面對“起跑線”，我們怎么辦？

“不要讓孩子輸在起跑線上！”多少年來，為響應這句口號，補習班層出不窮，贊助費五花八門，對應著的是孩子們越來越少的休息時間和家長們越來越重的支出負擔。國家一再號召給學生減負，并一直將減負作為教育改革的重要原則與目標，但是在“起跑線”面前成效不大，這讓社會、學校和家長一起撓頭。問題到底出在哪里呢？

近日，本刊邀請中國青少年研究中心副研究員洪明來和我們一起探討這個問題。

“起跑線”似無還有

記者（以下簡稱記）：“不要讓孩子輸在起跑線上”，這句話人們喊了多年，也聽了多年。教育上的起跑線到底存在不存在？如果存在，它合理嗎？

洪明（以下簡稱洪）：到底有沒有起跑線？這是一個復雜和讓人糾結的問題。嚴格地講，教育是公益性事業，本身不存在起跑線，因為教育的本質和目的是培養人。對個人來說，教育的作用是挖掘個人潛能，學習各種本領；對國家和社會來說，教育是為了培養人才，傳承文化血脈，推動文明進程。所謂的“起跑線”是教育異化的結果。這個過程很微妙，它附加給教育另一層意思，那就是教育是賽跑，有競爭色彩，因為教育在一定意義上具有為社會選拔人才的功能。有選拔就有淘汰，自從有了這個功能后，教育就超越了它原有的意義，被異化了。如果從這個意義上說，人生的確是賽跑，但不是短跑，也不是中長跑，而是馬拉松。大家都知道，起跑線對于馬拉松來說，是沒有什么大的意義的，因為如果你沒有后勁兒的話，那么，起跑再快又有什么用？

要說起跑線不該有，但實際上它確實存在。這個起跑線不僅拴住了高中階段的學生，而且拴住了初中階段的學生和小學階段的學生，甚至現在有向下蔓延到幼兒園階段、胎教階段的趨勢，弄得大家都很疲憊。

其實，家長的本意多是讓孩子自由發展，但是我們只有一個孩子，輸不起，誰都不敢拿孩子的前途做賭注。我們想把最好的給孩子，無形中就給孩子加了很多的砝碼，貫穿幼兒教育、小升初、中考、高考等人生的各個階段。說實話，家長很困惑，也很無奈。

起跑線造成的恐慌心理很普遍。去年，我們調查發現有一個“三年級現象”。以參加課外班為例，數量普遍是在小學三年級開始猛增的，各類課外班和語、數、奧等帶有選拔性質的科目激增。孩子在一二年級也有上課外班的，但還是以琴棋書畫為主，到了三年級明顯不一樣。

如果問，起跑線在什么地方？我看小學三年級是個分水嶺。

什么導致它的存在

記：從家長表現出的焦慮、名校爭搶生源、孩子成堆的證書中，我們可以看出，起跑線確實存在，但是究竟是什么原因導致了它的存在呢？

洪：我認為，第一是社會選拔用人機制造成的。今天，社會等級的劃分比以前明顯，階層之間的溝壑也更深。社會階層狀況必然會反映到人才的選拔機制上，人才的選拔機制又必然會落實到教育上。如今，社會的用人機制倒逼著教育發生變化。過去有句話形容高考叫“一考定終身”，那時的大學生都是國家包分配，“進了大學門，就是國家人”，后來沒有了這個說法。各行各業都沒有了一考就能定終身的說法，想當律師你要考，想當醫生你要考，即使博士畢業，想進一些所謂的高端行業，你還得面對面試、筆試，甚至心理測試。社會的用人機制不斷地在對教育產品、受教育者提出挑戰，在教育行業里，選拔性質越來越凌駕于教育的“教化”本性之上。

第二是因為教育系統內部的分化。為了適應社會人才的分配，學校系統內部也發生分化，重點校、非重點校，有的地方分星級學校、普通學校，還有職業學校跟普通學校之間的差異。它們使得人們在受教育的過程中要面對層層分類，層層選拔，導致受教育者不知不覺地卷入競爭，“人往高處走”慢慢演變成人們的共識。即使在免費的義務教育階段，因為教育資源的不均衡，還是會產生競爭，誰不想在入學階段就享受更好的教育呢？這促使人們在就學過程中內心無法平靜，特別是家長。

