地方高職院校專業群建設的思考與實踐

摘要：專業群建設是地方高職院校一個重要的建設任務。地方高職院校初步形成了一些專業群，但專業群建設中還存在著群（共享）觀念不強等問題，需要在與區域經濟、產業發展的緊密動態聯系等方面加強建設。

關鍵詞：地方高職院校；專業群建設；現狀；對策

專業是高職院校辦學方向和特色的具體體現，是構成高職院校核心競爭力的關鍵要素。專業群建設作為示范性高職院校建設的重要任務，也逐漸成為地方高職院校提高核心競爭力、實現特色發展的重要推動力。伴隨著我國高職教育的迅猛發展，地方高職院校經過十年的快速發展，高職專業得到了很大的發展，但是高職專業群建設相對滯后，影響了地方高職院校的質量提高與快速發展。

一、專業群的概念

對高職教育來說，專業群是由一個或幾個辦學實力強、就業率高的專業作為核心專業，專業的基礎學科相同或相近，實驗實訓條件相同或相近，職業崗位鏈條相近或相關等具有共享性的幾個專業組成的一個集合。

我國2004年公布的高職專業目錄的分類就是堅持“以職業崗位群或行業為主，兼顧學科分類的原則”進行劃分的，分設19個大類，下設78個二級類，共532種專業。專業大類中的二級類專業體系可稱為專業群。但高職院校專業群如何規劃和建設是由學院的行業背景、地方經濟社會發展程度、學院自身的辦學條件和專業發展過程確定的，各院校專業群內專業的數量和分布并不與專業目錄中的專業劃分一一對應。

教育部、財政部《關于實施國家示范性高等職業院校建設計劃加快高等職業教育改革與發展的意見》（教高［2006］14號）中指出：“中央在100所示范院校中，選擇500個左右辦學理念先進、產學結合緊密、特色鮮明、就業率高的專業進行重點支持。形成500個以重點建設專業為龍頭、相關專業為支撐的重點建設專業群，提高示范院校對經濟社會發展的服務能力。”

專業群建設是以專業建設為核心的資源整合活動。專業群建設有利于形成高職院校專業的集群優勢，從整體上提升學院在行業和區域內技能型人才的配置水平和能力；有利于形成實踐教學優勢，將分散的實驗資源整合為專業化的實訓基地（或工業中心），降低實訓建設成本，實現資源共享；有利于形成師資隊伍優勢，形成專業教師團隊，增強專業辦學實力；有利于形成學院專業特色和品牌優勢，提高學院知名度。因此，專業群建設不僅是示范性高職院校建設的重點，對地方高職院校建設也有著重要的意義。

二、專業群建設存在的問題

地方高職院校一般是由中專、成人等學校合并組建升格而成，經過近年來的發展，專業建設不斷推進，專業群漸成雛形。我院實施“教學質量與教學改革工程”、爭創與建設省級示范以來，初步形成了以護理等6個省級重點專業為龍頭，以相關專業為支撐的醫藥衛生類、機械電子類、財經類、師范教育類專業及專業群，但在專業群建設方面還存在著諸多問題。

1.專業群建設的群觀念不強、群共享不夠

地方高職院校在整合發展過程中，對專業群的概念、觀念還沒有形成。專業群組織是由分院、系、教研室等構成的隸屬關系形式。行政機構式的條塊分割導致了本該屬于一個專業群的教師的部門從屬關系嚴重，專業群教師的團隊優勢難以發揮。實驗實訓儀器設備、實訓基地等教學資源分屬于各系（部）、分院管理、聯系，各教學單位、專業群之間難以有效共享，減少了實訓設備、實訓基地的利用率。這種行政隸屬關系和人為的位置分離，阻礙了專業群建設的溝通和協作能力。多數院校的系（分院）所開專業局限在本專業或本教學單位的范圍考慮問題，即使提到專業群還是簡單組合型的，是沒有經過系統設計的、不完善不成熟的專業群。

