初中物理實驗教學(xué)方法初探

摘 要：物理實驗是中學(xué)物理教學(xué)的重要組成部分，它不僅有助于物理概念的形成、鞏固驗證所學(xué)知識，而且還可以培養(yǎng)學(xué)生觀察問題、分析問題、解決問題的能力。要想達(dá)到良好的教學(xué)效果必須把握好“演示實驗”“分組實驗”和“探究實驗”這三個關(guān)鍵環(huán)節(jié)的教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：初中物理 演示實驗 分組實驗 探究實驗

中圖分類號：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2013）07（a）-0178-01

物理實驗在物理教學(xué)中起著十分重要的作用，它是物理教學(xué)的重要組成部分。它不僅有助于物理概念的形成、鞏固驗證所學(xué)知識，而且還可以培養(yǎng)學(xué)生觀察問題、分析問題、解決問題的能力。作為一名物理教師在教學(xué)過程中，如能正確的掌握實驗教學(xué)的方法，把握好“演示實驗”“分組實驗”和“探究實驗”這三個關(guān)鍵環(huán)節(jié)的教學(xué)方法，就能激發(fā)學(xué)生求知欲望，促進(jìn)學(xué)生掌握知識、運用知識的能力和培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實的科學(xué)態(tài)度。

1 課堂演示實驗

演示實驗是教師為配合教學(xué)內(nèi)容，在課堂上表演示范的實驗。它的目的是將所要研究的物理現(xiàn)象展現(xiàn)在學(xué)生面前，從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，根據(jù)實驗現(xiàn)象分析思考、總結(jié)歸納新知識。有目的、有計劃的選擇和安排演示實驗，是學(xué)生進(jìn)行觀察和獲得感性知識的重要源泉。成功的演示實驗可以通過刺激學(xué)生的感官，最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，創(chuàng)設(shè)活躍的課堂氣氛，從而獲得良好的教學(xué)效果。在設(shè)計實驗和演示實驗過程中要注意以下幾點。

1.1 設(shè)計實驗要科學(xué)性強、目的明確

在課堂教學(xué)中，考慮要不要演示實驗，選擇什么樣的演示實驗都要以突出教學(xué)重點和解決教學(xué)難點為目標(biāo)。比如有關(guān)大氣壓內(nèi)容教學(xué)的演示實驗比較多，有的實驗用于說明大氣壓的存在，有的實驗用于說明大氣壓強比較大，有的實驗用來說明大氣壓的數(shù)值。這就要教師在備課時精心選擇、認(rèn)真設(shè)計，使講授內(nèi)容與演示操作恰當(dāng)配合。如果是要引入新課，演示大氣壓存在可以通過演示讓小試管沿著大試管上升的實驗，在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)物理情景、激發(fā)學(xué)生興趣。用一根較細(xì)的試管放在一根粗細(xì)適當(dāng)?shù)难b滿水的試管內(nèi)，將試管翻轉(zhuǎn)過來，口向下。學(xué)生意外發(fā)現(xiàn)：水向下流，小試管不是落下而是上升了。這個現(xiàn)象出乎學(xué)生意料，使課堂氣氛頓時活躍起來，不用教師多講，他們就立即產(chǎn)生強烈的求知欲，為接下來大氣壓概念的引入起了很好的鋪墊，促使他們更加積極主動地學(xué)習(xí)知識、掌握技能。

1.2 實驗儀器要簡單、實驗現(xiàn)象明顯

演示實驗是學(xué)生獲得新知識最直接的手段。學(xué)生通過對演示實驗的認(rèn)真觀察，對物理現(xiàn)象有了初步的認(rèn)識，同時也能發(fā)現(xiàn)實驗所反映的客觀規(guī)律。因此為了達(dá)到更好的實驗效果，我們在設(shè)計實驗時，要注意實驗器材的簡單化和實驗現(xiàn)象的顯著性，讓課堂內(nèi)的所有學(xué)生都能觀察到。例如：在振動產(chǎn)生聲音的實驗中，用小錘敲擊音叉，雖然能聽到聲音，但振幅比較小，難以看到振動現(xiàn)象。這就要借助一些器材來證明音叉在振動，即把泡沫小球放在發(fā)聲音叉上，看見小球在跳動不停，由此就證明了音叉在振動。只有通過明顯的實驗現(xiàn)象，學(xué)生才能觀察到更多的事物。

1.3 演示過程要正確、規(guī)范

演示實驗是教師做的示范表演性實驗，所以規(guī)范實驗操作過程有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的實驗習(xí)慣、掌握實驗方法及提高實驗技能和素養(yǎng)。初中生由于剛學(xué)習(xí)物理，對于如何做實驗充滿了好奇。比如怎樣正確選擇和使用實驗器材；如何確定實驗方案、編寫實驗步驟并按步驟進(jìn)行操作；怎樣讀取示數(shù)和記錄測量結(jié)果；怎樣列表和作圖；如何分析、推理和歸納得出正確的結(jié)論；怎樣分析實驗誤差等都需要教師長期結(jié)合演示實驗進(jìn)行言傳身教。讓學(xué)生通過觀察演示實驗，培養(yǎng)他們敏銳的觀察能力和實事求是的探索精神。

