地方高校新一代信息技術人才培養體系構建

摘要：分析地方高校信息技術人才培養所面臨的困難與挑戰，提出地方高校應抓住新一代信息技術快速發展的時機，采取非均衡發展策略，明確方向、重點突破、體現特色，通過細化目標定位、優化方案體系、強化實踐能力，著力構建地方高校新一代信息技術人才培養體系。

關鍵詞：地方高校；新一代信息技術；人才培養體系

文章編號：1672-5913（2013）03-0071-06

中圖分類號：G642

隨著計算機與信息技術的高速發展，新一代信息技術（如下一代互聯網技術、物聯網技術、下一代通信網絡技術、移動互聯網技術、智能終端技術、數字媒體技術等）快速地進入了人們的工作和生活領域，并被列入我國七大戰略性新興產業之一，從國家戰略層面予以大力支持與重點發展。目前，我國大部分高等學校都開辦有計算機及其相關的信息技術類專業，信息技術類專業的學生規模居各類專業前列，大量信息技術人才為我國的工業化、信息化作出了巨大貢獻。

近些年來，社會對信息技術類專業畢業生的需求量一直位居首位，國家經濟建設和社會發展需要大量的信息技術人才。然而，各高校仍有許多信息技術類專業畢業生找不到與自己專業和學歷匹配的工作，究其原因，主要有兩點：一是高校的信息技術類專業人才培養模式和培養方案陳舊保守，不能與時俱進，與市場需求嚴重脫節；二是學生的實踐創新能力不足，參與實際工程項目的機會少，所學非所用，綜合素質不高，不符合社會對信息技術人才的要求。因此，如何緊跟時代和技術發展潮流，培養適應社會需求的新一代信息技術人才，為國家的戰略新興產業服務，是高等院校信息技術類專業面臨的一個重大課題。

我國地方高校約占全國高校數量的90%，提高地方高校新一代信息技術人才培養的質量，不僅能滿足市場對新一代信息技術人才的需求，對促進地方經濟建設和社會發展、推進“兩化”融合（指信息化和工業化深層次融合）也具有十分重要的意義。三峽大學是一所省部共建的地方綜合性大學，主要培養行業發展和地方經濟建設需要的工程應用型人才，近些年來在新一代信息技術人才培養方面開展了一系列研究與實踐探索。

1 人才培養目標定位

在經歷了大學的合并浪潮和學生擴招后，許多地方高校的信息技術類專業往往分布于多個學院中，師資力量分散，教學資源不足，碎片化現象比較突出，且單個專業的學生規模偏小，簽約就業率低，就業質量不高，極大地影響了信息技術人才的培養。三峽大學在廣泛調研、深入研究的基礎上，根據國內外形勢和信息技術發展趨勢，對信息技術類專業的人才培養目標進行了進一步的細化。

1.1確立信息技術類專業人才的培養目標和定位

鑒于前些年全國高校大辦計算機專業產生的各種問題，尤其是人才培養質量堪憂和學生就業難，許多高校在要不要繼續堅持大力開辦信息技術類專業的問題上產生了一些疑慮。經過深入分析后可知，不僅要繼續開辦，而且要大力辦好信息技術類專業，主要有以下幾個原因：

一是信息技術作為21世紀主要技術發展領域的地位沒有改變，信息技術的發展還有巨大的空間，世界各國都在爭奪信息技術的制高點；二是我國“兩化”融合還遠遠沒有完成，通過信息化帶動工業化的發展戰略沒有改變，新一代信息技術作為國家戰略性新興產業之一，必將得到大力支持與快速發展；三是中共中央作出了關于深化文化體制改革的決定，為信息技術和文化發展的結合創造了新的、更大的發展空間。因此，辦好信息技術類專業是三峽大學義不容辭的責任。基于學校的辦學歷史和基礎條件，與國內外一流的大學相比，如果按部就班、亦步亦趨，可能永遠也辦不好這些專業。彎道超越、跨越式發展是辦好信息技術類專業的有效途徑，新一代信息技術的快速發展提供了這樣一個機會，確立新一代信息技術應用型人才的培養目標和定位是改革的第一步。