2.專業群建設受到傳統教育觀念的制約

地方高職院校受到傳統教學觀念、方式方法的影響和客觀條件的限制，一些專業課程授課還主要沿用講授式，理論基礎知識灌輸得多，理實一體教學運用得少，現代教育技術應用得少，缺乏主動開發切合學生實際和崗位需要的課程，雖然開發了一些課程，但是課程開發不平衡，課程之間缺乏有機聯系，沒有構建起以職業能力為核心的課程體系，教學手段簡單，教學改革滯后，降低了學生學習興趣的培養和學習質量的提高，也制約了專業群的發展。

3.沒有形成促進專業群建設的校企合作機制

專業群建設離不開校企密切合作，但是大多數地方高職院校沒有建立校企合作的長效機制，各教學單位缺乏統一的規劃與行動。雖然國家在這方面出臺了一些政策，但是政府及其相關部門沒有為校企合作建立長效緊密機制，還沒有為校企合作搭建便捷的立交橋，沒有有效激發企業參與校企合作的熱情。國家支持的職教集團建設，地方高職院校還在摸索、嘗試階段。高職院校與企業（行業）的合作還處在淺表層、形式化階段，企業沒有深入參與專業、課程、教材等建設，教師到企業實踐和企業職工到學院培訓沒有形成制度，還沒有與企業（行業）建立穩定的緊密合作機制。

4.“雙師素質”與“雙師結構”教師隊伍數量不足

地方高職院校的師資隊伍結構不能滿足專業群建設的需要。具有發展優勢的專業群存在專業教師數量不足，專業課教師中具有“雙師素質”教師比例低于國家規定的80%的要求。“雙師素質”教師培養單一，盡管國家提出“雙師素質”教師到企業掛職鍛煉2月/年，但是并沒有形成真正意義上的掛職鍛煉，教師的實踐能力不強。特別是專業帶頭人數量不足，缺乏培養和引進專業帶頭人的合理機制，導致專業水平不高，創新項目少等現象。現有政策支持力度不夠，導致專業教師到企業實踐鍛煉較少，進行自身建設和創新研發不夠。在年齡結構上，專任教師中老教師多，其固有的教學模式不利于接收專業群內項目課程的實施，而引進的年輕教師又缺乏實踐經驗。學院聘請的兼職教師較少，而且兼職教師在教學方法藝術上存在不同的問題，導致學生接受新知識困難等現象。

5.實驗實訓設備不足

地方高職院校合并成立后，投入了許多資金加強實驗實訓建設，一些專業群設備得到了極大的充實，能夠滿足專業群建設需要，但是有些專業群還需要大力充實實驗實訓設備，才能滿足專業與專業群的發展。造成這種問題的原因有三，一是地方高職院校及政府對實驗實訓設備的投入不平衡，比如我院的機械電子類專業群投入較多，對其它專業群投入相對不足；二是實驗實訓設備共享不夠，造成有些專業群實驗實訓儀器設備有余，有些專業群欠缺，使用困難；三是有些專業群發展較快，實驗實訓儀器設備購置、配套不能及時跟進。

三、加強專業群建設的建議

1.更新觀念，管理好專業群

地方高職院校要建設專業群，就要改變傳統觀念，逐步打破院校內部的條塊分割的行政隸屬關系，緊密追蹤地方產業、經濟社會發展動態，加強分析研究，以重點專業為核心，相關專業為支撐進行規劃建設，面向市場，引進企業先進管理理念，以達到資源的便利共享與有效利用。以專業大類設置專業，及時調整優化專業群內的專業，使專業群內的專業發展相對平衡。院校管理者與師生員工要在群共享觀念指導下，安排教育教學工作。要根據學生將來從事的崗位群情況和群內專業的關聯性構建課程體系。既有利于培養學生的基礎知識與能力，又有利于培養學生的遷移能力。