2 學(xué)生分組實驗

學(xué)生分組實驗是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下自己動手，通過親自實踐，驗證物理規(guī)律、加深對教材理解的教學(xué)手段。學(xué)生親自操作、觀察、記錄、分析和總結(jié)物理現(xiàn)象，是對知識的再認(rèn)識、再學(xué)習(xí)和再提高。在教學(xué)的過程中主要注意以下幾點。

2.1 利用所給器材引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計實驗

在近幾年的中考中出現(xiàn)了一些開放性更強的實驗試題，即只給實驗器材，讓學(xué)生去設(shè)計實驗，求出所需的物理量。這就要求學(xué)生對實驗操作必須要有很強的適應(yīng)能力和應(yīng)變能力。教師平時就應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行開放性實驗的培養(yǎng)。在培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計實驗時，主要是利用所給器材讓學(xué)生去盡情地發(fā)揮，這樣有利于開拓視野，發(fā)揮出學(xué)生的潛質(zhì)。

例如：在“浮力”一節(jié)中，教師將細(xì)線、彈簧測力計、石塊、盛有水的杯子在實驗臺上擺好，讓學(xué)生設(shè)計實驗：測石塊的浮力。這個實驗看似簡單，但是如果學(xué)生不動腦思考，教師千萬不要去告訴學(xué)生如何操作。如果教師讓學(xué)生先測出石頭的重量，再測石頭在水中受到拉力，那么學(xué)生不用思維，就完成實驗設(shè)計。缺少了讓學(xué)生自己設(shè)計實驗的過程就相當(dāng)于剝奪了學(xué)生受到實驗鍛煉的機會。他們的創(chuàng)造性就得不到發(fā)揮。因此，在平時實驗的時候，教師應(yīng)該少說話，多給學(xué)生充分的動腦、動手的空間。

2.2 學(xué)生通過討論設(shè)計出實驗方案

實驗課放手發(fā)動學(xué)生，讓他們利用所給的實驗器材去盡情的設(shè)計操作時，每個學(xué)生都有自己的思維方式，有著各自不同的思路，因此設(shè)計、操作實驗的步驟、過程、結(jié)論是不一樣的。而在這些不一樣的結(jié)論中，就有一部分結(jié)論是不正確的，這些錯誤結(jié)論在學(xué)生的頭腦中很容易形成根深蒂固的觀念，不利于學(xué)生正確觀念的形成。這時需要通過討論來出臺一種正確的、所有學(xué)生都能接受的思路去操作實驗，這樣才有利于學(xué)生把握正確的方向，形成正確的結(jié)論。

3 探究式實驗

在物理實驗教學(xué)中應(yīng)拋棄以往的“口頭式”“黑板式”實驗教學(xué)，改變以往“教師教的枯燥、學(xué)生學(xué)的乏味”的現(xiàn)象，真正體現(xiàn)出學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，真正發(fā)揮物理實驗教學(xué)的作用。因此，在新課程的物理實驗教學(xué)中，還應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的實驗探究能力與創(chuàng)新能力。

探究實驗可以彌補課堂分組實驗的局限性，可以鼓勵學(xué)生在掌握分組實驗后，將課堂上探討的其他方案在課后通過探究實驗完成，激發(fā)學(xué)生的個性特色和協(xié)作精神。教學(xué)過程中注意以下幾點。

3.1 要開拓實驗的范圍。

演示實驗在物理實驗中占有“絕對多數(shù)”的比例。我們有必要想方設(shè)法將嘗試實驗擴展到學(xué)生自己動手實驗，可以把演示實驗通過改進(jìn)、改組和改造等方法適合于學(xué)生自己去實驗。

3.2 增加實驗時間。

將主要在課上實驗的時間向課外延伸。由于課外活動的時間比較充裕，形式上可靈活多樣，并照顧到學(xué)生的興趣、愛好等特點，有針對性地通過實驗操作加強學(xué)生動手能力的培養(yǎng)。

總之，演示實驗、學(xué)生分組實驗和探究實驗的教法學(xué)法各有不同，但他們都是為教學(xué)三維目標(biāo)服務(wù)的。隨著新課改的穩(wěn)定推進(jìn)，教師只有在物理實驗課程改革中大膽嘗試新方法、新思路，加強物理實驗教學(xué)，才能提高中學(xué)生對物理的濃厚興趣和培養(yǎng)學(xué)生動手實踐的技能，為今后學(xué)習(xí)高中乃至大學(xué)物理知識打下堅實基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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