1.2確定信息技術類專業的人才培養主體

分散的資源和碎片化的專業分布顯然不利于集中優勢資源培養人才，必須進行資源整合，實施專業重組與改造。學校新設立計算機與信息學院，將分散在多個學院的信息技術類相關專業統一并入計算機與信息學院，作為信息技術類專業的人才培養主體，搭建人才培養的頂層架構。

1.3明確信息技術類專業的人才培養方向

新一代信息技術主要包括下一代通信網絡、物聯網、三網融合、云計算等，涵蓋的技術領域比較廣，地方高校不可能也沒有必要在所有領域全面發展，必須根據自身的實際情況有所取舍，采取非均衡發展戰略，有所為有所不為，明確方向，重點突破，體現特色。

信息技術類專業人才培養方向主要體現在以下3個方面：

1）確定發展領域。重點發展下一代通信網絡技術、物聯網技術、移動互聯網技術、數字媒體技術、信息系統集成技術等，這些技術領域既是新一代信息技術的主要發展方向，又與市場需求和應用緊密結合，且有一定的發展基礎，是應重點發展的技術領域。

2）確定培養專業。根據確定的技術發展領域和原有專業人才培養基礎，確定計算機科學與技術、通信工程、信息管理與信息系統3個本科人才培養專業，基本涵蓋新一代信息技術的主要發展領域。這些專業原本是存在的，但由于培養方案僵化，課程體系陳舊，體現不出新一代信息技術的培養特色，因此必須對培養體系進行大力改革，以適應新一代信息技術人才的培養需求。

3）確定培養方向。在已確定的計算機科學與技術、通信工程、信息管理與信息系統3個專業中，通信工程專業主要培養方向為下一代通信網絡技術、移動互聯網技術；信息管理與信息系統專業主要培養方向為信息系統集成技術、電子商務技術；計算機科學與技術專業主要培養方向為軟件工程、物聯網技術與應用、數字媒體技術等，其中物聯網技術與應用方向由嵌入式系統方向改造重組而成，數字媒體技術方向由教育技術學專業改造重組而成。

經過專業改造重組后，三峽大學新一代信息技術人才培養領域與專業方向如圖1所示。

2 新一代信息技術人才培養體系構建

人才培養體系是為實現人才培養目標而實施的人才培養過程中一系列相互關聯、相互作用的要素構成的有機整體。構建人才培養體系，應以實現培養目標為前提，充分體現先進的教育理念，符合教育教學規律，符合學校的實際情況和發展目標，科學、合理地確定和建立每一個培養體系要素。培養要素包括實施性要素和資源性要素。實施性要素主要指人才培養模式、培養方案和教學管理模式；資源性要素主要包括專業、師資、課程、設施等。實施性要素是核心，資源性要素是保障。構建新一代信息技術人才培養體系就是要打造適合培養新一代信息技術人才的健全而優質的實施性要素和資源性要素。

2.1利用各級質量工程項目的牽引和示范作用，改革人才培養模式

諸如“卓越計劃”、“產業計劃”等各級質量工程項目是為改革和探索新的人才培養模式而采取的重要舉措，各高等院校應牢牢抓住這種機會，充分利用質量工程項目賦予的改革探索權利，發揮好項目的牽引和示范作用。三峽大學計算機與信息學院的計算機科學與技術專業（物聯網技術與應用方向）被湖北省教育廳列為2011年度湖北省戰略性新興（支柱）產業人才培養計劃。學院充分利用這一有利時機，深度推進產學研、校企合作，大力改革和實踐以計算機科學與技術專業（物聯網技術與應用方向）為代表的新一代信息技術人才培養模式。

1）訂單培養。學院與東軟集團、三峽高科、縱橫科技、深圳訊方等信息技術企業簽訂戰略合作協議，聯合培養企業急需的信息技術人才，實施訂單培養，滿足地方企業對新一代信息技術人才的需求，服務地方經濟發展。

