如何建設(shè)地方高水平教學服務(wù)型大學

摘 要：地方高水平教學服務(wù)型大學的建設(shè)與發(fā)展需要長時間的學術(shù)積累與文化積淀，特別需要正確處理好一些重要的關(guān)系：在學科與專業(yè)的關(guān)系上，堅持專業(yè)先行、學科后發(fā)；在教學與科研的關(guān)系上，堅持教學核心地位，以科研促進教學與服務(wù)地方；在知識與能力的關(guān)系上，堅持能力本位，拓展學生綜合素質(zhì)；在質(zhì)量與規(guī)模的關(guān)系上，堅持質(zhì)量第一，尋求最佳規(guī)模效益。

關(guān)鍵詞：專業(yè)和學科 科研和教學 能力和知識 規(guī)模和質(zhì)量

中圖分類號：G640 文獻標識碼：A

文章編號：1004-4914（2013）02-109-02

建設(shè)地方高水平教學服務(wù)型大學是一項長期的、全面的、系統(tǒng)的工程。在其整個漫長的建設(shè)過程中，我們需要妥善地處理它們之間的一些關(guān)系：從高校的自身發(fā)展需要上看，我們要妥善處理專業(yè)和學科的關(guān)系；從高校的社會職能需要上看，我們要妥善處理科研和教學的關(guān)系；從高校的人才培養(yǎng)需要上看，我們要妥善處理能力和知識的關(guān)系；從高校的辦學效益上看，我們要妥善處理規(guī)模和質(zhì)量的關(guān)系。

一、專業(yè)和學科的關(guān)系

通常我們說高校實現(xiàn)教學、科研、服務(wù)這三大基本職能的根本就是專業(yè)和學科，專業(yè)和學科建設(shè)和發(fā)展在高校整個建設(shè)和發(fā)展過程中起著核心作用。專業(yè)和學科雖然存在著很多的差別，但是雙方卻是密不可分的。通常情況，專業(yè)要對學科進行有效的選擇并加以組織，專業(yè)的首要條件就是學科。一個專業(yè)可以囊括一個甚至多個學科，反過來一個學科又要來支撐一個甚至多個專業(yè)。專業(yè)和學科存在著依存關(guān)系，沒有學科支撐，專業(yè)也就根本無從談起。同時，專業(yè)建設(shè)和學科建設(shè)也有共同的地方：首先，專業(yè)建設(shè)對學科建設(shè)提出要求和標準，推進學科全面、綜合的發(fā)展；其次，學科建設(shè)能夠提高專業(yè)的建設(shè)水平。

通常情況下，學科建設(shè)就是需要去進一步地完善學科體系，這時候就需要分析知識體系的發(fā)展趨勢、立足于知識體系的前沿性和完整性，同時還需要注重不同學科在其方法以及其內(nèi)容上的支持和滲透，這就形成了我們所說的學科群的群效應(yīng)。從這一方面看，學科建設(shè)是長時期的這么一個學科累積過程，倘若要建設(shè)高水平的學科可能需要更長時間的建設(shè)和累積。相比之下，學科建設(shè)的整個過程要比專業(yè)建設(shè)的整個過程可能需要時間更長些。而在這個過程中，我們?nèi)暨^分強調(diào)專業(yè)學科的依存關(guān)系，單獨去強調(diào)學科的優(yōu)先發(fā)展，對一些不具備相應(yīng)條件的地方高校來說是不符合實際的，也可以說是不現(xiàn)實的。地方高等院校更應(yīng)當密切結(jié)合地方的具體需求與規(guī)劃，要按照“專業(yè)先行、學科后劃”的發(fā)展思路，合理地建設(shè)需求量大的專業(yè)，從而以專業(yè)的建設(shè)來推動學科的建設(shè)。地方高校如何設(shè)置專業(yè)，設(shè)置哪些專業(yè)，除了要充分考慮學科發(fā)展，我們還要著重于滿足社會的需要，除此之外，地方高校更應(yīng)該開設(shè)一些相應(yīng)的緊缺專業(yè)，我們要根據(jù)學科性質(zhì)將專業(yè)進行歸類并加以完善，同時學科理論要完善和充實專業(yè)內(nèi)涵，這樣我們既穩(wěn)固了專業(yè)的基礎(chǔ)，更提高了學科建設(shè)水平，從而實現(xiàn)專業(yè)學科之間相互促進、協(xié)調(diào)發(fā)展的目的。如何建設(shè)地方高水平教學服務(wù)型大學，需要我們堅持以地方需求與發(fā)展為方向，建立一個既能夠適應(yīng)市場需求、又符合專業(yè)建設(shè)和學科發(fā)展規(guī)律的運行機制，在專業(yè)結(jié)構(gòu)上，堅持為社會發(fā)展、為地方經(jīng)濟服務(wù)的宗旨，在穩(wěn)固發(fā)展基礎(chǔ)專業(yè)的同時，我們還要進一步來加速建設(shè)市場緊需的專業(yè)，構(gòu)建出能夠服務(wù)社會發(fā)展、適應(yīng)地方經(jīng)濟建設(shè)的專業(yè)，逐步形成較為完整，并且結(jié)構(gòu)上協(xié)調(diào)的專業(yè)學科，逐步提升為自身的專業(yè)特色。

