提高學(xué)生口語(yǔ)交際能力的思考

口語(yǔ)交際對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)很重要，在教材中，編者為我們提供了廣闊的天地，我們應(yīng)如何充分利用這些教材提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力？

一、聯(lián)系生活，整合教材，從感興趣的話題切入

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：各地區(qū)都蘊(yùn)藏著豐富的自然、社會(huì)、人文等語(yǔ)文課程資源，教師要有強(qiáng)烈的資源意識(shí)，努力開發(fā)，積極利用。雖然時(shí)代進(jìn)步了，電腦普及了，科技發(fā)達(dá)了，但學(xué)生的口語(yǔ)交際能力卻每況愈下，這到底是怎么回事呢？經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的觀察與研究，我發(fā)現(xiàn)許多話題無(wú)法讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，因此要想讓學(xué)生開口說(shuō)話，我們就必須讓學(xué)生對(duì)口語(yǔ)交際有興趣。

如對(duì)“現(xiàn)在電腦已經(jīng)普及了，我們還要花工夫練字嗎？”這個(gè)話題，學(xué)生們沒(méi)有說(shuō)的欲望，因此，我改變了教學(xué)方式，先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)是否喜歡電腦，為什么喜歡。這些問(wèn)題敲開了學(xué)生的心扉，教室里像炸開了鍋，他們你一言我一語(yǔ)，說(shuō)得不亦樂(lè)乎。有的說(shuō)：“我們可以在電腦上玩游戲，放松我們緊張的心情。”有的說(shuō)：“電腦可以維系情感。”有的說(shuō)：“電腦可以幫助我們查找資料，開闊視野。”……學(xué)生們說(shuō)出了電腦的好處之后，我讓學(xué)生傳閱班上字寫得漂亮的學(xué)生的作業(yè)本，并讓他們說(shuō)一說(shuō)自己的感受，討論花工夫練字有哪些好處。學(xué)生們暢所欲言，分別從陶冶情操、塑造人格、得到贊賞、提升美感等方面說(shuō)出了自己的理由。這樣聯(lián)系生活實(shí)際整合教材，既達(dá)到了教材的培養(yǎng)目標(biāo)，又很好地利用了當(dāng)?shù)氐恼n程資源。

二、創(chuàng)設(shè)情境，放飛想象

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出，“教材編寫應(yīng)該為師生留有足夠的空間”，也就是說(shuō)，教師可以根據(jù)需要適當(dāng)調(diào)整、調(diào)換、補(bǔ)充、刪減教學(xué)內(nèi)容。教師的教學(xué)是“用教材教”，而不是“教教材”，因此教師既要立足教材，又要超越教材。

《圓明園的毀滅》是人教版五年級(jí)上冊(cè)的一篇講讀課文，文章寫得深入人心，文中第三自然段對(duì)昔日?qǐng)A明園景色的描寫精妙絕倫。在教學(xué)中，我考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)了如下教學(xué)環(huán)節(jié)：（1）默讀第三自然段；（2）邊讀邊畫出文中讓你感觸最深的詞；（3）小組討論：你看到了一幅怎樣的畫？聽到了什么聲音？（4）全班交流。學(xué)生暢所欲言，有的說(shuō)：“我仿佛看到了一幅美麗的山鄉(xiāng)圖，仿佛自己就置身于麥浪中。” 有的說(shuō)：“我好像看到了買賣街，那兒有熙熙攘攘的人群，有琳瑯滿目的商品，一片繁華。”在這樣的訓(xùn)練中，學(xué)生們說(shuō)著、聽著、思考著，課堂成了口語(yǔ)交際的樂(lè)園。

接下來(lái)，學(xué)生從“有的……有的……也有的……還有的……”這個(gè)句式中明白圓明園不僅有文中所描寫的景點(diǎn)，還有許多特色景點(diǎn)。我在優(yōu)美的樂(lè)聲中播放圖片，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在樂(lè)聲和畫面中展開想象的翅膀，同作者一起欣賞那美不勝收的圓明園的景色。在接下來(lái)的交流匯報(bào)中，學(xué)生們的回答讓我驚嘆不已。“我看到了岸邊那一棵棵小樹，它們?cè)谖L(fēng)中搖動(dòng)著身體，皎潔的月光也為它們披上了一件美麗的外衣。”“我看到一位詩(shī)人正站在長(zhǎng)亭中，眺望著遠(yuǎn)方，欣賞著亭外的美景，正醞釀著詩(shī)歌。”“那些亭臺(tái)樓閣如此精巧，非能工巧匠不能修筑。”……多美的語(yǔ)言呀！學(xué)生們?cè)谀M的情境中徜徉，相互交流所見所聞，學(xué)會(huì)了傾聽、表達(dá)、交流。