今天的家長對子女成功的訴求比以前更強烈了，為什么？因為現在大多數孩子是獨生子女。獨生子女的成敗對于家長來說是百分之百的，簡單地說就是“輸不起”。而且我們通過調查發現，越是高學歷家長對于孩子的競爭性，即通過快班等各種方式增強競爭力的動機就越強烈。

有些家長說，我不想讓孩子接受額外的教育，只想讓孩子自由發展。這就得看說這話的家長有多強的定力，一開始或許可以，甚至可以堅持到孩子五年級都不報課外班，但是到了六年級再不報，家長的心里就會發慌了，因為孩子的同學大多都報了。現在小升初的考試，考試內容里面奧數占的比例就挺大，我兒子以前就沒報，但是后來我還是報了，因為如果不報就考不上重點學校。

社會發展造成的教育資源不均衡，短時間內很難改變。反過來想一想，學校之間的不公平，在一定程度上也是社會和家長選擇的結果啊！舉個例子，千萬、億萬富翁愿意讓自己的孩子跟一群還處在溫飽階段的孩子讀同一所學校嗎？打工子弟學校成立之后，又有多少北京市民愿意把自己的孩子送到那里就讀呢？由于家長在經濟實力、社會地位等方面的不平衡，不少人似乎需要用教育的不平衡，來滿足他對自己身份或成就的定位。

另外，起跑線造成的“高壓癥候群”，還跟我們的文化、傳統價值觀、人才觀、幸福觀有關。我們把成功、幸福的標準，在一定程度上等同于一份好工作，等同于較高的社會地位。

要說，沒有一個家長不從內心深處愛自己的孩子，但是愛的表現是什么？西方父母對孩子愛的表現是讓孩子內心自由、快樂和寧靜，而東方的父母則是讓孩子成功，光宗耀祖、成龍成鳳。很多中國家長想通過孩子來實現自己的愿望，彌補自己人生的缺憾。我們的成功觀更青睞于橫向比較：我為什么幸福？因為我超過了你，高于你。這種成才觀、幸福觀，反映到教育上，就形成了功利主義色彩的教育。

近期，有不少專家學者指出，現在的社會階層固化現象越來越嚴重，下層想往上邁的難度越來越大。但是不死心的父母多的是，再難也想往上邁，靠什么？老百姓沒有其他辦法，只能靠苦學。在義務教育階段，國家要求下午三點多就放學，讓老師無償給孩子補課是不可能的，那就只能靠課外補習班。有的家長除了課外補習班，自己還給孩子布置功課或者請家庭教師。這是最笨的法子，但也是最現實的法子。

再有，就是今天的很多家長對成才、成功的認識有誤區，誤認為高分就意味著教育的成功，眼前的成功就意味著今后的成功。很多家長認為好的幼兒園意味著好的小學，好的小學就意味著好的初中，好的初中就意味著好的高中，好的高中就意味著好的大學，好的大學就意味著好的工作。

其實，非也。教育在一定程度上是等待，是厚積薄發，絕對不是簡單的累計相加。成功的因素非常復雜，除了分數、技能還有很多，比如意志力等非智力性因素。我們要讓家長多去了解這些理念。

今天的很多家長陷入“囚徒困境”當中：如果我們兩家的孩子都不上課外班，那他們兩個最后上大學的機會可能是一樣的，但是我不知道你家的孩子上不上課外班，你也不知道我家的孩子上不上，最后的結果就是大家都上；我不知道你上幾個，那么我就得多上才好，孩子有多少時間就上多少。家長找不到教育的正確途徑，就把別的家長視為假想敵，給孩子不斷加碼。

中國家長互相攀比的欲望特別強烈，而不太考慮自己孩子的特點、個性，反正我超越了你，名次比你好就可以了。而其他很多國家的教育理念是不提倡甚至不允許你跟別人比的，孩子要做的是自己跟自己比，這樣才容易讓孩子找到自己的特點，充分發揮自己的特長。我覺得咱們家長橫向比較的觀念真的到了應該調整的時候了，讓孩子了解自己，自己跟自己比較才好。

家長不要陷入“囚徒困境”