二、科研和教學的關(guān)系

當前，高校最基本的兩項活動就是科研和教學了，這也是實現(xiàn)其服務(wù)社會這一高校職能的重要途徑。科研是教學的提升和發(fā)展，教學是科研的前提和基礎(chǔ)，科研和教學互相促進、互相影響、協(xié)調(diào)發(fā)展。

1.科研促進教學，教學帶動科研。從高等學校的教學活動來講，同一般的教育教學方式方法上有所區(qū)別，通常情況下它會是一種研究性較強的教學。高校教學的首要任務(wù)就是能夠開拓專業(yè)視野、啟發(fā)思維、培養(yǎng)科研能力以及專業(yè)技能，在高等學校教學過程中，教師不但要向?qū)W生傳授“雙基”，更要講清規(guī)律、原理、知識是如何得來的，以及存在的內(nèi)在聯(lián)系，講授的內(nèi)容要有不斷的創(chuàng)新、并且能夠立足學科的發(fā)展前沿。這就要求教師不斷地加強自身對知識的理解和掌握、不斷地對教學方法進行改革，從這一點上看，也是為教師科研和教研活動創(chuàng)造出了一定的條件。

從整個高校教學活動體現(xiàn)出來的特點來看，高校科研和教學之間有著一種相互依存的關(guān)系。高校的整個課程體系結(jié)構(gòu)、整個教育教學過程、整體的學科建設(shè)、整體的專業(yè)設(shè)置，無不體現(xiàn)出這種依存關(guān)系。從高校的課程建設(shè)來看，高校課程設(shè)置有著一種系統(tǒng)性、前瞻性和綜合性，這就要求我們要以新鮮的、綜合化、前沿的專業(yè)知識不斷地充實并加以完善相應(yīng)課程的具體內(nèi)容，要以更加完善、更加系統(tǒng)的知識體系去充實和完善相應(yīng)的課程結(jié)構(gòu)。因此，我們可以通過科研的具體活動來全面帶動教學活動的創(chuàng)新，教學活動需要以科研活動作為支撐，這樣才能夠使教師在具體教學活動過程中不斷地去引導學生去學習新知識，探求新的方式方法，也只有這樣才能掌握學科發(fā)展的動態(tài)，跟上學科的發(fā)展趨勢。

2.科研體現(xiàn)創(chuàng)新，創(chuàng)新促進發(fā)展。高校教師除了要承擔艱巨的科研工作，還要承擔教學工作的任務(wù)，需要在提高自身的學術(shù)水平之外，還要提升自身的課堂教育教學能力，更緊要的是能夠以科研成果與創(chuàng)新，來促進課程建設(shè)、學科建設(shè)以及專業(yè)建設(shè)，加快提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，從而引導和促進高校的全面發(fā)展。那么一所地方高水平教學服務(wù)型大學如何去建設(shè)，這就需要一套行之有效的管理體系，加強構(gòu)建科研平臺，從而使教學和科研活動不分離。在保證教學質(zhì)量的同時，更要注重人才培養(yǎng)質(zhì)量，尤其教學型高校更要不斷提升自身的教育教學能力，實現(xiàn)教學思想、教學目標、教學內(nèi)容、教學管理甚至教學制度的全面創(chuàng)新，我們除了要加強自身的建設(shè)與發(fā)展，還要進一步提高自身的服務(wù)能力和水平，要為地方經(jīng)濟健康、持續(xù)、快速發(fā)展做出應(yīng)有的貢獻，與此同時更要創(chuàng)造出一種高校的創(chuàng)新精神，使其轉(zhuǎn)化為一種社會大眾文化與意識，提高全民文化層次與品位，提供給社會更為優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，從而帶動地方區(qū)域經(jīng)濟和社會主義和諧社會的全面發(fā)展和建設(shè)。