三、關(guān)注日常生活，知時(shí)善用

生活是口語(yǔ)交際的源頭，也是口語(yǔ)交際訓(xùn)練的舞臺(tái)。學(xué)生的日常生活是非常精彩的，我們要做生活的有心人，善于捕捉學(xué)生生活中的精彩瞬間，讓學(xué)生在生活情境中進(jìn)行口語(yǔ)交際。

1.培養(yǎng)表達(dá)習(xí)慣。與人對(duì)話是人們運(yùn)用口頭語(yǔ)言進(jìn)行交際的主要形式之一。教師可以引導(dǎo)學(xué)生在課間交流，對(duì)每一個(gè)話題的表述都盡量做到流利、有條理、說(shuō)準(zhǔn)確，并注意選擇恰當(dāng)?shù)膶?duì)話方式進(jìn)行對(duì)話訓(xùn)練。如在教完《推敲》這一課后，我問(wèn)學(xué)生：“如果你就是賈島，在苦苦思索時(shí)被韓愈的士兵打擾，并被士兵帶到了韓愈的面前，此時(shí)你會(huì)有怎樣的表現(xiàn)呢？”學(xué)生七嘴八舌地說(shuō)了起來(lái)，有的說(shuō)：“我平時(shí)膽子小，害怕跟陌生人說(shuō)話，如果是我，我肯定會(huì)嚇得兩腿發(fā)抖，一句話也不敢說(shuō)。”有的說(shuō)：“我的膽子大，我才不怕他呢！再說(shuō)了，我又不是故意闖進(jìn)來(lái)的，只要我向韓愈解釋清楚，韓愈一定會(huì)原諒我的，說(shuō)不定他還會(huì)和我探討一下詩(shī)歌呢。”學(xué)生們紛紛發(fā)表自己的看法，我適時(shí)地指導(dǎo)，讓他們把話說(shuō)完整，說(shuō)明白，說(shuō)得有條理。

2.抓住活動(dòng)契機(jī)。我們學(xué)校經(jīng)常會(huì)組織一些有意義的活動(dòng)，讓學(xué)生走出校園，感受大自然的美麗風(fēng)光，拓寬視野。活動(dòng)結(jié)束后，學(xué)生總會(huì)聚集到一起，說(shuō)說(shuō)笑笑，意猶未盡。我們應(yīng)抓住這個(gè)契機(jī)，組織學(xué)生把活動(dòng)過(guò)程中自己感受最深的說(shuō)給大家聽。我們還要指導(dǎo)其他學(xué)生認(rèn)真傾聽，并在聽的過(guò)程中注意說(shuō)話者說(shuō)話的條理性、語(yǔ)言的流暢性，對(duì)說(shuō)話者所說(shuō)的內(nèi)容進(jìn)行評(píng)議。學(xué)生交流結(jié)束以后，我們?cè)俳M織學(xué)生針對(duì)活動(dòng)，把自己見到的、聽到的、感受到的，結(jié)合大家的評(píng)議整理材料，寫成一篇文章。這樣，不僅學(xué)生的口語(yǔ)交際能力得到了提高，寫作能力也得到了培養(yǎng)。

3.鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)。很多時(shí)候，學(xué)生不是無(wú)話可說(shuō)，也不是不屑于說(shuō)，而是不敢說(shuō)，因?yàn)樗麄兒ε抡f(shuō)錯(cuò)，害怕被批評(píng)。如果我們多鼓勵(lì)他們，賞識(shí)他們，讓他們從生活中尋找快樂(lè)，感受快樂(lè)，他們就會(huì)越來(lái)越活潑，越來(lái)越開朗。一個(gè)開朗的學(xué)生，都喜歡表現(xiàn)自己，在口語(yǔ)交際中，他們會(huì)敢說(shuō)、樂(lè)說(shuō)、善說(shuō)。

綜上所述，學(xué)生的口語(yǔ)交際能力不是與生俱來(lái)的，也不是憑借幾節(jié)口語(yǔ)交際課就能鍛煉出來(lái)的，我們要在教學(xué)中多給他們鍛煉的機(jī)會(huì)，把他們引到社會(huì)這個(gè)大環(huán)境中，讓他們通過(guò)不斷地與他人交流，養(yǎng)成良好的口語(yǔ)交際習(xí)慣。