創設情境，讓課堂教學達到理想的境界

學習目標：

1.認識7個生字，會寫8個生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，通過重點詞語“獻上、果實、舉起、旗幟、鴿子、奏起樂曲”感受喜慶、歡樂的氣氛，提升愛國熱情。

學習重點、難點：通過朗讀感悟，體會詩歌所表達的感情；寫好生字。

教學過程：

一、感受歡慶

1.課件出示全國人民歡慶國慶的熱鬧場面，通過花如海，歌如潮的情境感染學生。

2.讓學生說說畫面，導入課題，教師板書課題《歡慶》。

【設計意圖：執教者上課伊始就出示課件，拓展課程資源，創設了一個良好的學習情景。10月1日是祖國媽媽的生日，在這一天里全國人民載歌載舞，讓學生看到各族人民在歡慶的場景，感受到舉國歡慶的氛圍，從而有效地激發學生的學習內驅力?！?/p>

二、尋找歡慶

1. 學生自由讀課文，要求讀準音，讀通順。

2.請學生個別朗讀，教師根據所提要求適時正音，指導學生把詩歌讀通順，讀流利。

3.學生再次自由讀課文，從中感受人們的歡慶。

【設計意圖：識字教學是低年級語文教學的重要內容，也是教學的難點。經過了近一年的學習，以讀為依托，以識字目標為軸心，以學生的自主活動為主線，將生字新詞連綴起來，形成知識鏈，使識字教學在學生多層次、多形式的活動中得以落實，有利于培養學生的識字能力?！?/p>

三、感悟歡慶

（一）師范讀，生想象。

（二）分句教學。（根據學生回答隨機教學幾個小片斷）

你仿佛看到了什么？聽到了什么？

1.田野獻上金黃的果實。（方法：想象讀）

①描述想象，拓展激情個別讀

生： 田野獻上金黃的果實。（板書：田野）

師（出示圖片）：田野里的果子都熟了，金燦燦的！讀吧！

師：一邊想象一邊讀，真好！黃澄澄的梨都夸獎你了，請你讀！

師：紅彤彤的蘋果向你點頭！你也想象著讀！

師：稻海在風中翩翩起舞，你來讀！

②分組讀

師：秋天的田野為祖國媽媽獻上這么多的禮物，它們在唱豐收的歌！一、二組，我們帶著豐收的喜悅讀吧！

師：三、四組，讀吧！

2.楓林舉起火紅的旗幟。（方法：抓關鍵詞）

①聯系已學古詩感受楓林的特點

師：你們還記得我們學過《山行》這首關于秋天的古詩嗎？

生（齊）：記得。

師：哪就一起來吟誦吧。（生吟誦）

師：好一個“霜葉紅于二月花”！秋天楓林的美喲，說都說不盡?。ò鍟簵髁郑?/p>

②理解楓葉的象征意義

師：你看，一枚枚火紅的楓葉像一面面旗幟，也在為祖國媽媽的生日慶典增添喜慶呢！用你的讀書聲為她祝福吧！

③個別讀句子

④指導抓住關鍵詞讀句子

師：火紅的楓葉染紅了半邊天，讓我們抓住這個詞語再來讀一讀吧。男同學，來吧！女同學，像男同學一樣讀。

3.藍天飛著潔白的鴿子。（方法：代入人物讀）

①說話練習

生：我仿佛看到了潔白的鴿子。

師：潔白的鴿子在藍天上飛翔?。ò鍟核{天）在這個美好的節日，它會對祖國媽媽說什么呢？

（生說話，師要指導學生寫完整、通順的句子）

②個別朗讀指導

師：誰能試著讀一讀，讀出鴿子對祖國媽媽深深的愛？

師：深情的鴿子最美！把自己想象成鴿子來讀最有感情！

③齊讀

師：小鴿子們，讀吧！

4.大海奏起歡樂的樂曲。（方法：自我評價促進讀）

①個別讀，生評價

生1：我看到了大海奏起歡樂的樂曲。

師：大海唱的是什么歌？

生1：《生日快樂》

師：波濤陣陣，大海在為祖國媽媽慶祝呢！誰來讀一讀？他讀出了什么感覺？

生2：歡樂。

師：誰還愿意讀這句話？他又讀出了什么感覺？

生3：快樂！

②生自由讀

師：快樂地自由讀一讀吧！多讀幾遍！

5.十三億孩子，歡慶這美好的日子，十月一日——祖國媽媽的生日。

①出示各地人們歡慶的場面（城市、鄉村、學校、少數民族、廣場、香港、澳門、臺灣、海外唐人街）

②出示整個句子，生齊讀

師（引讀）：十三億孩子——

生（齊）：歡慶這美好的日子，十月一日——祖國媽媽的生日。

③生讀兩遍

師：我們都是這——

生（齊）：十三億孩子，歡慶這美好的日子，十月一日——祖國媽媽的生日。

師：我們都是這——

生（齊）：十三億孩子，歡慶這美好的日子，十月一日——祖國媽媽的生日。

6.朗讀整首詩歌

①個別讀

師：祖國強大才會有我們幸福的生活。那我們應該懷著什么樣的心情來讀這首小詩呢？（帶著什么樣的感覺來讀呢？）

師：——那你就快樂地讀吧?！腋５刈x吧。

②集體讀

師：作為祖國媽媽的孩子我們是這樣的快樂、幸福，驕傲、自豪，帶著你的幸福、自豪一起讀吧！

7.背詩歌

師：這么優美的小詩，你愿意把它積累下來背背么？試著背一背。（師指板書引導學生背誦一遍）

【設計意圖：執教者的范讀、引讀、導讀必須激發學生的情感，讓學生“親其師”而后理解透、讀得好、背得快。通過教師的讀使學生感悟到“田野”的喜悅，“楓林”的熱情，“鴿子”的歡快，“大?！钡募ぴ剑笆齼|孩子”的欣喜、振奮，逐句指導朗讀和讓學生想象讀，是真正讓學生走入角色的內心。層層遞進，熟讀能誦，不僅能有效地帶動學生朗讀能力的提高，而且也能讓學生真正地讀出感情?！?/p>

四、 指導寫字

1.出示所有要寫的生字。

2.師生共同回顧寫字要求，要把字寫好，要注意什么呢？

3.生自由寫生字，師巡堂，時而指導學生觀察字形，時而握住學生的手寫一寫，讓學生仔細觀察，糾正寫字姿勢，養成良好的書寫習慣。

4.師檢查指導。

【設計意圖：寫字是小學語文教學中基礎之基礎，低年段尤為重要。寫字教學首先要指導學生觀察字形，弄清漢字在田字格中的位置。執教者在細致入微的指導觀察中，讓學生學會了下筆前先觀察，對指導學生寫字規范、端正、整潔等方面起到了“磨刀不誤砍柴工”之功效?！?/p>

五、課堂總結

這節課我們跟全國人民一起歡慶了祖國媽媽的生日，就讓我們站起來，帶著幸福、自豪的心情再讀一讀這首詩歌吧?。ㄅ錁纷x）