從“品學(xué)兼優(yōu)”到“校園霸王”的背后

他幾乎和所有的任課老師都發(fā)生過(guò)沖突，看哪個(gè)同學(xué)不順眼，抬手就打。有些學(xué)生見(jiàn)風(fēng)使舵，投靠他，稱他為“老大”。為保護(hù)“小弟”，他更有打架的理由了。他曾尋求過(guò)成年人的幫助，但非常遺憾，成年人沒(méi)有準(zhǔn)確接收到孩子的求助信息。孩子的內(nèi)心缺乏起碼的安全感，所以用暴力來(lái)回應(yīng)這個(gè)“冷漠無(wú)情”的世界。然而，有誰(shuí)能理解他貌似強(qiáng)悍的外表下隱藏著一顆被深深傷害的心？

“乖寶寶”成了“激憤哥”

第一次見(jiàn)到李虹，我就明顯感受到她焦慮背后的強(qiáng)勢(shì)。李虹的兒子劉廣志曾經(jīng)對(duì)她言聽(tīng)計(jì)從。周圍人在稱贊孩子的同時(shí)，也常常表示出對(duì)母親的羨慕。

小學(xué)階段是劉廣志人生最輝煌的時(shí)候，考試雙百、鋼琴8級(jí)、小主持人、十佳少年……他一樣都沒(méi)落下。學(xué)校多次邀請(qǐng)李虹在家長(zhǎng)會(huì)上給眾多學(xué)生家長(zhǎng)介紹教子經(jīng)驗(yàn)，李虹驕傲地說(shuō)：“讓孩子贏在起跑線上是我的信念。”

小學(xué)畢業(yè)，劉廣志被保送重點(diǎn)初中。之前他長(zhǎng)時(shí)間當(dāng)班長(zhǎng)的經(jīng)歷使他對(duì)班主任的意圖心領(lǐng)神會(huì)，并給予積極、準(zhǔn)確的回應(yīng)。李虹特別喜歡去學(xué)校，享受那種被老師和其他家長(zhǎng)們稱贊的感覺(jué)。初二下學(xué)期，劉廣志的成績(jī)有些下滑，李虹果斷采取措施后，他的成績(jī)很快追上去了。

中考結(jié)束，劉廣志直接進(jìn)入省重點(diǎn)高中。

一切都是那么順理成章，水到渠成。李虹以為兒子的人生已經(jīng)駛?cè)肓丝燔嚨溃幌脒M(jìn)入高中后，劉廣志對(duì)周圍環(huán)境非常不適應(yīng)。他和老師有矛盾，與同學(xué)格格不入，回家就唉聲嘆氣，說(shuō)自己應(yīng)該留在母校，不該攀這個(gè)高枝。李虹鼓勵(lì)兒子，說(shuō)：“你是最棒的，我的兒子差不了！”劉廣志仿佛被激勵(lì)了，每天都說(shuō)在學(xué)校補(bǔ)課，很晚才回家。李虹暗自高興。一天晚上下暴雨，李虹去學(xué)校接兒子，才知道劉廣志每天放學(xué)后直接去了網(wǎng)吧。“在網(wǎng)吧發(fā)現(xiàn)他時(shí)，我盡力控制自己的情緒不沖進(jìn)去，我生怕他以后破罐子破摔。我站在網(wǎng)吧門口，任淚水無(wú)聲地淌下……”

高一下學(xué)期，劉廣志偶然被一群社會(huì)青年誤打受傷。從此以后，他似乎變了一個(gè)人，原來(lái)的“乖寶寶”變成了“激憤哥”。他幾乎和所有的任課老師都發(fā)生過(guò)沖突，并恐嚇老師不準(zhǔn)告訴家長(zhǎng)；看哪個(gè)同學(xué)不順眼，他抬手就打，全校各年級(jí)的同學(xué)都被他打怕了，看到他就繞道走；有些學(xué)生見(jiàn)他有膽量，就見(jiàn)風(fēng)使舵，投靠他，稱他為“老大”。為保護(hù)“小弟”，他更有打架的理由了，就連走在馬路上，他因一時(shí)情緒不好，也會(huì)無(wú)來(lái)由地和陌生人打一架；而他每次打架一定要把對(duì)方打流血才罷休……

著急上火的李虹遍訪高人，想弄清楚兒子為什么變成了這樣。有人安慰她說(shuō)“這孩子怕是來(lái)討債的”，李虹聽(tīng)了這話，心里平和了許多。兒子每次把人打傷，她都毫無(wú)怨言地去付醫(yī)藥費(fèi)，認(rèn)為“把債還清了，兒子自然就好了”。母親的態(tài)度使劉廣志更加有恃無(wú)恐。看著兒子越來(lái)越離譜，李虹難以相信這是曾經(jīng)帶給她驕傲的兒子。

