高職院校第二課堂現狀及發展對策研究

摘要：在我國高等職業教育中第二課堂成為不可或缺的重要組成部分，對培養高素質復合型人才起到了重要的作用。但由于認識不足，不夠重視等，影響了第二課堂的發展。只有正視不足，構建科學合理的培養模式，才能發揮第二課堂的作用。

關鍵詞：高職教育；第二課堂；課堂教學

隨著時代的發展，一人一崗的工作模式已不能滿足企業和用人單位的需要，培養復合型人才成為我國高等職業教育的目標。目前在高等職業教育中的教學研究探索多側重于常規的課堂教學，而忽視了第二課堂在高職教育中所起到的作用。本文認為第二課堂活動不僅僅是第一課堂的補充和延伸，它對豐富校園文化起到了非常重要的作用。同時是學生豐富實踐能力、提高職業技能的重要方式。第二課堂活動具有以學生為主體，以學生興趣為起點，師生能充分實現互動等課堂教學無法比擬的獨特教育優勢。通過第二課堂活動，學生可以利用課余時間增長知識，拓寬眼界，提高社交能力。而且第二課堂活動又能以各種各樣的教育形式呈現。所以在我國高等職業教育中第二課堂成為不可或缺的重要組成部分。但目前在很多高職院校中第二課堂活動的開展還存在一些不足，以下就存在的問題及相關對策進行分析。

一、目前高職院校中第二課堂活動存在的主要問題

1.對第二課堂在高職教育中的育人功能認識不足

大部分高校認為第二課堂只是第一課堂的補充，主要是豐富學生的興趣愛好，因此，不夠重視第二課堂的發展。另外大多數高職院校沒有將第二課堂教學列入教學計劃，當第一課堂、第二課堂出現沖突時學校首先保證第一課堂的正常教學，第二課堂活動將不能進行，這樣既會影響相關部門的工作積極性又會令學生參加第二課堂的熱情降低。

2.社團眾多，發展不平衡，管理不到位

現在高校中學生社團數量在不斷增加，規模和影響力也在不斷擴大，但同時也暴露出了很多問題。如：文體娛樂類社團發展迅速成員較多，而其他一些社團就比較冷清，社團成員積極性也不高。第二課堂經常搞一些活動，但現在的情況是，大一時最積極，在講臺上慷慨激昂，但缺少領導及教師的支持，很多活動不能很好地展開，所以很多人堅持不到一年激情退去了也麻木了，一個學期下來他們明白了工作原來只是做些“體力活”應付差事，而自己得到的卻很少。

3.活動經費和活動場地不足

第二課堂活動經費緊張對很多學校來說是普遍存在的。社團經費來源主要有三個方面：一是學校的支持，這部分經費要看學校對第二課堂活動的重視程度和學校的財務狀況。由于社團眾多，就算學校撥一部分資金但分攤到各個社團也就很少了；二是部分社團在招收新成員時會收取少量的入會費，當然這部分經費收入有限；三是和一些企業合作爭取得到贊助，但這一來源存在很大的變動性，同樣也不是那么好爭取的。同時大多數活動沒有固定場地，活動的開展受到了很大地限制。

4.不能很好地處理第一課堂與第二課堂的關系

高職院校培養的人才應是綜合能力較強的復合型人才，其中的一些能力是常規課堂教學所不能給予的，必須通過第二課堂來提供鍛煉機會。但是一部分學生沒有認識到第一課堂與第二課堂須齊頭并進，出現了為了活動不顧常規課堂的專業理論學習或為了專業理論學習而放棄第二課堂。

二、優化第二課堂活動體系，使其具有科學性和與時俱進的特征

1.正確認識第二課堂的重要作用，提高學生的參與積極性

應認識到相對于第一課堂側重于專業理論知識的學習，第二課堂則是學生豐富實踐經驗的主要陣地。其優勢在于第二課堂更貼近實際，知識更容易被學生所接受，使教育效果更加明顯。由于學生是在實踐活動中領會的知識，所以對知識的理解會更加深刻。同時也是加強校園文化建設開展素質教育的主要方式，有利于發展學生的個性與特長。每個學生都有不同的個性特點，要讓這些個性特點發展成為特長與優勢，只憑課堂教學遠遠不夠，必須依靠豐富的第二課堂活動。

2.充分發揮第二課堂在培養學生創業素質方面的優勢

第二課堂活動在開展大學生創業素質教育方面具有獨特優勢，因為與第一課堂相比較，第二課堂活動具有下列優勢：（1）教育應該在與學生互動中完成，而不應是單向的輸入過程的理念，在第二課堂活動中得到充分實現，學生在第二課堂活動中處于主體地位，學生對于參與過程有充分的選擇權、自主權，學生在活動中大都表現出高度的主動參與熱情。（2）因材施教的教育理念在第二課堂活動中得到充分體現，因為不同的學生個體通過自主選擇不同的活動內容以及在活動中選擇不同的角色，以獲得不同的教育效果，達到了教育結果的差異化、個性化。

通過第二課堂開展創業教育，在傳統的職業教育基礎上開設管理、市場營銷、工商、稅務、財會、法律等方面創業必需的課程，配合創業計劃大賽等平臺，讓學生綜合運用所學的基礎知識、專業知識、專項技能和創業知識，培養學生的創業能力，提高學生在社會上的生存能力。無疑，這些都是在創業當中需要用到的，雖然不能使學生馬上創辦一個企業，但是從側面來看這對其樹立良好的創業心態十分重要。

3.加大扶持力度，建立規范的管理體制

將第二課堂活動納入到學校的整體人才培養方案中，建立健全相應的政策體系。從社團成立到活動時間、活動內容、形式等方面進行全程指導。取消一些意義不大的社團，從而解決社團雜亂、發展不均衡、活動層次低等問題。

4.做好第一課堂與第二課堂活動的銜接

第一課堂側重于專業理論的學習，而第二課堂則是學生豐富實踐經驗的主陣地。參加第二課堂活動必須在不影響第一課堂教學的前提下進行。對于只傾心于第二課堂活動而忽視常規課堂專業理論學習的要予以勸離社團，同時對于只醉心于專業理論學習而從不參加第二課堂活動的也要進行引導教育。

5.立足專業，培養高技能型全面發展的人才

高職教育培養的是適應生產、管理、服務第一線需要的，德、智、體、美全面發展的高技能、應用型專門人才。因此，第二課堂的開展要以專業技能的培養為核心，并要注重動手操作能力的訓練。第二課堂活動的開展應該立足專業，體現品牌意識，凸顯特色。第二課堂育人模式旨在培養“知識+技能+素質”的復合型人才，而高職院校則以技能為核心。通過對第二課堂活動經驗的總結，采取評選最受學生歡迎的活動、受益最多的活動項目等辦法，展示第二課堂的魅力，營造交流互動的氛圍。

因此，通過對第二課堂活動經驗的總結，采取最受學生歡迎的活動、受益最多的活動項目等辦法，展示第二課堂的效果魅力，形成交流互動、提升的局面，讓高職院校的第二課堂獨具特色，成為學生成人成材不可缺少的陣地。

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