學生作業，不可忽視的教學資源

作業是鞏固教學效果的有力手段，也是反饋教學效果的有效途徑之一。新課標指出，教師必須在學科教學中挖掘并利用學生的生活經驗，充分開發和有效利用學生的課程資源。從學生的作業中，我們可以發現很多問題，并找到解決的辦法。因此，筆者認為，我們必須用新眼光來看待學生的作業，并有效利用學生作業這一課程資源，來激發他們學習的主動性和積極性。

一、以錯誤作業為資源，尋找興趣點

在低年級語文教學中，學生識字量比較大，任務比較重。因此我們在批閱學生的作業時，經常會發現錯別字，而且有些容易寫錯的生字，甚至有些錯誤教師在課堂上已經反復強調，但學生還是要寫錯。面對這種情況，教師不能視而不見，更不能用罰寫等粗暴的手段對待，而應把學生作業中的錯誤，視為一種寶貴的教學資源，加以利用和開發，使之成為學生進步的階梯。筆者在教學《真想變成大大的荷葉》這課后，發現總是有學生把“游”的右邊寫成“反文旁”。于是，我把“氵放”寫在黑板上，請大家趕快去查字典。結果學生發現，字典里根本就沒有這個字。接著讓寫錯別字的學生說說錯誤的原因：原來，以前學過“放”字，他就習慣性地將“游”的右半部分寫成“反文旁”。那么究竟應該怎么記住這個字呢？一石激起千層浪，學生們紛紛開動腦筋，討論得興致勃勃。我發現他們記憶的方法很多，最后，我們一起編了一個順口溜，“有個孩子他姓方，頭戴帽子水中游”。在這樣寬松愉快的糾錯中，寫錯別字的學生不是被動地接受，而是在查一查、說一說、想一想的過程中主動地探索記憶生字的方法，加深了對生字的印象，同時又發現我們中國的漢字是多么的奇妙，激發了他們學習漢字的興趣。我想，學生作業中的錯別字有時千奇百怪，讓人摸不著頭腦，但只要我們靜下心來，與學生共同探討，一定能變錯為寶。

二、以想象作業為資源，尋找生長點

想象是人類創新的源泉，它可以把你帶入一個神奇的世界。蘇教版語文第四冊《練習6》中“學用字詞句”，畫了一幅有趣的文字畫，學生看圖后發現這些古文字分別是“月、林、森、鹿和龜”。我要求學生根據畫面內容，發揮想象，編一個小故事，比比誰編的故事最有趣。第二天，當我翻開學生的作業本，發現一個個想象奇特、耐人尋味的故事躍然紙上，有《龜鹿賞月》《迷路的小烏龜》《烏龜看海》《樂于助人的麋鹿》《愛交朋友的小鹿》……但也有個別學生沒有仔細琢磨畫面，想象蒼白，寫得不盡如人意。于是，我讓每一個學生將自己編的故事講給大家聽，請其他學生當評委，說說什么地方寫得好，什么地方值得你學習。這樣，學生在傾聽與評價中，找到了別人的亮點，看到了自己的不足，同時又激活了思維，受到啟迪，這無疑給我們增添了一條提高學生作文水平的大道。

三、以表演作業為資源，尋找切入點

語文是人文性很強的學科，大多數的閱讀文章包含濃厚的感情色彩。新課標強調閱讀教學的重點要培養學生的感受能力，而學生在自主閱讀、感受文本的過程中，要體會文章的思想感情，形成獨特的感受、體驗和理解。因此，筆者發現從體驗的角度進行閱讀已成為閱讀教學的重要策略。這其中，讓學生表演課文內容，往往會收到意想不到的效果。比如《狐貍和烏鴉》這篇課文，故事情節比較生動，我就布置學生回家找小伙伴表演課文，也可以讓學生當“導演”，指導自己的父母當“演員”，扮演好狐貍和烏鴉的角色。學生在完成這項作業的過程其實就是潛心領會文本的過程，經歷了“自編自導”，學生對故事的情節已經了然于心，而且對“狐貍”這個角色的把握也理解到位了。在低年級教材中許多課文——如蘇教版的《蘑菇該獎給誰》《狼和小羊》《這兒真好》《小動物過冬》《青蛙看海》等，本身就包含了豐富的情感態度、價值觀。在反饋學生完成作業的情況中，教師應不遺余力地發掘這些潛在的資源，及時利用，并引導學生體會。這樣的作業，既輕松又有意義，讓學生在看似玩樂中去理解課文，學會表達，既增知識又長才干。

四、以實踐作業為資源，尋找創新點

新課標指出：“語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力”。低年級學生的知識儲備少，注意力難以集中，且以形象思維為主。因此在語文課外作業的設計中，教師可根據教材特點布置一些讓學生動眼觀察，動口講讀、動手制作等實踐性強的作業，引導學生在活動中學習語文，在活動中培養能力。例如，在學習《認識標志》（蘇教版二年級上冊練習六）這課時，教師可先布置一項課外作業，那就是走出學校，收集幾個標志，可以是馬路上看到的，電視里看見的，也可以是報紙雜志上看到的。先把標志畫下來，再弄清楚它所表示的意思，然后把大家收集到的標志張貼出來，互相交流一下。這樣，學生就可以認識更多的標志，增長自己的課外知識。像這樣的語文作業真是不勝枚舉：我們可以讓學生收集商標，增加漢字的儲備量；還可以讓學生記錄廣告語，訓練語感；給古詩配畫，豐富學生的想象能力；給自己喜歡的一個故事情節畫幅插圖等。

總之，教師是課程資源的開發者。這就要求教師在教學活動中，必須有強烈的資源意識，創造性地融入自己的科研精神與智慧，努力開發，積極利用，學會更好地對教材進行加工，多角度、多渠道設計出豐富多彩的課來。這其中——學生作業，不可被忽視；學生作業，也有不可低估的價值！