2.緊貼地方產業與經濟社會發展，加強專業群建設

高職教育是培養面向生產、建設、管理、服務第一線的高端技能型人才，地方高職院校與地方產業、經濟有著更加緊密的聯系。專業群建設要主動適應市場經濟體制逐步完善的要求，適應產業結構調整的要求，并隨著經濟社會發展變化及時調整專業群內部各專業或專業方向，使專業群所培養的復合型人才更加適應崗位群的需要。要按照產業集群和產業鏈戰略發展要求，前瞻規劃專業群的建設，使專業群的戰略規劃建設與產業集群、產業鏈的戰略要求相一致，實現高職教育對經濟發展的智力支持和人力資源保障。我院專業群的建設首先應該依靠寶雞區域內具有發展潛力的企業行業及其相關的職業崗位來設置專業與子專業，還要結合學院實際，以一兩門核心專業或重點專業為骨干，利用其原有的核心課程、師資隊伍、實訓基地等教學資源帶動相關專業的發展，從而形成優質教學資源的集聚，促進專業群的發展。

根據我市打造“國家重要的先進裝備制造業基地、汽車及零部件制造基地”的規劃，學院要加強制造類專業群建設，拓寬專業及方向，擴充汽車類專業。根據建設“關天經濟區副中心城市”、“區域物流中心和現代服務業中心”、“生物醫藥產業化”規劃，緊跟現代人類需求，要加強醫藥衛生類專業群建設，加強財經類專業群建設，進一步拓展專業及服務面向，建設師范教育類專業群。另外，根據我市發展戰略性新興產業，建設“電子通信設備研發生產基地”、“生物醫藥”、“現代農業及食品產業集群”、“煤化工產業集群”以及“新材料新能源基地”等規劃，可以建設或規劃電子類、農業及加工類、化工類、醫藥類、新材料制造類專業群。

3.依據專業群要求建設綜合實訓基地和共享性教學資源庫

按照專業群建設與發展需要，要打破傳統的以專業為中心，配套實訓資源的模式，要整合實訓資源，建立共享性實訓基地和教學資源庫，提高資源的利用率。一是改變多部門管控實訓資源、條塊分割的隸屬關系，以有利于專業群運行發展的目標來制定管理制度，落實管理措施，引進行業企業具有實踐經驗的專家、能工巧匠指導學生實踐，提高實訓指導教師的實訓能力與管理水平；二是以重點專業實訓條件建設為核心，兼顧相關專業實訓需要，按照地方產業及產業鏈發展情況與前景，提高實訓條件；三是建立支持專業群人才培養與實踐教學的校外實訓基地，提高其綜合利用率；四是建立滿足專業群建設需求的共享性教學資源庫，構建共享型課程、“雙師”素質教學團隊，與行業企業專家共同建設專業群建設指導委員會等，協同促進專業群的發展。

4.建立適應經濟發展的創新型人才培養模式

人才培養模式是為學生構建的知識、能力、素質結構，以及為實現這種結構的方式與途徑。要以工學結合為切入點，建立適應經濟發展與職教發展的創新型人才培養模式。專業群建設要在工學結合人才培養模式基礎上，建立創新型、適合本專業發展的多元化人才培養模式。積極推進訂單培養、任務驅動、項目導向、頂崗實習等有利于增強學生職業能力的教學模式。強化校企合作，加強學生實踐能力培養，使專業群培養的學生滿足產業結構調整和經濟社會發展需要。

5.加強專業群建設的保障條件

首先要加強專業群建設的經費保障。要建立長效穩定的撥款機制。政府作為高職教育經費的主要提供者，要為專業群建設提供可靠的經費保障。其次要加強專業群建設的組織保障。成立按照行業企業專家、高級管理人員、高級技術人員、學校教師共同組成的專業群建設指導委員會，研究制定專業群人才培養模式、課程體系、實訓基地建設等，并對人才培養全過程進行監督與指導，對培養的人才進行驗收，保障專業群人才培養質量。再次要加強專業群建設的師資隊伍保障。要加強專兼結合的“雙師”素質和“雙師”結構教學團隊建設，注重專業帶頭人和骨干教師的培養與引進，注重專業教師教學水平的提高。學院要為專業帶頭人與其他教師提供去國內外、兄弟院校學習培訓的機會，定期到企業實踐，參與企業產品的研發，不斷引進行業企業的專家、能工巧匠作為實訓指導教師，不斷提高教學團隊的整體素質。

參考文獻：

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