讓語感因閱讀飛揚

語感，顧名思義是一個人對語言文字的感悟能力，是衡量一個人語文素養的重要組成部分。小學語文閱讀教學中，加強學生的語感訓練尤為重要。結合多年的語文教學工作，筆者在此談一些做法與體會。

一、重視范讀，引發語感

放眼今天的閱讀教學，常看到教師們在課堂上不厭其煩地講解朗讀要領，或自豪，或悲傷，或激昂，或興奮，繼而充分利用現代化教育資源——聽朗讀錄音，希望能引發學生感悟。尷尬的是，幾分鐘后，學生正襟而坐，捧著書本，表情卻依然如故，感情也游離于文本之外，哪有語感可言？事實上，當教師對教材進行深層次的解讀以后，對文本內容所承載的音韻內涵就會有獨到精辟的感悟理解。此時，教師在課堂上有機地進行范讀不失為一種有效的教學策略，而教師范讀時的一個眼神，一個表情，都能對學生傳情達意，都能激起學生心靈的共鳴。如教學《第一次抱母親》時，我緊緊圍繞課后問題“母親竟然這么輕，我的心里為什么難過”，抓住幾個“沒想到”展開教學，讓學生一邊觀察文中插圖，一邊聽我朗讀這段凄美的文字。學生心性投入，跟著我一起皺眉，一起嘆息，一起感動，一起愧疚。當我深情地讀完這段文字后，教室里鴉雀無聲，許多學生的眼角淚光瑩瑩。我想，這感人的一幕正是范讀所帶來的不可預約的精彩！所以，語文教師在課堂上適當、有效地范讀能調動學生的個性化因素，激發學生潛在的朗讀興趣，能使文本中深邃悠遠的思想，美好繾綣的情愫猶如汩汩清泉潤澤學生心田，引發學生的語感。

二、善于補白，豐厚語感

閱讀教學中，對于與課文內容相關，而課文沒有直接表達出來的部分，教師組織學生進行合理靈動的想象，并加以闡釋、說明和補充，從而加深對文本內容的理解，體悟作者編寫意圖的匠心，這便是成就課堂閱讀教學精彩的補白藝術。特別是在教學古典詩文的時候，若能引領學生緊扣字眼，含英咀華，領略文境，于詩文中言有盡而意無窮處探討斟酌，那必會掃除閱讀理解上的障礙，縮短學生與文本之間的時空和心理距離。在教學辛棄疾的《清平樂·村居》時，我設計了一個環節。

（屏幕顯示文中插圖）

師：同學們，詞的上闋：“茅檐低小，溪上青青草。”這簡短的九個字，就展開了一幅美妙的鄉村畫卷。那么，詞中寫了哪些人？你印象最深刻的是誰？為什么呢？

（生小組合作，圈、畫、想、議，組內交流）

師：在這暖陽高照的午后，在這低微矮小的屋前，相伴一生的翁媼盤膝而坐，聊著，笑著，幾杯酒下肚，話便多了起來，你能融入情境，想象補白嗎？

生1：老爺爺望著老奶奶，笑著說：“老伴呀，俺兩口子辛苦了大半輩子，如今兒子們個個身強體壯。瞧瞧，大兒鋤豆正忙，中兒織籠盡心，小兒剝蓮悠閑，哈哈哈哈……”

生2：老奶奶拍了下老爺爺的臂膀，逗趣地說：“老頭子，當年你討我時可是光棍一條呀，咱現在生活富裕了，你說過要親自為我插上銀簪的呢。”

生3：老爺爺捋了捋胡子，深情地說：“老太婆，想當年，我們一家人多田少，生活過得是清苦哇！現在，孩子們大了，咱的日子也是越過越紅火，俺們能喝上一杯小酒嘍！”

通過以上補白環節的交流展示，我欣喜地發現，學生不但準確理解了詞中“吳音”“相媚好”的含義，而且親密觸摸到了詞的情感內核，再通過師生合作的反復吟誦，品悟到了經典的文化情懷。

三、注重誦讀，升華語感

選入教材的課文都是文質兼美，言簡義豐，韻味悠長的名品佳作。想要學生深入理解，培養語感，提高學生的鑒賞、審美能力，非誦讀不可。在閱讀教學中，可以是全班齊讀。那些氣場強大的，激情洋溢的課文，通過齊讀能自然創設攝人心魄的震撼情境，讀起來節奏明快，氣勢豪邁，就連班上平時一些羞羞答答、遮遮掩掩的學生也能調動起學習的積極性，自然而然地融入朗讀之中。齊讀能讀出《長江之歌》的恢弘磅礴、氣貫長虹的滿懷豪情，能讀出《生命橋》中以老羚羊的死亡做橋墩而劃過的一道道眼花繚亂的生命弧線的壯烈之美，能讀出《卜算子·詠梅》中“花枝俏”的執著頑強和“不爭春”的寬廣情懷交織成的瀠洄澎湃的朗朗大“笑”！我們可以選擇配樂朗讀。通過音樂的節奏韻律渲染情感的氛圍，陶冶學生的精神世界。配上如泣如訴、肝腸寸斷的《二泉映月》，能讀出阿炳熱愛生活、追求光明、向往美好、敢于抗爭的品質；配上舒緩曼妙、婉約優雅的《春江花月夜》，能讀出《惠崇春江晚景》中春意盎然、綠滿眼波、生機勃勃的春的旋律；配上輕松歡快、童真豐沛的《讓我們蕩起雙槳》，則能讀出童年那段縱橫閑適、無憂無慮的時光所帶來的銘心刻骨的剎那永恒！我們還可以安排分角色朗讀。在中低年級的課文中，一些敘事完整，角色鮮明的童話故事，教學時讓學生自由選擇喜歡的角色，融入個性化的獨特理解和情感，配合著朗讀表演。這既有利于學生對角色形象的性格特點達到具體完整的了解，又能讓語感能力在語言、動作、神態的多重感官表演中潛滋暗長。

在日常的閱讀教學中，教師只有牢牢把握文本脈搏，切實掌握語言精髓，注重教學內容與形式的完美結合，采用多種形式的朗讀方法，才能充分挖掘學生參與朗讀的主動性、積極性，才能聽到學生身臨其境、情真意切的精彩聲音，才能實現訓練與朗讀同構共生，想象與語感比翼雙飛的教育理想。