記：雖然起跑線的存在是個錯誤，但是它真實存在，那么我們應該怎么辦？

洪：我們不得不承認，高考是繞不過去的。目前，高考是實施人才選拔最有效的方式，這已經是全社會的共識。高考的根基動不了，能動的是一些枝節，我們國家一直在想辦法改革，但是效果不是特別好。選拔機制的改革不但沒有解放孩子，反而給孩子、家長帶來了不安全感，因為它增加了更多的不確定因素。

起跑線的問題，我們不能光指責、抱怨，也要看到希望。比如說教學內容的改革已經啟動，現在國家成立了國家基礎教育課程教材專家委員會，還有一些相應的工作委員會，主要任務就是重新調整義務教育階段各個學科的教學內容和難度。

除了制度建設，學校也可以有些作為，比如調整學校內部的評價導向，在課程設計上下功夫，推動人內在的發展。減負并不是負擔越輕越好，而是負擔適量才好，讓負擔變成人發展的內在動力。比如，北京二中的“空氣養人制度”就提倡不追求分數、不追求校內GDP，而是以文化的內涵促進人內心的成長。他們把孩子的成長看成是一種自然的需求，強調學校對孩子的熏陶就像呼吸一樣，是自然發生的，不需要任何壓力，讓孩子每天自然汲取學校提供給他的養分。

家長的改變也很重要。我們要喚醒家長，千萬不要陷入“囚徒困境”。應該讓家長知道，競爭無法消除，但是可以延緩。競爭起跑線不要越推越低齡化，還是要往回收一點，讓孩子在他感興趣的領域內知道主動性競爭的時候，再適當加重一點競爭的籌碼或者力度。

很多家長對什么是成才、成功，心里其實是明白的，尤其是受過高等教育的家長，但在日常生活教育孩子的時候總轉變不過來。那么，要靠什么來轉變家長的成功、成才觀念呢？

我認為，知行合一，行為知之端。如果你還不愿意這么去做的話，說明你知得不深，不是真信。每個人心里都有自己的價值序列，也就是你認為什么更重要。假如說你家孩子的學習成績暫時下降了，但是他過得比較快樂，這時候就看你認為什么更重要了。如果你認為孩子的自由與快樂在價值序列里占第一位，發展是第二位，你把握好“度”的問題就行了——只要成績不下滑得很厲害，就讓他維持現狀。

再比如，有家長覺得親子關系最重要，只要孩子跟我關系好、感情深，愿意聽我的，那上不上課外班、成績是不是在前十名是次要的。這樣的家長把親子關系放在第一位，把學習放在第二位。

總之，家長得有個清晰的價值序列，你把什么作為培養孩子的第一目標，而且是非常堅定的第一目標。如果你理論上同意，但是一落實到行動上就不行了，那說明你還沒有真信或者堅信。

我相信很多家長的心態是非常矛盾和糾結的。有的家長既想讓孩子快樂，又想讓孩子發展；既想讓孩子獲得素質上的提高，又想讓孩子在應試上不掉隊。也有不少家長以應試為中心，兼顧其他，但是二者很難達到完美統一。

最后，我想對廣大的家長朋友說一句：作為家庭的主要成員，你自己要把握好家庭的幸福。無論社會多大，變化多快，家庭都不要因為教育問題產生更多的焦慮和矛盾。家長盡量別把自己承受的壓力和焦慮轉移給孩子，要盡心盡力地用科學的辦法來教育孩子，無條件地接受孩子的起點，也平靜地接受孩子受完教育的結果。

【編輯：楊子】

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什么是“囚徒困境”

“囚徒困境”是博弈論中的經典概念。AB兩人一起做壞事被警察抓獲，分別關在兩個不通信息的牢房里。警察告訴他們：如果你們中的一人告發同伙，就可無罪釋放，同時還能得到一筆獎金，而同伙則會被重判。

站在囚徒的立場上看，兩人應該同時保持沉默，警察找不到證據，兩人均可獲得自由。但是他們不得不仔細考慮對方可能采取的選擇。A根本不相信同伙在誘惑下不出賣自己，同時他也意識到，同伙也會這樣來推測他，也就是說，即使自己選擇沉默，但B肯定會選擇背叛，那最后倒霉的就只有自己了。所以，A的做法是背叛同伙，趕緊招供。最終的結果是，兩個囚徒都按照這種邏輯行事，而得到了最糟糕的“雙輸”結局——雙雙坐大牢。