(yè)，家長該扮演什么樣的角色？又有哪些值得注意或需要回避的問題呢？

家長代勞實屬無奈

“晚上一起吃飯吧？”“不了，要回家陪孩子寫作業(yè)呢，不然她又完不成了。”辦公室里，佟女士婉拒了同事的邀請，麻利地收拾東西，準備回家陪孩子寫作業(yè)。

筆者采訪發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在寫作業(yè)已不單單是孩子們的事，父母也被捆綁在了孩子的“學習戰(zhàn)車”上。佟女士談起陪女兒寫作業(yè)的事，直言“很煩很無奈”，因為孩子作業(yè)量太大，老師又三令五申強調(diào)家長要督促、檢查以保證孩子完成作業(yè)，所以她不得不每天按時跟女兒一起“戰(zhàn)斗”。佟女士的女兒今年上小學五年級，從一年級開始，計算、默寫的作業(yè)均需要佟女士協(xié)助甚至代筆完成。有時在考試前夕，個別老師為查漏補缺、強化訓練，動輒“錯一罰十”，孩子經(jīng)常要做作業(yè)到晚上11點多。佟女士稱這種作業(yè)為“暴力作業(yè)”，而她又想讓孩子有足夠的睡眠時間，無奈之下便會出手相助。

問佟女士知不知道代寫作業(yè)的危害，佟女士直言，知道不妥，但很無奈，如今孩子對她已經(jīng)有了依賴心理。佟女士說，有一次她臨時要加班，晚上8點多，女兒打來求助電話：“媽媽，快點回來幫我寫作業(yè)啊，明天老師要檢查的。”佟女士哭笑不得。

“不陪孩子，或者說不幫孩子寫，我兒子每天要花4個多小時才能完成作業(yè)。”家住上海松江的詹女士抱怨道。她兒子上小學二年級，每天放學回家都有一大堆作業(yè)。佟女士說，很多時候孩子一回家就開始做，吃過晚飯接著做，一直做到晚上10點，小孩累，大人也很累。

每個任課老師都說布置的作業(yè)只有一點點，可幾門加起來就會很多，而且大多是重復性的作業(yè)。孩子年齡小比較貪玩，常常不用心做，如果詹女士陪他一起做就會快點，特別是一些難題，詹女士都會做出答案，叫兒子直接抄寫，否則，根本不能按時完工。

當然，幫孩子做家庭作業(yè)，肯定不利于孩子學習能力的提高，這個道理誰都懂。可老師布置的作業(yè)必須完成，還有一些智力題、課題研究、電子作業(yè)等，孩子能力有限很難獨立完成，需要家長幫助，這就將家長們推到了代筆代勞的尷尬境地。

前些日子，上小學一年級的琳琳回家，拿著老師布置的作業(yè)單給媽媽看——近期學校舉辦手工比賽，請做一件雙排扣的衣服。家長不由得一陣嘆息：“唉，別說孩子不會做，就連我自己也不會做呀，我又沒學過縫紉！”之后在班級QQ群里，琳琳媽從其他家長那里得知，優(yōu)酷網(wǎng)上有類似的教程，于是趕緊上網(wǎng)按步驟學習，花了整整一下午才做出一件勉強能交差的手工服裝。

琳琳媽向筆者透露，家長代寫作業(yè)已經(jīng)成為她女兒所在學校公開的秘密，也是孩子父母上網(wǎng)聊天時的熱門話題。不少人認為，現(xiàn)在的老師都不是給孩子布置作業(yè)，完全是在“考”家長。比如，上次她就聽說四年級的語文老師布置了一項查找資料的任務，并讓孩子把查到的東西做成幻燈片，上課的時候演示給同學們看。“說實話，這對大人都是考驗，我們平常雖然常用電腦辦公，但對做這種課件也是一竅不通，更甭提孩子了！到最后肯定由家長代勞，孩子也就在旁邊看看、搗搗亂，哪里能動手？”琳琳媽哭笑不得地說。

筆者隨后在親子網(wǎng)站對家長做了一個簡單調(diào)查，發(fā)現(xiàn)超過半數(shù)家長都當過“槍手”幫孩子做作業(yè)，原因是“孩子明顯做不了”。