2）雙師融合。學院和簽約企業互派人員進行深度交流，相互兼職，著力打造“雙師”型教師隊伍，為培養新一代信息技術人才奠定了堅實的師資基礎。

3）資源共建。學院和簽約企業聯合開發企業急需的新技術課程，共同建設實踐實訓基地。學生在最后一年的實習實訓直接進入校企聯合實踐基地，既縮短了學生入職培訓時間，提高了實際動手能力，學到了真正有用的知識和技能，又解決了學生的就業問題。

2.2突出“特色”，強化“應用”，不斷優化人才培養方案

為突出新一代信息技術人才培養特色，強化應用型人才培養目標定位，應不斷修訂人才培養方案，不斷優化課程體系。三峽大學通過實施“3×1”工程，適應學科發展和人才培養不斷變化的市場需求。

1）人才培養采用“3+1”周期模式。前三年完成所有理論課程的學習，后一年完成實習、實訓和畢業設計等與工程實際結合的實踐技能培養。

2）實踐課時占總學時的比重不低于“1/3”。在注重理論教學的同時，不斷強化實踐技能，寓理論于實踐，在實踐中進一步深刻理解理論知識，真正達到培養學以致用、理論和實踐結合的應用型人才的目的。實驗、實習、實訓、畢業設計等實踐性課時占總學時的比重不低于1/3。

3）課程體系采用“3 in 1”。各專業課程體系優化為硬件類課程、軟件類課程和特色專業類課程三合一的類型設計。通過簡化分類、整合資源、歸口課程，集中力量打造專業的課程類（群），提高每類課程的質量，從而達到專業化教學的目的，從整體上提高教學質量。

2.3創新教學管理模式，改革教學方式方法

新一代信息技術的重要特點是技術的先進性和發展的快速性，采用傳統的教學管理模式和教學方式方法難以取得好的教學效果，達不到新一代信息技術人才培養的目的。因此，必須創新教學管理模式，改革教學方式方法。

1）創新教學組織結構。傳統的教學組織管理采用“學校教務處-學院教學辦-系”的三級教學組織結構，教務處和教學辦是管理機構，“系”是教學組織實施機構。這種管理結構只能適用于機械工程及自動化、電氣工程及自動化等比較成熟的專業，而對技術快速發展的新一代信息技術類專業則存在著許多問題：一是“系”級基層單位層級低；二是人員編制少、專業面窄；三是掌握的資源有限，難以組織承擔有效的適應高速發展的新一代信息技術人才培養重任等。鑒于此，三峽大學計算機與信息學院撤銷了“系”級基層組織，成立了跨專業的學術“團隊”。通過優化團隊成員的年齡結構、學歷結構、專業結構、能力結構和興趣愛好，成立一支教學科研協調發展、以科研促教學、以教學帶科研的結構合理、富有創新精神和能力的學術團隊。團隊既是完成教學工作的主體，也是開展科研活動的陣地，是目標考核的基本單位。

2）推廣新型教學方法。新一代信息技術的特點決定了采用傳統的灌輸式教學方法是培養不出卓越的應用型技術人才的。可通過自編教材來引導和推廣案例教學法、項目驅動法等新型教學方法，采取討論式、啟發式、問題式、參與式的教學形式，強化學生的計算思維模式，充分調動學生的學習積極性，激發學生的動手能力和創新意識，培養學生積極主動學習的意識和自學能力。

3）改革授課方式。對于應用性強的設計類課程，應改革授課方式，直接在計算機機房上課，將理論講授和上機實踐真正結合起來，既提高學生的學習興趣，使學生真正學到知識，又達到預期的課程教學目的。

2.4不斷開發系列新課程，打造優質課程資源平臺

課程是高校教學的基本元素，建立優質的課程資源平臺是人才培養的必要條件。對于新一代信息技術人才培養而言，開發具有新一代信息技術特征的新課程是保證人才培養質量的必備基礎。三峽大學通過編寫新教材，開發新課程，建設精品課程、優質課程、網絡公開課程，打造了一個豐富而優質的課程資源平臺。

1）引入計算思維理念，編寫出版了一批體現計算思維模式的教材，包括《計算機基礎教程》《C語言程序設計》《微型計算機技術》《數據庫原理與應用》《物聯網技術概論》《3G移動通信技術》《信息安全導論》《iPhone手機軟件設計》《Android手機軟件設計》《嵌入式系統設計與應用》等。這些自編的新教材既能培養學生的計算思維能力，又具有顯著的技術先進性和應用創新特色，涵蓋了新一代信息技術的主要技術領域。