通過具體的社會服務(wù)，我們就能夠看出教學與科研的成效，能夠促進區(qū)域經(jīng)濟建設(shè)是教學與科研的結(jié)合點。作為高校的三項基本職能，教學與科研是基礎(chǔ)，為社會提供服務(wù)是目標。科研是通過科學技術(shù)創(chuàng)新和其成果轉(zhuǎn)化來服務(wù)地方經(jīng)濟，教學是通過人才培養(yǎng)來服務(wù)地方經(jīng)濟，它們的目的是一致的，那就是促進社會發(fā)展和服務(wù)地方經(jīng)濟建設(shè)這個目的。

三、能力和知識的關(guān)系

通常我們這樣認為能力是能夠順利完成以及組織相應(yīng)活動所具備的主觀條件，知識是個體通過一系列手段獲得的信息。能力是學習知識的目標，知識是能力的前提與基礎(chǔ)。倘若能力過于缺乏，知識也就沒有了用處。反過來，倘若能力有了較大提升會有助于我們掌握更加系統(tǒng)、更加全面的知識、使我們對知識有了深刻的了解，有利于我們進一步創(chuàng)新。

我們在具體的人才培養(yǎng)過程中倘若目標不同，那么培養(yǎng)的側(cè)重點也會不同。像我們這類地方教學服務(wù)型大學，它的培養(yǎng)目標就是要培養(yǎng)一批能夠服務(wù)地方經(jīng)濟建設(shè)，能夠促進社會發(fā)展的高級專業(yè)人才，這類人才突出的能力和水平就是具體使用專業(yè)知識的能力較強，有較強的實際動手能力。因此，我們在實際培養(yǎng)過程中更要注重知識和能力的協(xié)調(diào)發(fā)展，打造出具有我們自身特點的學科專業(yè)結(jié)構(gòu)、形成較為完善的課程體系、發(fā)展我們的教師隊伍，在人才培養(yǎng)模式、校企合作等環(huán)節(jié)上，需要我們更重視對學生能力的培養(yǎng)。在教學的實際工作中，我們要立足于學生“雙基”的培養(yǎng)，強化培養(yǎng)和訓練學生的專業(yè)技能，提高學生的專業(yè)技能水平。進一步有效改革考試制度，改變單一的學業(yè)評價方法，更加全面地考核學生的動手操作能力和綜合素質(zhì)，考核的形式、內(nèi)容和方法上更應(yīng)該注重考核學生的能力。若想建設(shè)一所地方高水平教學服務(wù)型大學，這就要求我們注重培養(yǎng)高素質(zhì)的專業(yè)人才。通常情況下我們衡量一個學生的綜合素質(zhì)就是要看知識和能力如何運用，以往我們普遍認為學生的綜合能力在于“雙基”。其實不然，從人才可持續(xù)發(fā)展的發(fā)展方向上看，從培養(yǎng)創(chuàng)新型專業(yè)人才目標上看，從提升人才的國際競爭力角度看，顯然“雙基”的要求已經(jīng)太低，不能滿足培養(yǎng)高素質(zhì)人才的新要求，也不能夠適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展的需要。相比之下，專業(yè)的基本思想和活動經(jīng)驗顯得尤為重要。“基本思想”是指學生通過對一門學科的學習，掌握其原理、結(jié)構(gòu)以及主線，這就要求學生能夠知道知識點是如何產(chǎn)生的、清楚知識點間存在哪些聯(lián)系甚至整個體系結(jié)構(gòu)是什么樣的，能夠讓學生形成自身正確思考和解決問題的方式方法來。“基本活動經(jīng)驗”是指學生直接或者間接的活動經(jīng)歷。通過自身已具備的知識來處理和解決實際生活中的問題才能形成智慧。同時，讓學生親身感悟應(yīng)對困難的辦法和理念，只有這樣學生才能夠掌握思考相關(guān)問題和解決相關(guān)問題的一些基本經(jīng)驗。以往我們認為學生的綜合能力體現(xiàn)在其分析和解決問題的能力和水平，單從當今社會需要的創(chuàng)新型人才的基本能力要求上看，如何能夠發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力尤為重要。分析與解決問題都是在已知條件下進行的，而發(fā)現(xiàn)問題并能夠提出問題卻是在未知條件下進行的。因此，能夠發(fā)現(xiàn)問題并能夠提出問題實際上要比分析問題并解決問題難度更大，也顯得更為重要。發(fā)現(xiàn)問題與提出問題是要經(jīng)過廣泛學習，細致思考和有效組織的，這樣才能夠更加有效地激發(fā)學生學習興趣，調(diào)動學生的學習積極性。