10歲的曦文在武漢市一所小學讀四年級。元旦假期前夕，曦文領回一項作業(yè)：調(diào)查武漢市名勝古跡現(xiàn)狀。本來計劃元旦期間自駕游的一家人，趕緊改變計劃，列了一個時間表，每天去兩三個景點。剛開始曦文還很開心，可漸漸地，他發(fā)現(xiàn)每次出門都像去考試，興趣大減，后面的行程只得取消。

為了完成作業(yè)，曦文的爸爸陳先生只好上網(wǎng)給曦文找照片，教他辨認。至于調(diào)查報告，當然也是陳先生包辦。談及代筆，陳先生不停地解釋“沒辦法”，“我上大學才學寫調(diào)查報告，這讓小學生怎么寫？”

類似的無奈與煩惱，也困擾著浙江溫州的范先生，他通過MSN向筆者吐苦水：“我兒子才上小學五年級，老師要求學生做蘇東坡研究專題，并推薦參照馬道宗《蘇軾傳》，林語堂著、張振玉譯《蘇東坡傳》。”范先生有些激動，“一個小學生，能完成這樣的作業(yè)嗎？不要說小學生完成不了，學理工科的家長也很難完成！”

而范先生向來在陪小孩寫作業(yè)方面又很特立獨行，他沒有跟老師溝通也沒有協(xié)助孩子完成，而是一味地慫恿孩子不做。事后老師批評了他兒子，但并未給予懲罰，這讓范先生愈加堅持自己的教子套路。沒過多久，他當著孩子的面指責老師布置作業(yè)太多，繼續(xù)慫恿孩子“去睡覺”。盡管范先生稱他是考慮孩子的作息和承受能力，但結(jié)果屢屢導致他兒子作業(yè)不能交差，因此被老師列為“問題學生”。眼見自己的錯誤連累了兒子，范先生才感到后悔。

做家長的，當然都希望孩子成才，大多數(shù)家長恐怕也都對代孩子做作業(yè)的不良影響一清二楚，但出于心疼孩子，或者只是為了讓孩子能向老師交差，不挨批評，才明知不妥還堅持代勞。那么，這種不恰當?shù)摹芭阕觥弊鳂I(yè)，有哪些危害，家長又該如何擺脫這種尷尬呢？

越俎代庖害處多多

有些家長，特別是小學生家長覺得，陪寫甚至代做，可以讓孩子在保證質(zhì)量的情況下按時完成作業(yè)，孩子遇到疑難，家長能從旁協(xié)助，給予輔導，利大于弊。有的家長甚至認為，小學生都貪玩，不陪不行，等孩子大了，自然就知道學了，就不用再陪了。然而筆者采訪有關專家時卻被告知，這種不科學的陪，弊端明顯，貽害無窮。

江蘇省中小學教學研究室成員趙教授表示，有的家長每天晚上把所有精力全部放在孩子身上，在孩子做作業(yè)時甚至不給孩子獨立思考的機會，往往導致孩子產(chǎn)生依賴思想：題目不會做，反正有父母幫忙；作業(yè)完成了也無需檢查，反正有父母把關。這種狀態(tài)，將嚴重影響孩子學習能力的培養(yǎng)與提高。即便孩子每次的作業(yè)都完成得很好，都得“優(yōu)”，正規(guī)考試時也會顯露出平時寫作業(yè)過程中“受監(jiān)控”的弊端：不會獨立思考，對自己得出的答案缺乏自信。

筆者隨機采訪了幾名小學生。被問到“家長陪不陪你們做作業(yè)”的問題時，孩子們的回答完全一致：“當然會。”有的孩子說，一二年級的時候，每天都陪。有的孩子說，只要我的頭稍微離本子近一點，他們就來扶我的頭，弄得我做作業(yè)的時候總有點緊張。問他們是否反感父母陪寫作業(yè)時，上五年級的女生燕子說：“有家長在旁邊反而會緊張，本來會做的題目也會因為緊張而不會做。其實就算真的不會做，我也會自己去問同學或老師，所以我不愿意讓他們在旁邊陪我寫，代寫就更不用說了。”同樣上小學五年級的秋霞則告訴筆者：“平常做作業(yè)，媽媽都在身邊指導陪寫，發(fā)現(xiàn)我出錯了，會立即讓我改過來，甚至沒等我弄清楚錯在了哪里，她已經(jīng)把正確答案告訴我了。因此，一到考試，沒人指導也沒人跟我說做得對不對時，我總是懷疑自己的答案不正確，總要改來改去。”讀小學六年級的曉曉則抱怨：“其實，很希望能有獨立完成作業(yè)的機會，哪怕做完了媽媽再提醒我什么地方要糾正。否則，沒有一次作業(yè)是自己獨立完成的，一到考試，沒人幫忙就特別緊張。”