其實(shí)，李虹有所不知，心理機(jī)構(gòu)對(duì)學(xué)生心理問(wèn)題成因的統(tǒng)計(jì)顯示，新環(huán)境適應(yīng)不良占全部咨詢量的54%，而曾經(jīng)的優(yōu)秀生更是易感人群。由原來(lái)的“唯一”變成新環(huán)境中的“之一”，強(qiáng)烈的心理落差給他們?cè)斐删薮蟮拇鞌「校械膶W(xué)生悲觀地認(rèn)為“大勢(shì)已去”，甚至覺(jué)得新環(huán)境中的人都存心和自己過(guò)不去，這無(wú)疑給他們的身心健康帶來(lái)極大隱患。

兒子的學(xué)業(yè)成了母親的資產(chǎn)

我對(duì)李虹說(shuō)：“有些父母也會(huì)被孩子的優(yōu)秀寵壞，父母習(xí)慣了被稱贊、被學(xué)習(xí)，別說(shuō)孩子出了問(wèn)題，就算孩子成為班里的普通一員，父母都會(huì)有心理落差……”李虹沉默了。過(guò)了一會(huì)兒，她說(shuō)：“其實(shí)，我和您是同行，且在當(dāng)?shù)匦∮忻麣狻！?/p>

李虹說(shuō)，自從劉廣志小升初被保送到全市最好的初中后，邀請(qǐng)她作報(bào)告的學(xué)校越來(lái)越多。一家出版社還把她包裝成“教育專家”，出了書(shū)不說(shuō)，還到處開(kāi)講座。許多家長(zhǎng)信服李虹，將她的話奉為金玉良言。后來(lái)，李虹干脆放棄了自己不喜歡的會(huì)計(jì)工作，全力以赴地進(jìn)軍家庭教育領(lǐng)域。

兒子學(xué)業(yè)上的成功一直是李虹創(chuàng)業(yè)的無(wú)形資產(chǎn)。兒子升入省重點(diǎn)高中，又成為李虹事業(yè)上頗具說(shuō)服力的新賣點(diǎn)。可現(xiàn)在，兒子的學(xué)業(yè)每況愈下，李虹陷入深深的焦慮之中——沒(méi)有穩(wěn)定的工作，沒(méi)有經(jīng)濟(jì)來(lái)源，沒(méi)有給別人講課的資格……她內(nèi)心充滿了對(duì)兒子的怨氣。

“我終于找到了自己熱愛(ài)的事業(yè)，可兒子不爭(zhēng)氣就像一團(tuán)烏云籠罩著我。每當(dāng)家長(zhǎng)問(wèn)我：‘您的兒子肯定很優(yōu)秀吧？’我都無(wú)言以對(duì)。偏偏我的兒子就是不明白，他的狀態(tài)不僅關(guān)系到他個(gè)人，還關(guān)系到我的事業(yè)發(fā)展，關(guān)系到家里未來(lái)的經(jīng)濟(jì)狀況……”

我告訴李虹，孩子的成長(zhǎng)是動(dòng)態(tài)的，且學(xué)業(yè)成功有多種原因。我們不能因?yàn)楹⒆荧@得了階段性的勝利，就對(duì)自己的教育理念和教育方法深信不疑，也不能因?yàn)楹⒆佑龅搅藭簳r(shí)的困難，就否定一切。

教子焦慮使許多父母處于有病亂投醫(yī)的狀態(tài)，由此催生了“成功父母產(chǎn)業(yè)鏈條”：把在陪伴自家孩子成長(zhǎng)過(guò)程中獲得的階段性成果夸大為家庭教育的普遍規(guī)律，供公眾學(xué)習(xí)和效仿。在集體被催眠的狀態(tài)中，公眾忽略了最不該忽略的問(wèn)題，那就是沒(méi)有教育理論和心理學(xué)背景，缺乏大樣本追蹤統(tǒng)計(jì)的一家之言，是否經(jīng)得起推敲。

此外，這個(gè)鏈條中最薄弱的一環(huán)是孩子。他本來(lái)處于自發(fā)成長(zhǎng)的過(guò)程中，卻誤打誤撞地成為別人學(xué)習(xí)的樣板，令周圍人追捧、復(fù)制。但周圍人對(duì)他的要求在不斷提高，一旦他偏離了既定的成長(zhǎng)方向，需要承受的壓力可想而知。

她愛(ài)的是兒子帶來(lái)的榮耀

目前，我要解決的首要問(wèn)題是如何讓劉廣志來(lái)見(jiàn)我。

自從劉廣志出現(xiàn)問(wèn)題后，李虹找來(lái)各種說(shuō)客勸導(dǎo)兒子，有親戚朋友，有成功人士，有心理醫(yī)生……對(duì)此，劉廣志已經(jīng)產(chǎn)生了強(qiáng)烈的抵制情緒，現(xiàn)在他拒絕和一切成年人交流。