四、質(zhì)量和規(guī)模的關(guān)系

對高校而言，培養(yǎng)人才的質(zhì)量是一個永恒的目標和追求，質(zhì)量是“本”。作為地方高水平教學服務(wù)型大學就更應(yīng)該注重人才培養(yǎng)的質(zhì)量，采取切實有效的辦法和舉措，提升人才的實際培養(yǎng)質(zhì)量、提升自身的科研能力與水平、提高自身服務(wù)于地方經(jīng)濟建設(shè)的能力。在確定學校發(fā)展規(guī)模、招生數(shù)量時，要與自身具備的資源、承載能力相匹配、相適應(yīng)，在能夠確保培養(yǎng)質(zhì)量的條件下，適當?shù)貙で髷?shù)量的增加，從而尋求最好的規(guī)模效益。

1.強化課程建設(shè)，不斷提高課程質(zhì)量與水平。課程是教學的根本，是前提，是依據(jù)，只有我們不斷地強化課程建設(shè)，提高課程建設(shè)的質(zhì)量與水平，我們才有了提高教學質(zhì)量的基礎(chǔ)和前提，萬萬不能讓辦學規(guī)模的擴大成為束縛課程建設(shè)水平提高的因素。

2.保證專業(yè)設(shè)置結(jié)構(gòu)合理、提高學科建設(shè)的水平與能力。專業(yè)建設(shè)與學科建設(shè)是一個要經(jīng)過長期積累并不斷完善的一個復雜過程，高校的專業(yè)建設(shè)也好、學科建設(shè)也罷，都要逐步成熟起來，萬萬不能由于盲目追求辦學規(guī)模的擴大，致使專業(yè)設(shè)置結(jié)構(gòu)的不合理甚至學科建設(shè)的停滯不前。

3.確保教師數(shù)量的充足。在科學地確定師生比的前提下，高校應(yīng)按合理配備相應(yīng)數(shù)量的專職教師，確保學校各項教學任務(wù)順利開展，不能因辦學規(guī)模的擴大，導致教師資源的相對短缺。

4.提升專職教師科研水平，使科研成果形式更加多樣，內(nèi)容更加豐富。科研活動是與教學活動密切相關(guān)的，不能分離的，科研能夠有效是提升專業(yè)建設(shè)、學科建設(shè)的水平，盡管通常情況下辦學規(guī)模的擴大會對教學任務(wù)的執(zhí)行與實施有一定的影響，但是萬萬不能由此阻礙提高科研能力，甚至是科研水平的降低。

5.強化為地方經(jīng)濟服務(wù)的能力并努力提升自身服務(wù)水平。地方高校要本著堅定不移地為社會和地方經(jīng)濟服務(wù)與發(fā)展的宗旨，強化自身的能力，提升自身的服務(wù)水平。我們只能通過教學與科研來發(fā)揮高校社會服務(wù)職能，從而促進地方社會和區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展。辦學規(guī)模的擴大是在高校確保服務(wù)地方能力的不斷提高條件下才能夠加以適當調(diào)整。

高校的辦學效益能夠體現(xiàn)出來質(zhì)量和規(guī)模的關(guān)系。因此，無論我們怎樣處理質(zhì)量和規(guī)模的關(guān)系，都要以辦學效益作為衡量的依據(jù)和衡量的標準。地方高水平教學服務(wù)型大學的基本內(nèi)涵在于地方性、高水平性和特色性。辦學規(guī)模的擴大要在確保辦學質(zhì)量的前提下，辦學效益作為依據(jù)，在確保人才培養(yǎng)質(zhì)量不受影響前提下、在能夠提升高校科研水平和服務(wù)地方能力的前提下，適當發(fā)展規(guī)模，這也是我們建設(shè)地方高水平教學服務(wù)型大學所應(yīng)遵循的基本規(guī)律之一。

總之，如何建設(shè)地方高水平教學服務(wù)型大學，怎樣才能建設(shè)好地方高水平教學服務(wù)型大學，還有很長的路需要走，這就需要我們一起去努力奮斗，去構(gòu)建，去實現(xiàn)。

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5.論美國服務(wù)型大學運動的緣起.高教發(fā)展與評估，2011（3）

（作者單位：黑龍江科技學院 黑龍江哈爾濱 150027）

（責編：賈偉）