淺談信息技術與數學教學的有效結合

摘要：隨著信息技術的發展，多媒體教學已成為一種新的教育理念和教育手段逐步走入課堂，特別是在數學教學中應用更為廣泛。在教學實踐過程中，其實用性、高效性、直觀性有目共睹，在表現數學抽象知識中起到了很大作用。然而不可否認，由于對信息技術與數學教學的有效結合把握不夠，在實踐中也出現了一些問題。文章從現代信息技術在數學教學中的角色入手，分析了信息技術教學的必要性和優勢，以及在教學過程中容易出現的問題。

關鍵詞：信息技術；數學教學；應用

數學是大家公認的十分抽象的學科，傳統的數學教學靠教師板書、畫圖、口述，很難表現數學知識形成、發展、變化的過程。多媒體是一種把文本、圖形、形象、視頻圖像、動畫和聲音等運載信息的媒體集成在一起，并通過計算機綜合處理和控制的信息技術。而這種技術的出現很好地彌補了傳統數學教學的缺憾，它以生動、直觀的方式動態演示抽象的數學知識，調動了學生的視覺和聽覺功能?，F代信息技術教學很容易激發學生的學習熱情，引起學生的學習興趣，提高課堂教學效率和教學質量。正由于這些優勢，信息技術正以極快的速度走入課堂，成為教師樂于使用、學生愿意接受的新的教學手段。本文將從信息技術運用于教學的必要性和優勢、以及運用過程中應注意的問題等角度，對信息技術與數學教學的有效結合進行探討。

一、信息技術運用于數學教學的必要性

1.信息技術運用于數學教學是數學學科本身的發展要求

數學“難學”是大多數學生的看法，為什么“難學”？究其原因，是由于數學知識本身的抽象性和復雜性造成的。而傳統的數學教學，教師依靠“一本教材，一塊黑板，一支粉筆，一張嘴巴”很難生動直觀地表現出數學知識的產生、發展、變化過程。隨著信息技術的飛速發展，多媒體教學成為一種新的教學手段逐漸被教師所認識。通過教學實踐我們發現，運用信息技術，通過圖形、圖像、動畫等方式可以極大地緩解數學的抽象性。通過這些途徑，可以將復雜的數學理論生動形象地演示給學生，激發他們學習數學的興趣，同時發展他們的空間想象能力。因此，數學本身的學科特點決定了信息技術的介入可以更好地進行教學，多媒體教學成為以后數學教學的發展趨勢。

2.新課標對信息技術運用于數學教學的要求

教育部于2003年4月頒布了《普通高中數學課程標準（實驗）》（以下簡稱《課程標準》），《課程標準》在“課程的基本理念”一節中指出并強調：現代信息技術的廣泛應用正在對數學課程內容、數學教學、數學學習等方面產生深刻的影響。高中數學課程應提倡實現信息技術與課程內容的有機整合（如把算法融入到數學課程的各個相關部分），整合的基本原則是有利于學生認識數學的本質。高中數學課程應提倡利用信息技術來呈現以往教學中難以呈現的課程內容，在保證筆算訓練的前提下，盡可能使用科學型計算器、各種數學教育技術平臺，加強數學教學與信息技術的結合，鼓勵學生運用計算機、計算器等進行探索和發現。同時，通過研究新教材我們也能發現，指導學生應用信息技術進行探索也成為新教材的一大特色。由此可以看出，將信息技術與數學教學相結合也是新課標提出的要求。

二、信息技術運用于數學教學的優勢分析

1.生動直觀，激發學生興趣

布魯納說過“學習的最好刺激是對新教材的興趣”。傳統的紙質教材很難生動形象地表現數學知識，因此很難激發學生學習數學的興趣。信息技術的應用能很好地解決這一問題?，F代教學運用多媒體，通過教師的整合和精心編排，將書本、模型、掛圖、幻燈片、圖像、圖形、動畫、錄像等等資源進行優化組合，以立體、動態的方式來展示數學知識，使學生真正感受到數學的趣味性。例如在進行《函數的基本性質》的教學時，運用幾何畫板制作課件來表現函數的單調性和奇偶性，通過點的移動和觀察點的坐標的變化情況讓學生深刻地理解函數的性質。通過自己的觀察自主得到結論，自然學的開心、學的深刻。

2.化解難點，發展學生的空間想象力

有的學生在學習立體幾何時遇到困難，原因是空間想象能力差。畫在紙上的平面圖形只能表現立體圖形的某一面，難以全面呈現一些特點。這時如果適當運用信息技術，學生可以“左看、右看、上看、下看”，充分地了解圖形特點以及點、線、面、角之間的關系，必然會化解難點。同時經過長時間的鍛煉，學生會逐步脫離對具體圖形的依賴，在腦海中主動呈現出所研究的形象，空間想象能力將得到極大的提高。

3.親身經歷，體驗探究過程

在數學教學的實踐中，我們發現，學生自己經過探究得到的知識往往理解得更深刻。同時，隨著新教材的實施，教師也不再是簡單的“傳道授業解惑”，更重要的是在教學活動中引導、幫助學生自己去探索、發現。利用現代信息技術手段，學生可以自己探究知識的來龍去脈，不再機械地記錄教師的講授。這種有經歷、有體驗的學習，使學生由旁觀者變成參與者、開發者，使學生既學到了知識，又培養了他們的探索精神和研究問題的能力，為學生以后終身學習打下了良好的基礎。

三、信息技術運用于數學教學要避免走入誤區

信息技術運用于數學教學所帶來的好處不言而喻，然而有一些問題也需要教師們注意。首先，多媒體技術并不能完全取代傳統教學。如果數學知識的傳授完全依靠大屏幕上的演示，而忽略了教師的示范、語言，那么盡管學生在理解上可能很容易，但操作起來必定出現各種問題。例如，學生在運用數學語言符號解題以及獨立進行邏輯思考方面會遇到障礙。其次，并不是所有教學內容都適宜運用信息技術進行教學。有的內容需要教師多示范、反復練習、反復強調。而且運用多媒體教學，信息量大、一閃而過，學生看似學到了很多知識，然而抓不住重點，不利于記憶，學習效果自然不好。最后，還要注意，并不是所有學生都適宜信息技術教學。有些學生邏輯思考能力差，上課注意力容易分散。對于這樣的學生，過分依賴多媒體教學，不利于鍛煉他們的思維能力，同時，過于豐富的教學手段也使他們難以集中注意力，不能達到良好的教學效果。

因此，運用信息技術進行教學是一把雙刃劍。教師要注意因人而異，因教學內容而異，同時對于多媒體資源加以篩選、整合，適度運用于教學。這樣，才能使信息技術在教學中揚長避短，發揮其最大的效用。

四、信息技術的運用對教師專業化的新要求

合理運用信息技術進行教學，能有效地提高課堂效率，達到良好的教學效果。同時這種新的教學手段的普及也給教師提出了新的要求。要想掌握這種教學技能并在教學活動中靈活運用，需要教師隨時更新自己的教學理念，并有與時俱進的學習精神。在平時的工作學習中不斷給自己“充電”。在信息技術飛速發展的今天，要樹立“終身學習”的意識。特別是多媒體教學要求教師掌握一定的計算機知識，這需要教師在工作之余刻苦研究、勇于實踐，不安于舊理念、舊思想。同時課后及時進行反思總結，以找到現代信息技術與傳統數學教學的最佳結合點。做到勤學習、勤研究、勤實踐、勤思考，必定能使信息技術在教學中發揮最大的功效，達到最好的教學效果。

參考文獻：

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