打造幸福課堂 展示快樂人生

語文新課程改革的最大優越和根本指向在于關注學生學習過程中所呈現出的比知識和能力更重要的東西，那就是學習的狀態和體驗。學習的結果固然重要，但學習的過程所產生的效益對學生而言是長期的，甚至是終身的。所以說，學習的幸福體驗感是語文教育的根本目標和永恒追求，是成就學生健康成長與和諧發展的首要任務與重要抓手。因此，打造幸福的語文課堂，煥發學生的生命活力，譜寫學生的快樂人生，是語文教學的最高境界，也是深入推進語文課程改革，切實提高語文教學效率的必由之路。

一 、尊重學生個性認識，讓幸福蕩漾心頭

學生是一個個具有個性特征的生命存在體，他們對事物和問題有自己獨特的認識和不同的見解，教師沒有理由去改變他們，也沒有權利去限制他們。教師應尊重、適應、服務學生，幫助每一位學生在語文課堂上都能感受到學習語文的快樂。當然，在語文課堂教學中，學生的回答與表現或許與教師課前的教學預設有所偏離，亦或會影響教師后續正常的教學流程。在這一節骨眼上，教師究竟是選擇“進”，即忽略或淡化學生的存在，以自己的“大智”巧妙過渡，回歸正道呢；還是選擇“退”，即重視學生的存在，尊重學生的個性體驗，利用這些生成性資源重新預設教案或重組教學活動，幫助學生掃除疑惑，統一認識呢？筆者認為答案是不言而喻的。如，教學一年級下冊的《識字一》一課，我問孩子們春天是什么顏色、春天的天氣怎樣時，大部分孩子都說春天是綠色的、天氣是溫暖的，但有些孩子卻說春天是紅色的，天氣是寒冷的。是孩子們說錯了嗎？其實不然，因為春天的花兒大多是紅色的，早春時節寒氣尚未退盡，所以初春天氣還是寒冷的。孩子們用眼睛和感覺說出了自己對春天的認識，教師有什么理由扼殺他們的學習幸福感呢？

二 、調動學生多種感官，讓幸福縈繞身邊

語文新課程認為：教學是教師、學生和文本三者之間互動、促進的過程，其間教師發揮主導功能，學生發揮主體功能，教材發揮范例功能；只有教師正確處理好以上三者的關系，才能確保語文課堂教學的效果和學生語文素養的發展。因此，教師在課堂上要巧設問題、巧創情境、巧搭平臺、巧留機會，以打開學生的思路，觸發學生的多種感官，使之全身心地參與到語文課堂中來。教師還應引導學生自主地構建知識、自發地提高能力、自覺地運用語言，從而讓學習的幸福體驗隨時縈繞在孩子們的身邊，使語文課堂充滿生機與活力。如教學《狼和小羊》一課，在揭示課題后，筆者先讓學生圍繞課題進行自我提問，然后帶著問題自學課文，圈畫出不認識的詞語和不理解的句子。學習課文時，我讓學生分角色朗讀課文并分角色扮演狼和羊，在理解文本的基礎上展示狼的兇狠無理和小羊的善良溫和。這樣的教學，讓學生動腦、動口、動手，促使他們最大限度地發揮自己的智慧和能力，體驗語文學習的幸福與快樂。

三、鼓勵學生創意想象，讓幸福超越時空

想象是創造的源泉，是發明的基石，是發展的動力，是成功的開始。因此，我們要重視學生想象能力的培養和想象潛能的開發。我們可以借助語文教材，利用好自身現有的教育資源，通過課前的精心預設，課堂上靈活、巧妙、適時地點撥來放飛學生的思維，打開學生想象的空間，引導和鼓勵學生大膽想象奇思妙想，以不斷積累、鞏固、運用和拓展語言，讓學生隨著語言的流淌體驗學習的快樂，在語文的天空收獲學習的甜蜜，在想象的世界里樹立美好的愿望，明確奮斗的目標，實現生命的價值。如，學完《夢圓飛天》一課后，我問學生：“楊利偉叔叔是中華民族的英雄，是中國人民的驕傲，你們長大以后想不想成為一個像楊利偉叔叔一樣的人呢？你們準備如何為祖國作貢獻呢？”孩子們立刻活躍起來，張開想象的翅膀，帶著憧憬與希望紛紛表達自己的理想。他們有的想發明一種通向太空的橋，讓地球與外星球的交通方便快捷；有的想在太空建設人類的第二個家園，緩解人口膨脹的危機；有的想制造一種超光速時空機，讓太空與人類不再遙遠……多么富有創意的想象，孩子們在語文課堂上播下理想的種子，相信不久的將來會出現更多的“楊利偉”。

四、引導學生隨文練筆，讓幸福流露筆尖

讀寫結合是打造高效課堂的必然走向，也是提升學生語文學習幸福指數的必然要求。閱讀教學中，學生的理解、感受和體驗，必須通過練筆才能得到消化與鞏固。語文課堂上，教師不能讓學生一味地光說不練，更不能讓學生一味地光聽不說，寫才是聽與說的根本歸宿，才是有效積累和運用語言的根本手段，才是豐富學生個性體驗和拓展學生思維空間的根本途徑。

隨文練筆將閱讀教學和寫作教學有機地結合起來，可以模仿文本的精妙語言，可以描述文本的美妙語境，可以想象文本的留白內容，還可以陳述個人的見解和表達自己的感受等。學生利用手中的筆可以自由地書寫心中的話。一個個跳躍的字符折射出孩子們的幸福暖流。如，教學《秋姑娘的信》一課時，我問孩子們：“秋姑娘真是一個懂得關心別人的熱心人啊！想一想，秋姑娘還會給誰寫信呢？模仿課文來說說寫寫好嗎？”孩子們都想成為秋姑娘，都想關心別人，他們寫了很多封信。我感受到了他們的天真可愛、純潔善良。孩子們學會了關心別人，自然感到快樂無比，教學的目的也達到了。

總之，要打造幸福的語文課堂，就一定要把學習的權利還給學生，讓他們的個性在課堂上激情飛揚，使課堂變成學生展示生命的快樂場所。