采訪過程中，某小學副校長馬文軍說，他覺得，老師給學生留家庭作業(yè)的目的之一，是通過作業(yè)鞏固和深化孩子當天所學的知識。作業(yè)做對了，說明孩子當天的學習內(nèi)容消化了；做錯了，可以讓孩子及時矯正錯誤認知。只有認識到錯了，孩子才會知道什么是對。目的之二，是對孩子獨立學習能力的一種鍛煉和考察。家長陪寫本身就是對孩子獨立完成作業(yè)能力的不信任，若是方式再不得當，只能讓孩子的依賴性更強，孩子自我檢查、發(fā)現(xiàn)錯誤的能力及解題能力都可能會下降。

筆者還得知，雖然小學沒有以書面形式規(guī)定家長不要輔導孩子功課，但每年新生入學，一些學校的班主任會在家長會上強調(diào)“不要陪孩子寫作業(yè)”。

有著十多年教齡的某小學教導主任盛老師向筆者闡述了他的看法：目前小學教學對家長過分依賴，可是許多父母輔導小學一二年級的孩子還不太費勁，到了高年級就逐漸感到力不從心了。由于家長受自身文化水平、知識結(jié)構(gòu)、教育技能等因素的限制，輔導過程中難免會出現(xiàn)與學校老師所授內(nèi)容有所出入甚至相悖的情況，無形中給學生造成不少困惑，讓他們無所適從，往后對老師或父母所講知識常會持不信任態(tài)度，久而久之會削弱孩子的求知欲，這樣得不償失。

陪孩子寫作業(yè)還有一個壞處是，有些家長因為陪孩子付出了時間和精力，就產(chǎn)生討債心理，當孩子成績不好或習慣不好時，就會說，我花那么多的時間陪你，你居然學成這樣！不但會打擊孩子自我管理的信心，還會讓孩子產(chǎn)生負罪感，對孩子的健康成長有害無益。

隨著調(diào)查的深入，筆者聽到了更多專家學者反對家長錯誤陪寫的理性聲音。他們關注的焦點，是陪寫帶來的弊端到底有多少。無錫市教育局基教處成員劉水呼吁家長停止錯誤的陪寫，他指出，家長陪孩子做作業(yè)的時間越長，扮演的角色越接近監(jiān)工。陪孩子寫作業(yè)，不是在培養(yǎng)孩子的好習慣，而是在瓦解好習慣，是對青少年自制力的日漸磨損。他說，我們不能縱容各位父母做這樣的陪寫家長，孩子在學習上一遇到困難就向家長求援，不想自己主動克服，怎能鍛煉孩子的意志？特別是稍微有點難度的題目，孩子就懶得動腦筋，不愿多思考，總想讓家長幫助解決，這如何培養(yǎng)孩子的刻苦鉆研精神？

孩子是學習的主角

著名教育專家、《好媽媽勝過好老師》一書的作者尹建莉認為，不陪孩子寫作業(yè)才能培養(yǎng)孩子的好習慣。她認為，對于小學低年級的學生，特別是剛上小學的孩子，好多習慣沒有養(yǎng)成，自我控制能力也比較差，那么，短期陪寫作業(yè)無可厚非。但并不是說家長可以大包大攬、越俎代庖。無論孩子作業(yè)量多大、題多難，家長都不應該給孩子“減負”代寫。能讓孩子獨立完成的事情，就不要抓住不放。記住，孩子永遠是學習的主角。

