事態復雜卻有一線貫穿之明

事情本來是再簡單不過的了：蘇武奉漢武帝之命，帶著張勝和常惠，送留在漢朝的匈奴使者回去，過幾天就要回國了，想不到事情拖了十九年！

原因出在張勝身上。他與虞常早年在漢已相知，這時虞常一面與緱王密謀劫持單于母親歸漢，一面向張勝揚言要為漢射殺早已逃奔匈奴、做了丁零王的衛律。不料密謀事泄，緱王戰死，虞常活捉。

這樣事情就討厭了。主其事的衛律怎么會放過虞常？軟骨頭的虞常怎么會漏掉張勝？張勝一系怎么會放行蘇武？——十九年的拘禁生活就此開始，蘇武堅貞不移的崇高品格就此展開。

要問你何以能把事情交代得如此言簡意賅？全賴文章前三段對復雜事態的清晰記敘。非如此就不會有讀者的概括，非如此就不會有蘇武的麻煩。

所以，就文章而言，張勝不可或缺。他一起來到，才有謀反起事的插敘倒敘手法并用的必要，才有為蘇武被累及扣留、面斥衛律做好鋪墊的必要。

第四段寫衛律威迫、利誘蘇武投降，蘇武嚴詞斥責的過程。先敘斬虞常，再敘逼張勝降，接著又敘舉劍欲殺蘇武，蘇武昂然不動。威逼失敗，改為利誘，用封王、給財富、約為兄弟以利誘，又用“空以身膏草野，誰復知之”來感動他，而蘇武則義正詞嚴，予以痛斥，指出他以前“叛主背宗”，現在“不平心持正，反欲斗兩主，觀禍敗”的卑劣用心，既斥責他過去的無恥經歷，又警告他當前應該承擔的罪責。——這就大力刻畫了蘇武的正面形象，成為全文的重點。

那么，久違了的常惠到哪里去了？他只在第五段“別其官屬常惠等，各置他所”一句中曇花一現啊。——但是，他在后來昭帝即位，匈奴與漢和親，漢求蘇武，匈奴詭言武死的時候，起了特殊的作用，功不可沒。正是他把蘇武未死的消息通報給漢使，并教漢使如何解救蘇武的辦法，終于使蘇武回歸。

所以，就文章而言，常惠也不可或缺。張勝鋪路在前，常惠收尾于后，都為文章的來龍去脈、為蘇武的典型形象，做出了自己的貢獻。進而三人接成一線，貫穿于復雜事態的始終，做到層次分明，褒貶清明，主題鮮明。

張大文：1991年被評為全國模范教師并被授予國家級“人民教師”獎章。1992年被評為上海市特級教師。現為復旦大學附中特級教師，華東師范大學、華中師范大學兼職教授。已發表文學作品1000萬字左右。