淺談語文教學中的朗讀訓練

朗讀訓練是小學語文教學的關鍵，朗讀訓練不僅能培養學生的基本口頭表達技能，也可以讓學生掌握主動理解課文的學習方法。《義務教育語文課程標準》要求：“小學各個年級的閱讀教學都要重視朗讀。要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。”那么，在語文教學中應該怎樣有效地指導學生進行朗讀訓練呢？

一、創設情境，誘發學生高漲的朗讀熱情

興趣是最好的老師，讓學生發自內心地愿意讀，喜歡讀，對朗讀產生濃厚的興趣，是朗讀教學的第一要務。在課堂教學中，運用多媒體、掛圖、錄像和教師的體態語言等創設課堂情境，學生容易產生身臨其境的真實感，激發朗讀的興趣。

如在教學《富饒的西沙群島》這一課時，為了讓學生對海底世界產生濃厚的興趣，我下載了海底世界的錄像并制作了精美的課件。當一幅幅美麗的圖片展現在學生面前時，大家深深地被海底的各種動植物吸引住了。美麗的珊瑚、懶洋洋的海參、威武的龍蝦、成群結隊的魚都活生生地展現在學生面前。學生們如同進入了美麗的海底世界，一個個手舞足蹈，爭著讀課文，仿佛自己就是海底威武的龍蝦、插著扇子的魚兒……因為有了濃厚的興趣，課文不再需要教師的過多講解，學生就很自然地進入了課文的意境中，整堂課學生都處在一種很興奮的求知狀態中。

又如在教學古詩《鵝》一課時，我首先讓學生看課件，并生動描述：“在碧綠的湖水中，一只大白鵝從遠處慢慢地游來了，紅色的腳掌輕輕地撥著綠波，邊游邊唱著歡快的歌……”學生看著、聽著，深深地被這詩情畫意所感動，不約而同地跟著錄音朗讀起來。接著，我再引導學生欣賞鵝的外形、顏色、姿態，然后通過品析“白毛、紅掌、浮、撥”等詞語來感受鵝的美好形象。學生跟著錄音正確、流利地朗讀，讀出了詩人喜愛鵝、熱愛大自然的美好情感。

二、重視范讀，以教師的情感激發學生的情感

馬卡連柯說：“教師永遠是兒童模仿的典型。”朗讀訓練能否達到預期效果，教師的范讀起著至關重要的作用。成功地范讀能收到直觀、生動、形象、感人的效果，可以幫助學生正音，明確詞義和了解詞的感情色彩。范讀，出于教師之口，入于學生之耳，了然于學生之心，能增強學生對語言文字的敏感性，誘發他們的情感沖動。

《桂林山水》一文，是一篇優美的情景交融的游記，課文的最大特點是運用了兩組排比句式，突出了桂林山水的特點。為了讓學生既能了解桂林山水的特點，又能體會作者表達的情感，使情和景的自然結合貫穿始終，在教學中，我從兩組排比句入手進行分析，并帶感情地范讀。同時交給學生評價的任務，讓學生在我的范讀中找出課文所表達的情感，以及如何表達的。我在范讀時，句讀分明，感情真切，讀出了語言文字的精美、樸實的特點。這樣的范讀不僅起到了介紹景物，以景引人的感染作用，還使學生如臨其境。學生在我繪聲繪色的情感朗讀下，由傾聽進而成為不自覺地自由朗讀。學生在反復地聽、讀中，腦海里自然勾勒出一幅優美的畫卷，深刻感受到了桂林山水的秀麗風光及作者的傳神描寫，從而達到了指導朗讀和理解課文的目的。

三、反復朗讀，指導學生發展語言

語文教材中選編的文章，大多是文質兼美的名家名篇，為學生學習語言文字提供了豐富的材料。在課堂教學中，教師如能充分利用教材，指導學生反復朗讀，對學生理解語言文字，掌握規范的語言文字表達方式大有裨益。

學習語言，主要不是依靠理性分析，而是要靠對語言的直接感受和積累。如《草原》一文，老舍先生用親身的經歷向讀者介紹了草原的天、草原的地以及草原上生活的人們。學生在教師指導下通過反復朗讀，從草原藍藍的天、綠綠的草、藍天上的朵朵白云、草地上白色的羊群這些明麗的色彩中深刻體會到了課文所描繪的意境，激起了朗讀熱情，同時也學會了“那么……那么……”“既……又……，既……又……”的句式。小學階段是人一生中記憶力最好的時期，教師充分利用教材指導學生朗讀，甚至熟讀成誦，讓學生直接感受語言，積累語言材料，了解多種表達方式，就能使學生學會運用語言文字準確地表達自己的觀點，抒發自己的感情，從而發展自己的語言。

四、科學評價，增強學生的朗讀信心

卡耐基曾說：“使一個人發揮最大能力的方法是贊美和鼓勵。”兒童尤其喜歡鼓勵和贊美。課堂上，教師和同學們鼓勵的話語、滿意的微笑、贊許的眼神，能使學生感受到器重、關切和敬佩，體驗到成功的喜悅，學生在贊美中如拂春風，如沐春雨，欣然奮發，興味盎然，課堂氣氛也就會像春天的細雨、冬日的暖陽一般，和諧而愉悅。當學生的朗讀不盡如人意時，教師可從其他方面給予鼓勵誘導：“你真有毅力，一次次讀錯，一次次重讀，一次次克服困難，終于讀對了！”“你很勇敢，能在這么多老師面前讀書！”“你讀得很認真，聲音響亮，口齒清楚。”只要教師對學生滿懷著期待與愛意，就能從各個不同的學生身上找到值得表揚和鼓勵的地方。而鼓勵和表揚是偉大的教育法寶，它們對學生無疑是一劑興奮劑，學生有了這種熱情，課堂上才能充滿生機與活力。

有效的朗讀教學，能激發學生的學習興趣，使學生從中感受到生活，培養學生良好的朗讀習慣。因此，我們在小學語文教學中，應加強朗讀訓練，使朗讀更好地為語文教學服務。只要朗讀好了，讀出了文章的妙處和味道，就能把語文課上得有滋有味，有聲有色。