最終，李虹用一部最新的蘋果5手機(jī)作為條件，讓劉廣志同意了與我見(jiàn)面。

見(jiàn)面那天，劉廣志穿著一件明顯大一號(hào)的衛(wèi)衣，松松垮垮的樣子顯得十分頹廢，頭上的板寸特意弄出兩道疤痕的造型。坐下后，他什么都沒(méi)說(shuō)，直接拿出蘋果手機(jī)專注地玩起來(lái)，看都不看我一眼。

“你媽媽對(duì)你的評(píng)價(jià)很高。”我先開(kāi)了口。

“她說(shuō)什么？”劉廣志滿不在乎地問(wèn)，眼睛繼續(xù)盯著手機(jī)屏幕，玩著游戲。

“她說(shuō)你是學(xué)校的老大。”

“我就是老大，怎么啦？”劉廣志的語(yǔ)氣中有了明顯挑釁的意味。

我搖著頭，說(shuō)：“但是我怎么覺(jué)得你更像是小弟。”

劉廣志的手停下來(lái)，憤怒地看著我。他的注意力終于轉(zhuǎn)移到我的身上了。

我趕緊解釋：“你頭上的疤告訴我你是小弟。你想想看，如果你是老大，還需要親自沖鋒陷陣嗎？”

“你懂不懂，這是美發(fā)師設(shè)計(jì)出來(lái)的造型，不是真疤！”劉廣志爭(zhēng)辯道。

“要是這樣的話，那你的審美就有問(wèn)題，缺乏當(dāng)老大的范兒。如果你真的想在造型上更像老大，我倒可以給你些建議。”劉廣志收起手機(jī)，表示愿聞其詳。我們的咨詢關(guān)系就這樣建立了。我知道從思維到語(yǔ)言表達(dá)，我都必須進(jìn)入他的頻道，這是讓他接受我的關(guān)鍵。

劉廣志告訴我，他們現(xiàn)在打架都用“家伙”，打完后心里感覺(jué)特別暢快。一個(gè)未成年的孩子卻以“打架打到流血”為樂(lè)，是什么讓他有了這種觀念呢？

劉廣志說(shuō)，人活著就是為了快樂(lè)或是奔向快樂(lè)。他現(xiàn)在活著是受罪，而且看不到未來(lái)有快樂(lè)的跡象。“在家里待著特難受，時(shí)刻處于監(jiān)控之中，稍不滿意我媽就會(huì)不停地對(duì)我說(shuō)教。”

初二成績(jī)下滑時(shí)，劉廣志堅(jiān)信媽媽會(huì)及時(shí)幫他，不承想媽媽最先想到的是她自己的面子。那段時(shí)間，媽媽每天讓他念書(shū)做題。成績(jī)沒(méi)有明顯改善，媽媽就用嫌棄的語(yǔ)氣對(duì)他說(shuō)：“你是不是盼著別人在背后戳我的脊梁骨呀？”劉廣志第一次感覺(jué)到媽媽愛(ài)的不是他，而是他這個(gè)兒子帶給她的榮耀。

上高中后，對(duì)劉廣志打擊最大的是數(shù)學(xué)，曾被老師稱為“數(shù)學(xué)王子”的他突然聽(tīng)不懂?dāng)?shù)學(xué)課了。數(shù)學(xué)老師曾不留情面地說(shuō)他：“你學(xué)過(guò)數(shù)學(xué)嗎？怎么連一點(diǎn)數(shù)學(xué)思維都沒(méi)有！”這一棒子把劉廣志徹底打蒙了。

因?yàn)槌煽?jī)下降，自尊心極強(qiáng)的他不愿意再和班里同學(xué)來(lái)往。一天中午，他在校外吃飯，被一些社會(huì)青年認(rèn)錯(cuò)了人，遭到誤打造成骨折。病休期間，他反復(fù)地想，自己為什么會(huì)遭遇這一連串的倒霉事：刻苦學(xué)習(xí)，卻被老師奚落；老實(shí)本分，卻禍從天降；聽(tīng)媽媽的話，卻在困難時(shí)被媽媽嫌棄……

既然一切都錯(cuò)了，那么就將錯(cuò)就錯(cuò)吧，先保證自己不吃虧再說(shuō)。病好回到學(xué)校后，劉廣志先選了幾個(gè)平時(shí)招人煩的調(diào)皮學(xué)生暴打。樹(shù)立威信后，越來(lái)越多的同學(xué)向他靠攏。他再也不怕老師了。上課時(shí)，他對(duì)老師破口大罵，并放話說(shuō)，誰(shuí)敢告訴家長(zhǎng)誰(shuí)就會(huì)死得很難看。一時(shí)間，循規(guī)蹈矩的學(xué)生和老師們對(duì)他都是避之唯恐不及。看到別人這么怕他，他終于體驗(yàn)到了另外一種成就感。