可落到實處，到底如何具體有效地陪孩子寫作業(yè)呢？我們請一些有成功經(jīng)驗的父母分享妙招。

石娟是一位10歲孩子的媽媽。在談到參與孩子的親子作業(yè)時她說，作為家長，在日常生活中應多讓孩子自己拿主意，這樣就可以慢慢培養(yǎng)其獨立自主及獨立思考的能力。現(xiàn)在的作業(yè)，很多都和日常的應用相結(jié)合，目的就是讓學生能夠?qū)⑺鶎W的知識應用在生活中，避免死讀書。如何讓孩子成為寫作業(yè)的主角，取決于父母對孩子自主能力培養(yǎng)的重視程度。石娟說：“我就一直在為女兒營造寬松和諧的學習氛圍。這很簡單，只要不把自己當成孩子的依賴，不代替孩子去完成作業(yè)，不替她思考問題就行。陪寫作業(yè)過程中我一般不對孩子的學習做過多的指點，只在她碰到困難提出問題時給予啟發(fā)誘導，告訴她怎樣利用資料、工具書解決問題，使老師在課堂講授的知識得以補充和延伸，從而讓孩子更有效地接受知識，感受學習的樂趣。”

王陸鳳的女兒今年9歲，上小學三年級。在陪孩子寫作業(yè)方面，她也很有心得。她說，小學階段有些作業(yè)剛開始是需要家長參與的，特別是手抄報之類的作業(yè)或作文，一年級時家長參與多一點，教一些方法，再慢慢放手，讓孩子自己單獨完成，絕不能包辦代寫，更不能為了爭創(chuàng)“優(yōu)質(zhì)”而越俎代庖，否則將影響孩子動腦、動手習慣的養(yǎng)成。王陸鳳說：“我女兒現(xiàn)在讀三年級，記得她第一次編小報，我是全程參與的。先上網(wǎng)查資料，設計版面，告訴她如何取舍材料，然后讓她自己工工整整地將文字材料抄到小報上。這樣一次過后，孩子心里就有數(shù)了。第二次，讓她自己主要負責，我只做一點必要的輔導和提些建議，雖然效果不是很理想，但總算是她自己完成的。漸漸地，我就能夠放手了。”

12歲孩子的爸爸胡夢偉也有自己一套“陪”的竅門。除了雙休日，每晚《新聞聯(lián)播》節(jié)目后，都有一兩個小時是他們一家人的“充電”時間，兒子趴在自己的小書桌上專心學習，媽媽在電腦前寫作，胡先生坐在兒子旁邊讀書看報，記錄和收集信息。胡先生說，如今是知識經(jīng)濟時代，從小培養(yǎng)孩子熱愛學習、不斷進取的精神是十分重要的。陪孩子寫作業(yè)，也應有更高層次的追求，那就是父母通過以身作則，努力學習來影響孩子。陪孩子學習，同時也和孩子共同營造了一種追求知識的家庭學習氣氛。“但就算孩子做作業(yè)時陪在旁邊，我也不會當他的‘顧問’。以前看我在，兒子遇到問題第一反應就是問我，我從不會圖省事直接告訴他答案，我知道那樣會讓他養(yǎng)成依賴心理，而是提醒他查課本、查字典解決。幾次下來，孩子再遇到問題時就知道該怎么做了。他會自己復習課文，或者翻查工具書，通過自己的思考獨立解決問題。”胡先生說，“學習上，孩子永遠是主角，家長只能做配角。”

每位家長都不可能對孩子的作業(yè)不管不問，但陪寫或代勞的過問方式，已越來越不被孩子待見，也遭到教育界人士的詬病。本刊認為，過問孩子的作業(yè)，一定要講究方式方法，而且在參與的過程中家長要明白自己的身份：無論你多么關心孩子的學習，都不能代替孩子學習，都只能做引導者，做配角。陪的目的，除了保證孩子按時按質(zhì)按量完成作業(yè)，更重要的一點，是漸漸培養(yǎng)孩子認真的學習態(tài)度、良好的學習習慣，以及主動、自覺的學習精神，最終要放手。因此，絕不可包辦代替，最好的“陪”，是有限參與，科學引導，最終調(diào)動起孩子自主學習的積極性。

【編輯：馮士軍】