2）著力實施課程質量提升戰略，建設了“微型計算機技術”、“數據結構”、“計算機網絡”和“通信原理”等精品課程；建設了“計算機基礎”、“計算機控制”、“新聞攝影學”、“信號與系統”、“現代交換技術”、“數字圖像處理”、“數據庫原理與應用”、“管理信息系統”、“C語言程序設計”等優質課程，所有精品課程和優質課程全部進入學校的“求索”學堂網絡公共平臺，方便學生學習，不斷提高優質課程資源的應用效率。

3）加大新課程的開發力度，及時跟蹤新一代信息技術發展的前沿，與時俱進地為學生提供更新知識與技術的機會。近年來，學院先后開設了“嵌入式系統設計”“嵌入式操作系統”“軟件測試”“軟件項目管理”“ARM程序設計”“Android程序設計”“iPhone程序設計”“計算機游戲設計原理”“動作捕捉技術基礎”“游戲引擎基礎”“3G移動通信技術”“RFID原理與應用”“無線傳感器網絡”“NFC短距離無線通信技術”等20余門新課程，這些新課程的實用性強，技術含量高，知識前沿先進，充分體現了新一代信息技術的發展趨勢和技術熱點。學生愛學，并且學以致用，立竿見影，是提高新一代信息技術人才培養質量的有效途徑。

2.5創新實踐培養理念，優化實踐教學體系

信息技術是實踐性很強的技術，創建一個完善的實踐培養體系是培養新一代信息技術人才必不可少的機制之一。三峽大學通過實施“3×3”計劃的創新，建立了一套完整的適合信息技術人才成長的實踐培養體系。

1）創新實踐教學思路的“三化”。針對實踐教學存在的問題和未來的發展趨勢，學院確定了“實驗環境一體化、實驗平臺綜合化、實驗內容系統化”的“三化”實踐教學思路，從宏觀上總體把握實踐教學的基本框架。

2）創新實踐教學過程“三段化”。創新并實施了實踐教學過程的“三段化”，即按照“學科基礎、專業基礎、專業方向”3個階段開展實驗教學，形成有序、漸進、扎實的實踐教學過程。

3）創新實驗教學內容的“層次化”。學院根據實踐教學的具體要求，精心設計配套實驗內容，并嚴格堅持“基礎型、綜合型、創新型”的人才培養“三層次”定位的原則，較好地構建了與之相適應的基礎能力、專業能力和創新能力培養的“立體化”實踐能力培養體系。

總之，在實踐培養體系建設中，應拓寬專業口徑，推進實踐教學內容的整合，形成多層次、彈性好、相對獨立的實踐教學新體系，使新體系逐步形成長流水、不斷線、分層次，由基礎、提高再到綜合的“一條龍”實踐教學格局，對學生綜合應用知識的能力，分析問題、解決問題的能力以及創新能力的培養可發揮重要作用。

2.6加強實踐環境設施建設，提高學生應用實踐能力

學生動手實踐能力的提高是培養新一代信息技術應用型人才的關鍵環節，不僅需要建設一個良好的實踐環境基地，也需要一個有效的實踐能力培養模式。三峽大學通過實施“3×3”實踐計劃建設，收到了良好的效果。

1）構建“三結合”實踐培養模式。一是“教、研”結合，即教學與科研的結合。學院設有“智能視覺與圖像信息研究所”、“軟件工程技術研究中心”和“物聯網技術研究所”等3個校級科研機構，這些研究所不僅進行科學研究，也為本科生的實踐活動儲備項目來源，同時也是大學生開展科研活動的實踐基地。二是“內、外”結合，即課內與課外的結合。信息技術各專業的課程特點決定了僅依靠課內實驗是遠遠不夠的，必須充分利用課外業務時間，將學生從電腦游戲中解放出來，轉移學生的興趣，使電腦發揮真正的學習功能，從而實現課內課外的協調統一。“啟明星”創新工作室就是學院專門為本科生開辟的課外學習實踐創新基地。三是“校、企”結合，即學校與企業的結合。信息技術的發展太快，市場需要的技術和人才往往和學校教授的課程和知識有出入，只有實現學校供給和市場需求的有效對接，尤其是實踐性環節實現聯合培養，才能跨越這個供需鴻溝。目前學院已與多家知名IT公司簽訂了校企合作協議，聯合培養新一代信息技術人才。