在工作中，我遇到過(guò)不少校園小霸王，他們強(qiáng)悍的外表下往往隱藏著一顆被深深傷害的心。他們也曾尋求過(guò)成年人的幫助，但非常遺憾，成年人沒(méi)有準(zhǔn)確地接收到孩子的求助信號(hào)。他們的內(nèi)心缺乏起碼的安全感，認(rèn)為這個(gè)世界上誰(shuí)都無(wú)法依靠，只能自己用暴力來(lái)回應(yīng)這個(gè)“冷漠無(wú)情”的世界。暴力行為強(qiáng)化了他們?cè)谌后w中的形象，他們享受并迷戀追隨者的前呼后擁。盡管有時(shí)候他們也覺(jué)得這樣發(fā)展下去很可怕，但回歸過(guò)去太困難，他們只能將錯(cuò)就錯(cuò)。

劃清界限做自己

劉廣志對(duì)我的開(kāi)放度很高，每次和他交流后，我們都會(huì)有一些實(shí)質(zhì)性的進(jìn)展。我?guī)椭饾u澄清價(jià)值觀，修正他對(duì)社會(huì)現(xiàn)象的一些錯(cuò)誤解讀。

“我知道您是為我好，可是我真的回不了頭了。現(xiàn)在，上課時(shí)我根本聽(tīng)不懂老師講的東西，如果我不用滿不在乎來(lái)偽裝，那么我就會(huì)自卑透頂。”“我有太多的仇家，如果我不強(qiáng)撐著，追隨我的人一旦離我而去，而那些仇家前來(lái)尋仇，我就慘了。”

我告訴劉廣志，如果真心想回頭，并不是沒(méi)有辦法。我和他商量，是不是可以換所學(xué)校，再?gòu)母咭蛔x起，給自己創(chuàng)造一個(gè)全新的環(huán)境。

隨著討論的深入，越來(lái)越多的問(wèn)題聚焦到劉廣志與李虹的母子關(guān)系上。李虹總會(huì)在兒子改善的關(guān)鍵期激怒他，造成咨詢效果后退。

當(dāng)我得知李虹每次激怒孩子的話是：“我和張老師都是教育專家，他說(shuō)的內(nèi)容我不止一次地跟你說(shuō)過(guò)，你為什么就不聽(tīng)我的？”“你存在的價(jià)值就是給我制造尷尬嗎？”我知道，幫助李虹明確界線是我下面工作的突破點(diǎn)。

李虹再見(jiàn)我時(shí)依舊焦慮：“現(xiàn)在，兒子把我弄得上不來(lái)下不去。繼續(xù)干家庭教育，我自己都覺(jué)得沒(méi)底氣；可不走這條路，我又實(shí)在無(wú)路可走……”

我給李虹劃定了兩條界線：一是母親與兒子之間的界線。母親給了兒子生命，但兒子不是母親生命的延續(xù)，而是獨(dú)立的另外一個(gè)人，母親要像尊重周圍人一樣尊重自己的孩子，給他充分的成長(zhǎng)空間。

二是兒子的成功與母親的職業(yè)價(jià)值之間的界線。職業(yè)選擇需要多角度思考，不應(yīng)單單建立在兒子的成功上，母親要理性考量個(gè)人事業(yè)的發(fā)展前景，以及自己從事這項(xiàng)事業(yè)的潛質(zhì)等。

我說(shuō)了這兩點(diǎn)后，李虹陷入了沉思。不久以后，她和兒子終于能夠正常溝通了，而劉廣志也告訴我他終于重新找到了家的感覺(jué)。

我感到欣慰的同時(shí)，也想提醒廣大的家長(zhǎng)朋友：許多人喜歡將孩子與父母放在一起討論，把子女的成長(zhǎng)與父母的人品、能力、性格、婚姻質(zhì)量、事業(yè)發(fā)展等聯(lián)系起來(lái)。一個(gè)人如果把自己的孩子培養(yǎng)得很成功，就會(huì)引來(lái)周遭朋友的尊敬與追捧；而一個(gè)人如果沒(méi)有教育好自己的孩子，則會(huì)引來(lái)旁人對(duì)其能力的質(zhì)疑，搞得家長(zhǎng)很累，孩子更累。其實(shí)，良好的家庭狀態(tài)是：孩子是孩子，家長(zhǎng)是家長(zhǎng)。父母只有將孩子與自己進(jìn)行有效的剝離，才能營(yíng)造出更加適合自己和孩子的生活環(huán)境。

【編輯：楊子】