2）打造“三位一體”的實踐教學基地。學院將課內實驗基地——計算機與信息技術實驗中心、課外實踐基地——“啟明星”創新工作室以及多個校企聯合實踐基地打造成為“三位一體”的實踐教學基地。計算機與信息技術實驗中心主要承擔課內基礎實驗、專業基礎課實驗和專業課實驗，可滿足一般基礎性、驗證性和課程設計的基本實驗需求。“啟明星”創新工作室主要承擔課外創新性、綜合性的實踐實訓，是學院著力打造的培養創新性新一代信息技術人才實踐動手能力的重要基地。“啟明星”創新工作室是一個完全開放的實驗室，學生可以在任何時間進入實驗室進行實踐創新活動，實行教師宏觀指導、學生自我管理的管理模式，主要從事實際項目的研發和學科競賽。近年來，“啟明星”工作室參與和開發了上百個項目，有的項目產生了不小的影響力和效益。從“啟明星”工作室出來的學生，其實踐動手能力和綜合素質顯著提高，簽約率達到100%。就業質量顯著改善，形成了學生“自我管理、自主學習、自行提高”的自組織可持續發展模式，在校內外產生了一定的影響力。

3）實施實踐能力培養“三舉措”。學院通過實施“本科生導師制、開展學科競賽、大學生進團隊”等3項舉措，進一步把學生的實踐能力培養落到實處。本科生像研究生一樣選擇導師，加入導師的團隊，開展項目研究，提高實踐動手能力，形成良好的團隊意識，提升綜合素質。另外，學院大力支持和鼓勵學生參加各級學科競賽，依托“啟明星”創新工作室平臺，由具有豐富競賽工作經驗的教師牽頭組織，近兩年取得了突出的競賽成績，先后獲得國家級獎勵25項，省部級獎勵38項，其中尤以2012年全國大學生嵌入式物聯網設計大賽全國總決賽獲得特等獎為標志。

三峽大學構建的新一代信息技術人才培養體系結構如圖2所示。

3 人才培養體系實踐效果

三峽大學通過構建新一代信息技術人才培養體系，改革人才培養模式，不僅取得了豐碩的成果，而且應用效果十分顯著。主要表現在：

1）學生的專業自豪感顯著增強，學習風氣明顯好轉，學生對新一代信息技術各專業的認同度和好感度得到明確和提高，各專業發展的基礎得以穩固。

2）以“啟明星”創新工作室為代表的新型實訓實踐基地創建之后，學生入團隊、搞研發、比競賽的熱情高漲，學習積極性顯著提高，業余時間得到充分利用，團隊合作意識和實踐動手能力大幅提升。

3）近年來學生的畢業率、學位授予率、簽約率不斷提高，就業質量顯著提升，已從學校的后幾位一躍而居學校前列，基本解決了學生就業問題，向好的就業方向快速前進。

4）探索了一條地方高校面向戰略新興產業、培養新一代信息技術應用型人才的路徑，打造了一批優質教學資源，產生了一批高質量的教學成果，“新一代信息技術人才創新培養機制與實踐”獲三峽大學2012年度教學成果特等獎。

4 結語

經過近4年不斷地探索與實踐，從人才培養理念和機制體制的創新，到人才培養目標的定位、專業方向的精細化、課程體系的優化，再到教學方式方法的改革創新、實踐實訓基地的建設與實踐能力的培養等，學院逐步構建了一套新型的、特色鮮明的、培養新一代信息技術人才的機制與體系，人才培養質量明顯提高，學生的一次就業簽約率和就業質量顯著改善，培養的新一代信息技術人才得到了用人單位的普遍好評。

（見習編輯：劉麗麗；編輯：郭田珍）